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    1. 幼兒園調(diào)查報(bào)告

      時(shí)間:2024-09-18 20:46:41 報(bào)告 我要投稿

      幼兒園調(diào)查報(bào)告通用15篇

        在不斷進(jìn)步的時(shí)代,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的幼兒園調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告通用15篇

      幼兒園調(diào)查報(bào)告1

        眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。孩子是一個(gè)家庭的未來(lái),面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。幼兒園生存發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,身心和諧,德智體美及情商發(fā)展的需要,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求,滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的期望與要求。

        建立科學(xué)的管理機(jī)制是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。規(guī)章制度的制定,對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù),建立正常秩序,提高管理效率具有重要的意義。幼兒園規(guī)模有大有小但是所需要管理的事情卻是一樣的繁多復(fù)雜兒童生活的方方面面都需要照顧到,這就對(duì)幼兒園提出了很多的要求。

        隨著體制改革的不斷深入發(fā)展,自20xx年以來(lái),我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的公立幼兒園中的80%已被私人承包,變成了私立幼兒園。

        調(diào) 查 概 況:

        20xx年11月至20xx年1月對(duì)鄭州農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)發(fā)展做了調(diào)查:在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí),還冒出一批新的私立幼兒園,各個(gè)幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機(jī)感,她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是,因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張,不能外出學(xué)習(xí)、觀摩,不能參加省組織的各項(xiàng)教研活動(dòng),幼兒園教研脫鉤,這必將導(dǎo)致管理混亂,教學(xué)欠佳,耽誤幼兒的健康成長(zhǎng)。

        素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的根本方向。如何作為一名幼兒教師,良好的實(shí)施素質(zhì)教育,根據(jù)一段時(shí)間的調(diào)查觀察我有了一些認(rèn)識(shí)和看法。

        第一,教師自身的素質(zhì)是十分重要的。

        幼兒模仿能力較強(qiáng),老師的舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的,身教重于言教。我們?cè)谏钪,工作中體現(xiàn)出來(lái)的良好素質(zhì),將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。我們要有較新的教育觀念,了解、信任、關(guān)心兒童,以鼓勵(lì)為主,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性;還要要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外知識(shí),這就要求我們要不斷學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己、完善自己,這樣才能不斷的提高自身的素質(zhì)。更要充滿(mǎn)愛(ài)心公平的對(duì)每個(gè)兒童給予關(guān)愛(ài),不要讓兒童產(chǎn)生落差心里,一位老師講了這樣一個(gè)實(shí)例,她班里有個(gè)小男孩自己吃飯,自己尿尿,自理能力很強(qiáng),就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的,但不知怎么的',最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了,到底是怎么一回事呢?后來(lái)才知道,原來(lái)這個(gè)小

        家伙是故意的,他只是不滿(mǎn)意老師對(duì)他的“不在意”,想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。兒童心理比較敏感,這就要求老師更應(yīng)該注意觀察孩子,盡量給每個(gè)孩子公平的待遇,平時(shí)多多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),讓孩子建立起自信心更加快樂(lè)。

        第二,保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

        創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程。幼兒雖不能象科學(xué)家那樣發(fā)明創(chuàng)造,象劇作家那樣編出新作品,象哲學(xué)家那樣創(chuàng)立新理論,但只要與幼兒接觸,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們具有極其可貴的創(chuàng)造思維。曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn):在教室黑板上畫(huà)了一個(gè)圓,問(wèn)一群大學(xué)生這是什么,大家異口同聲說(shuō):“圓”;而向幼兒園的小朋友提出同樣的問(wèn)題時(shí),小朋友們紛紛說(shuō),那是太陽(yáng)、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕???梢(jiàn)幼兒的思維活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過(guò)了成年人。要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性首先需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提,好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力,我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

        在教學(xué)方式的選擇上,應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,激發(fā)幼兒求知探索的欲望;盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景,并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求答案。如在活動(dòng)室中布置自然角,園內(nèi)開(kāi)辟飼養(yǎng)角、種植園等,常帶幼兒去戶(hù)外散步,并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問(wèn)題。幼兒剛接觸外面的世界不久,他們對(duì)外界有太多的好奇,常常會(huì)因?yàn)橐粋(gè)小小的問(wèn)題而打破砂鍋問(wèn)到底,作為教師,我們應(yīng)該保護(hù)幼兒這種積極的探索心態(tài),支持他們因好奇而提出的問(wèn)題,對(duì)他們所提出的問(wèn)題不能置之不理,更不能因嫌麻煩而責(zé)怪孩子羅嗦。在孩子心中,老師具有絕對(duì)的權(quán)威,往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挾髿⒘擞變旱那笾c創(chuàng)造意識(shí)。幼兒最?lèi)?ài)想象,他們的腦中還沒(méi)有任何框框。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并是知識(shí)進(jìn)化的源泉!睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g,對(duì)于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的想象活動(dòng)中,允許幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),鼓勵(lì)他們異想天開(kāi),相信沒(méi)有胡思亂想,就沒(méi)有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。

        第三,重視培養(yǎng)兒童與他人進(jìn)行良好的人際交往的能力。

        所謂人際交往能力是指人與人在相互交往的過(guò)程中是否與他人形成良好的心理關(guān)系的能力。現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)們都視自己的孩子為掌上明珠,什么都為孩子做好了保護(hù)的太過(guò)了,這樣沒(méi)有限度的溺愛(ài)無(wú)形中忽視了孩子自身的動(dòng)手能力和與他人合作的能力。兒童進(jìn)入幼兒園,第一次進(jìn)入集體與許多同齡人共同生活和學(xué)習(xí),其與人進(jìn)行人際交往的能力的培養(yǎng)顯得尤其重要,眾所周知,未來(lái)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),作為一個(gè)現(xiàn)代人,我們的孩子將面臨的必然是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇挑戰(zhàn)的時(shí)代,是一個(gè)效率的時(shí)代,學(xué)會(huì)與人交往一起合作是必要的條件,孩子對(duì)它周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇當(dāng)孩子座公車(chē)時(shí)也許回望著身旁的陌生的人微笑,在公園玩當(dāng)他碰到以為每天都看見(jiàn)的好朋友時(shí)就會(huì)走過(guò)去擁抱他,孩子愿意認(rèn)識(shí)一些新面孔會(huì)熱情的與人交往希望獲得認(rèn)同與友誼。在幼兒園一個(gè)班一般有20~30個(gè)孩子,作為老師應(yīng)當(dāng)具備讓孩子們有好相處共同活動(dòng),一起完成任務(wù)的能力,注意培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神,在活動(dòng)中獲得友誼收獲成功。

        現(xiàn)代人成功需要百分之十的能力,百分之一的機(jī)遇,剩下的就是良好的人脈了,所以良好的人際交往能力也是讓孩子贏在起點(diǎn)的關(guān)鍵條件。

        現(xiàn)今社會(huì)孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。一個(gè)幼兒園想要辦的成功不僅對(duì)教師的素質(zhì)有很高要求,其他方面的軟件硬件也是家長(zhǎng)們考量的重要部分。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園,他們的家長(zhǎng)在很多方面都對(duì)現(xiàn)在的幼兒園有跟高的要求,比如幼兒園的環(huán)境,孩子的游藝設(shè)施,園內(nèi)安保情況,園中其他服務(wù)人員的素質(zhì)等等。

        通過(guò)與家長(zhǎng)的交流不難看出,家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園不滿(mǎn)意的地方大多是在幼兒園設(shè)施,幼兒生活和服務(wù)方面,而在教育教學(xué)方面不滿(mǎn)意的地方涉及的卻是極少。幼兒園不僅要促進(jìn)每個(gè)孩子全面,和諧發(fā)展,同時(shí)也為家長(zhǎng)安心工作提供便利條件。針對(duì)幼兒園的服務(wù),家長(zhǎng)們提出了很多的建議,比如現(xiàn)在家長(zhǎng)們工作大多比較忙,幼兒園可以延長(zhǎng)代管孩子時(shí)間,據(jù)了解,現(xiàn)在的幼兒園下課時(shí)間一般是4:00~5:00左右而家長(zhǎng)工作一般是朝九晚五或者更晚一些,有很多情況不能準(zhǔn)時(shí)接走孩子,這種情況下孩子就要在幼兒園等到家長(zhǎng)來(lái)接,這種情況下別的小朋友大多有人接走了會(huì)讓小孩子產(chǎn)生一種落差心里。而這時(shí)幼兒園的老師也就只有一兩個(gè)值班的了,很多時(shí)候小朋友就干巴巴的等人來(lái)接,兒童敏感的心理會(huì)產(chǎn)生一種不被重視的感覺(jué)。如果能延長(zhǎng)照顧孩子的時(shí)間也能解除家長(zhǎng)的后顧之憂。還有家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在幼兒園的安保情況有很大擔(dān)憂,通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn),普通的幼兒園一般會(huì)有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個(gè)保安或者根本沒(méi)有,而且這些安保人員也沒(méi)有什么有效地保護(hù)措施,通常就坐在傳達(dá)室里喝點(diǎn)茶聊聊天打發(fā)時(shí)間,有的幼兒園對(duì)入園的人員管理并不嚴(yán)格,這對(duì)孩子的是一個(gè)很大的隱患。另外幼兒園的收費(fèi)也是很大一個(gè)問(wèn)題,有的幼兒園每月的收費(fèi)普遍在1500~20xx左右,最低的也在1000元,還不包括孩子的其他費(fèi)用 ,這對(duì)很多不富裕的家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支,不僅是收費(fèi)貴,還有入園難的問(wèn)題,有很多家長(zhǎng)花錢(qián)托關(guān)系為孩子爭(zhēng)取一個(gè)好園的席位,可謂用心良苦!總的來(lái)說(shuō)幼兒園在管理方面還有很大的空間。

        對(duì)幼兒園管理的我想提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn):

        (一)行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范管理

        1、統(tǒng)一注冊(cè),頒布發(fā)辦園證件。

        為了孩子們的健康成長(zhǎng),為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地,教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來(lái)。首先,要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理;其次,對(duì)每一所幼兒園重新進(jìn)行清理,凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮,對(duì)條件具備的進(jìn)行注冊(cè)登記。

        2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

        學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法,制定“墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)”,檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo),達(dá)標(biāo)幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)“辦園許可證”,衛(wèi)生部門(mén)發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對(duì)不達(dá)標(biāo)的幼兒園,要限期整改,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。否則,取消辦園資格。同時(shí),通過(guò)評(píng)估,評(píng)出墾區(qū)幼兒園的等級(jí)并掛牌。

        3、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范辦園行為。

        要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際,參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件,教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

        4、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持。

        由于體制改革后,幼兒園推向社會(huì),農(nóng)場(chǎng)沒(méi)有投入,大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的,尤其是重大的基建投入與設(shè)備購(gòu)置,幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入,這樣,造成教育教學(xué)設(shè)施跟不上,影響了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此,建議總局能否出臺(tái)相關(guān)配套文件,要求農(nóng)場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持,幫助他們解決一些實(shí)際困難。

        5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)前班的管理。

        國(guó)家教育司對(duì)學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定,凡有幼兒園的地方,嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班,一定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法。因此,建議總局教育局再重新出臺(tái)有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格控制學(xué)校招收學(xué)前班。

       。ǘI(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理,強(qiáng)化科研

        1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。

        據(jù)了解,現(xiàn)區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門(mén),這些年在使用過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們。因此,為了更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理,幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué),經(jīng)常與她們?cè)跇I(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通,同時(shí)也給區(qū)各幼兒園之間開(kāi)展交流,我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)出我們具有特色的幼兒教材,供各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣,每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測(cè),了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況,及時(shí)地給予指導(dǎo)及幫助,提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

        2、規(guī)定教學(xué)目標(biāo),安排好幼兒園教學(xué)課程。

        按照教學(xué)大綱,要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程,對(duì)不同的班級(jí)要開(kāi)設(shè)不同的課程,總局教研部門(mén)要對(duì)各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查,要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        3、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

        辦園長(zhǎng)培訓(xùn)班。幼兒園的園長(zhǎng)是帶路人,園長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念,貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》;制定教育目標(biāo);調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法,嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向;鼓勵(lì)園長(zhǎng)們?cè)谵k“特色園”上下功夫,以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),改善教師待遇,增加幼兒園教學(xué)設(shè)備。要開(kāi)展對(duì)幼師的崗位培訓(xùn),經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng),提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。

        4、建立信息網(wǎng)絡(luò),搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué)。

        有條件的幼兒園,都要求購(gòu)買(mǎi)電腦,并且要上網(wǎng),搞好網(wǎng)絡(luò)教研。同時(shí),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息交流,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

        在幼兒的教育史上,還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域,屬于“年輕”的隊(duì)伍,無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園,更是百花齊放,在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,幼兒園要走好,下面的路怎樣走,需要得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們相信,在我們的共同努力下,幼教事業(yè)一定會(huì)得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,會(huì)健康成長(zhǎng)起來(lái)的!

      幼兒園調(diào)查報(bào)告2

        上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩,由于太熟悉園內(nèi)的氣氛,剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減,很多人就開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊,把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事。

        這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專(zhuān)家王玉艷認(rèn)為,孩子 的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子 ,愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感。另一種情況是,鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué),只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí),也容易有倦怠感產(chǎn)生。

        當(dāng)然,有時(shí)候幼兒園本身沒(méi)有擬定三年的`教育課程,而只是以類(lèi)似的內(nèi)容重復(fù)教育,這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸 媽的立場(chǎng)又不能說(shuō):“既然討厭就不要去上學(xué)好了!

        在這種壓力累積之下,孩子 的倦怠感會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈,終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此,不要一味地勉強(qiáng)孩子 去上幼兒園,應(yīng)該仔細(xì)檢討問(wèn)題到底出在哪里,以便更進(jìn)一步研究解決的對(duì)策。

        如果因?yàn)槟芰?qiáng)而覺(jué)得在幼兒園里太無(wú)聊,也可以請(qǐng)求老師給他做事情的機(jī)會(huì),例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童 等,盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無(wú)聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子 會(huì)有這種倦怠感,在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告3

        幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要,貫穿于幼兒日常生活的方方面面,必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活,常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要;幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一;幼兒來(lái)自不同的家庭,受其家庭環(huán)境的影響,幼兒的行為習(xí)慣有較大差異,指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,也是幼兒園不可忽視的工作。

        為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念,特設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素,以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí),也為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn),使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

        一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析

        20x年9月至10月間,我對(duì)甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份,內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣,家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度,家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。 調(diào)查結(jié)果:家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有:能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水,在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼,愿意與家人分享物品,講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力,愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)(如擦桌子等),知道外出要有人陪同,知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則,喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有:生活中對(duì)家人依賴(lài)性比較強(qiáng),比較挑食,任性、自我為中心,控制能力較差,不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具,物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理,文明、友好交往能力弱,與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱,不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待,做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。

        經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):有著良好的行為習(xí)慣占28%左右,習(xí)慣一般的占50%,習(xí)慣不良的占22%。

        二、思考和建議

        (一)問(wèn)卷引發(fā)的思考

        1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺,辨別是非能力低,具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn),為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色,對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。

        例如:本次問(wèn)卷調(diào)查中,在家庭教育方面,做到有了好東西讓父母吃的只占33%;自己吃飯,不讓媽媽喂,不挑食的占53%;晚上做到獨(dú)睡一床的只占31%;有做客的一般禮儀也只占54%;不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59%;不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面,有良好洗手習(xí)慣,不推不擠的只占59%;保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59%;在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%;上課注意力集中、積極參與討論,自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60%。在家園共育方面,做到輕拿輕放物品的占59%;別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70%;做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46%和32%;學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看,部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用,對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。

        因此,如何和幼兒多進(jìn)行溝通,取得相互間的信任,如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用,是每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都值得深思的問(wèn)題。只有做到這一點(diǎn),教才有實(shí)效,學(xué)才有所成,養(yǎng)成教育才有實(shí)效性。

        2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內(nèi)容,構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養(yǎng),需要教師、家長(zhǎng)密切配合,傾注溫情、付出心血。

        3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出:“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否,家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”幼兒行為習(xí)慣主要受家庭環(huán)境影響,家長(zhǎng)自身的道德行為素質(zhì)如何,家長(zhǎng)對(duì)孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦,父母雙方相敬如賓,尊重長(zhǎng)輩,在家常與孩子交流,與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù),與其共同面對(duì)難題

        動(dòng)腦解決,幼兒的行為習(xí)慣也就好,各方面發(fā)展也較優(yōu)秀,反之則差。

        (二)建議

        幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活,完善于生活,通過(guò)幼兒一日生活及特定活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點(diǎn)意見(jiàn):

        1、教師要端正自身的師德,教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則,通過(guò)言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的,教師首先要做到。古人說(shuō)得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中,針對(duì)幼兒的不同行為表現(xiàn),教師要結(jié)合各種活動(dòng)及時(shí)做出肯定的評(píng)價(jià),及時(shí)強(qiáng)化好的行為,糾正不良的行為;尤其是對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好的行為及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),使幼兒的認(rèn)知行動(dòng)化;恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識(shí)水平與能力行為之間的矛盾,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能,堅(jiān)持良好的行為,改變不良的行為,并持之以恒。

        2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo),各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的.關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān),成人要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境,適時(shí)引導(dǎo);陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動(dòng),多做需要專(zhuān)心致志的活動(dòng);讓孩子明確具體活動(dòng)的目的,并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的鍛煉機(jī)會(huì):剛開(kāi)始,先讓他們?cè)趧e人后邊發(fā)言,重復(fù)別人的話;之后讓回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題;自信心培養(yǎng)起來(lái)后,再讓他們獨(dú)立回答問(wèn)題,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育,因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家庭對(duì)幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,教育目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系,從改善家庭環(huán)境入手,共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系,才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)了解到孩子的自我肯定意識(shí)和要求;讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行正面交流和溝通,既增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互理解,也可改變家長(zhǎng)的教育理念和方法,為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣,成為幼兒良好

        行為養(yǎng)成的監(jiān)督者,時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì),以實(shí)施正確引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場(chǎng)糾正,決不能遷就或依賴(lài)別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處,家長(zhǎng)要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求,在家里又是另一種要求,就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣,會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從。

        4、家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子接觸的社會(huì)環(huán)境,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群,提高幼兒辨別是非好壞的能力,為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨(dú)立睡眠方面,家長(zhǎng)不能嬌慣孩子,要營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境,可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡,利用聽(tīng)故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡;幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜;室內(nèi)光線要柔和,空氣清新,溫度適宜;睡前要提醒孩子大小便;不哄拍、不撫摸、不借助輔助物,讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。

        5、幼兒園要加大對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度,制定一系列的檢查、評(píng)估制度,積極營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動(dòng)之中,做到月有計(jì)劃,周有活動(dòng),日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機(jī),引導(dǎo)、教育和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,及時(shí)寫(xiě)好觀察記錄進(jìn)行反思,不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),提升幼兒養(yǎng)成教育水平。

        三、結(jié)論

        總之,幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是家庭、社會(huì)、幼兒園不可忽視的教育任務(wù),也是全社會(huì)形成高度文明的必由之路。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí),也要高度重視家庭教育、社會(huì)環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò):“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)!庇變毫己眯袨榱(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,既要按一定的要求去做,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持,不能間斷;需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅(jiān)持,養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處,取得成效。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告4

        幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

        一、 調(diào)查項(xiàng)目及范圍

        調(diào)查項(xiàng)目主要包括:幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為,理論決定實(shí)踐。調(diào)查的對(duì)象范圍是我區(qū)16所學(xué)校的學(xué)前班,我區(qū)屬白塔幼兒園,部隊(duì)藍(lán)天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技能,我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)43節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,歷時(shí)一個(gè)月,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于非典原因,很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作量。作為新教研員,剛剛從事這項(xiàng)工作,談不上調(diào)研報(bào)告,只是自己在幼教方面的一些看法,供領(lǐng)導(dǎo)們參考

        二 、 調(diào)查目的意義

        為進(jìn)一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。

        三 、 過(guò)程分析

        幼教教學(xué)狀況:

        1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。

        2、教學(xué)結(jié)構(gòu):活動(dòng)課程,研究性課程

        3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。

        從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我區(qū)幼兒教師積極性比較高,在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華,掌握新的教育教學(xué)技能,教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索行為,推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿。如在藍(lán)天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會(huì)做的自豪感,圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),感受手印畫(huà)的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的好習(xí)慣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區(qū)幼兒園得到實(shí)施的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這種關(guān)系中,教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,充滿(mǎn)自然與和

        諧,充滿(mǎn)了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈,讓幼兒充分的享受自由舞蹈的.樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有美感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

        四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議

        在看到成績(jī)的同時(shí) ,也看到一些問(wèn)題,目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變,原因我個(gè)人認(rèn)為是教師的惰性。因?yàn)橛捉绦隆毒V要》闡述的特別明白,而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。

        如教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上,部分教師不注重整合,在教學(xué)過(guò)程中,不能對(duì)幼兒的反映作出靈活的設(shè)計(jì)和處理,寓教育于生活、游戲之中,如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中,教師只注重教材,一節(jié)課從頭到腳把所有的關(guān)節(jié)都教授出來(lái),結(jié)果幼兒消化不了,把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié),鬧出了笑話。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行反思,覺(jué)得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)一節(jié)課所要教的知識(shí)多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當(dāng)靈活的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中,不能只注重知識(shí)性而無(wú)趣味性,其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動(dòng),幼兒會(huì)很容易找出來(lái),但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn),把各個(gè)關(guān)節(jié)名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè)曲中或編成順口的兒歌,如:“腕關(guān)節(jié),腕關(guān)節(jié)動(dòng)動(dòng)你的手;肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié),晃晃你的肩”,并配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,把知識(shí)滲透在各種游戲活動(dòng)和

        日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,加以鞏固和創(chuàng)新,這樣使幼兒縮短了知識(shí)與實(shí)際生活的距離,激起幼兒的求知欲的浪花,使他們愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué)和富于創(chuàng)造力。

        2、幼兒園教育要注重科學(xué)性,避免趕熱鬧的現(xiàn)象。

        如訓(xùn)練幼兒進(jìn)行珠心算,這種集中時(shí)間訓(xùn)練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應(yīng)用不大,隨著年齡的增大,這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了,而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出,把珠心算視為幼教中的邪教,所以我覺(jué)得在對(duì)幼兒教育中,一定要注重科學(xué)性、有效性,把兒童的頭腦用到該用的地方去,用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。

        3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái),成立如“母親沙龍”等形式的家長(zhǎng)組織,由幼兒園主辦,面向家長(zhǎng),以座談、講座、娛樂(lè)游戲等多種形式,定期舉辦各種活動(dòng),不定期發(fā)行小刊物,內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識(shí)、信息、營(yíng)養(yǎng)、生活常識(shí),探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量,讓教師與家庭彼此溝通,互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況,力求對(duì)孩子的教育觀點(diǎn),理念及方法建立共識(shí),這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比,我區(qū)學(xué)前班相對(duì)要差一些。

        我區(qū)16所學(xué)校,共20個(gè)學(xué)前班,部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右,部分教師是外聘教師,從整體上來(lái)看,學(xué)校對(duì)學(xué)前教育還不夠重視,管理不夠規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容單一,忽視能力的培養(yǎng),沒(méi)有把創(chuàng)造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現(xiàn)了斷軌現(xiàn)象。因此很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育是浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)榻痰暮芏嗍侵貜?fù)知識(shí),上一年之后,教師還要重新教,這樣再學(xué)時(shí),孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了,或者覺(jué)得知識(shí)簡(jiǎn)單,就會(huì)養(yǎng)成驕傲,上課不注意聽(tīng)講的習(xí)慣,這與當(dāng)前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎(chǔ)教育中提倡的探索型、

        研究型學(xué)習(xí)大相徑庭,而且很多一年級(jí)孩子在個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差,不會(huì)掃地、不會(huì)系鞋帶、扣紐扣等等。因此,我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育,要從以下幾個(gè)方面入手:

        1、 學(xué)前教育這一階段,應(yīng)該注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng),使他們能夠自理自立,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為他們進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)打好基礎(chǔ);

        2、 加強(qiáng)學(xué)前班師資隊(duì)伍建設(shè),努力提高教師素質(zhì),通過(guò)繼續(xù)教育加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),同時(shí)我也會(huì)隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo);

        3、 內(nèi)容要有計(jì)劃性,根據(jù)《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊,開(kāi)全,開(kāi)足,達(dá)到學(xué)前教育的目標(biāo);

        4、 對(duì)于有條件的學(xué)?梢越ㄔO(shè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里,適當(dāng)加大外語(yǔ)信息輸入量,加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),會(huì)大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率,可以收到事半功倍的效果,家長(zhǎng)也會(huì)大力支持、擁護(hù)。

        總之,新課程帶來(lái)了新教育,同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn),我們會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高,不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。相信,在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們?nèi)w教師齊心協(xié)力,我區(qū)幼教工作一定會(huì)再上新臺(tái)階。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告5

        通過(guò)課外閱讀,能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成教學(xué)任務(wù),擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展,更好地達(dá)到教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?他們?cè)谧x些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?帶著這一連串的問(wèn)號(hào),讓我們一起進(jìn)入學(xué)生群里,尋找那打開(kāi)疑問(wèn)之門(mén)的鑰匙。

        一、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

        知識(shí)守護(hù)生命,知識(shí)是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋,熱愛(ài)知識(shí)就是熱愛(ài)生命。課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的求知欲。從現(xiàn)在開(kāi)始我們要乘通往知識(shí)海洋的小船去探求真理。

        為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀情況,特做以下調(diào)查:

        1、你對(duì)課外知識(shí)了解多少?

        A、很多 B、一般 C、很少

        2、你喜歡哪種類(lèi)型的課外書(shū)?

        A、教育類(lèi) B、小說(shuō)類(lèi) C、政治類(lèi) D、文學(xué)類(lèi) E、其他__________

        3、你的課外閱讀頻率是

        A、每周超過(guò)3次

        B、每周1~3次

        C、每半個(gè)月1次

        D、不定期閱讀

        4、你每月約看課外書(shū)幾本?

        A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

        5、你購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)?

        A、爸媽給 B、平時(shí)零用錢(qián) C、過(guò)年的壓歲錢(qián) D、獎(jiǎng)學(xué)金 E、別人給的錢(qián)

        6、每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少?

        A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無(wú)時(shí)間閱讀

        7、你的課外閱讀形式是

        A、網(wǎng)上瀏覽

        B、報(bào)刊雜志

        C、書(shū)籍

        8、老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)?

        A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi) B、經(jīng)典名著 C、科普知識(shí) D、漫畫(huà)卡通 E、歷史知識(shí)

        9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助:

        A、很大 B、一般 C、不大 D、沒(méi)有

        10、當(dāng)前你讀課外書(shū)的主要目的:

        A、備考 B、擴(kuò)大知識(shí)面 C、充實(shí)自己 D、興趣

        11、你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍?

        A、4小時(shí)以上 B、3 –4小時(shí) C、1—2小時(shí) D、1小時(shí)以下

        12、你有沒(méi)有特別喜歡的課外書(shū)?

        A、有 書(shū)名<<________________>> B、沒(méi)有

        13、你一般買(mǎi)書(shū)會(huì)去哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)書(shū)?

        A、新華書(shū)店 B、購(gòu)書(shū)中心 C、中城書(shū)店 D、其他

        14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷(xiāo),但受條件限制你只能買(mǎi)一本,這兩本書(shū)分別是:第一本關(guān)注當(dāng)今熱門(mén)現(xiàn)象,你很感興趣,第二本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成績(jī)。在這種情況下,你通常會(huì)選擇:

        A、第一本 B、第二本

        15、四大名著中你最喜歡哪部作品?

        A、《水滸傳》 B、《西游記》 C、《紅樓夢(mèng)》 D、《三國(guó)演義》

        二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

        (本次調(diào)查問(wèn)卷共印100份,收回100份)

        針對(duì)“購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)”這一問(wèn)題,我們了解到許多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢(qián)買(mǎi)書(shū)的意識(shí),75%的學(xué)生是從父母那里得到買(mǎi)書(shū)的錢(qián);蛘哒f(shuō),買(mǎi)書(shū)看在一定程度上是老師或家長(zhǎng)的意愿而不是學(xué)生自己強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望,所以我建議教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍,安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀,創(chuàng)造一定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。

        針對(duì)“每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少”,有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報(bào)30分鐘,而無(wú)時(shí)間閱讀的竟占到20%。這說(shuō)明學(xué)生疲于應(yīng)付各門(mén)功課的規(guī)定書(shū)籍,無(wú)法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間,對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),沒(méi)有一定的課外閱讀積累,那么學(xué)生的閱讀理解能力的提高從何談起。

        針對(duì)問(wèn)題“老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)”,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)占到了63%,可喜的是名著閱讀占到了24%,這也大概是因?yàn)榭荚囈歼@些名著吧。而其他如科普知識(shí),漫畫(huà)卡通,歷史知識(shí)等一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大關(guān)系的書(shū)籍所占比重少得可憐。

        三、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

        課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái),它對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高,沒(méi)有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說(shuō):“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。只有通過(guò)有計(jì)劃的,大量的閱讀,以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧,形成較強(qiáng)的閱讀能力。

        從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生課外閱讀的自主性不強(qiáng),很大程度上是按老師和家長(zhǎng)的要求來(lái)讀書(shū),讀書(shū)的類(lèi)目大多是為了應(yīng)付目前短暫的目標(biāo),沒(méi)有固定的遠(yuǎn)大的讀書(shū)計(jì)劃,沒(méi)有充裕的閱讀時(shí)間。

        針對(duì)這些情況我對(duì)高中生課外閱讀提出如下建議和想法:

        1、激發(fā)閱讀的'興趣,明確課外閱讀的重要意義。

        “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍;充分利用校會(huì)、班會(huì)、校園櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。其次,要尊重學(xué)生閱讀自由。只要是有益的東西,都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對(duì)大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣,而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件,要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō):“在學(xué)校中,最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間,一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書(shū)的空間!边@個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要擁有一個(gè)好的圖書(shū)館 。

        2、制訂課外閱讀計(jì)劃,推薦有益讀物。

        在課外閱讀的初始階段,學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性,他們關(guān)注的是人物的悲歡離合,欣賞的是情節(jié)的離奇曲折,貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書(shū),而且要讀好書(shū),讀健康的、科學(xué)的,深淺適宜的,分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開(kāi)始,師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃,并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書(shū),平均每天寫(xiě)一百字左右的讀書(shū)筆記,除此之外,教師還應(yīng)向?qū)W生推薦新近較有影響的作品。

        3、辦好圖書(shū)館,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。

        作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書(shū)館,必須更新思想,轉(zhuǎn)變觀念,多開(kāi)辟閱覽室,多安排閱覽時(shí)間,多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書(shū),制定課外閱讀計(jì)劃,讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩,有所收獲;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作,積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識(shí)容量大、可讀性強(qiáng)的好書(shū)、好作品,達(dá)到“開(kāi)卷有益”;發(fā)揮核心書(shū)目的導(dǎo)向作用,根據(jù)不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求,充分準(zhǔn)備各類(lèi)不同的圖書(shū);要優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,在閱覽室內(nèi)張貼名人畫(huà)像,名言警句,既美化閱讀環(huán)境,又營(yíng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好氛圍,使學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)館就能感受到濃郁的書(shū)香氣息,有一種如饑似渴的感覺(jué)。只有這樣,學(xué)生的思想才能得以?xún)艋楦胁拍艿靡陨A,才能在潛移默化的教育中茁壯成長(zhǎng)。

        4、采用科學(xué)措施,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

        教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查工具書(shū),怎樣做書(shū)間評(píng)點(diǎn)。介紹一些實(shí)用的閱讀法,如自讀一本書(shū)的方法,精讀的方法,略讀的方法等。主要有三種:第一種是詞語(yǔ)筆記,即在閱讀中對(duì)一些優(yōu)美的詞語(yǔ),隨手一記,勤收集勤積累儲(chǔ)存,時(shí)間長(zhǎng)了,這便是一筆可觀的財(cái)富;第二種是摘錄式筆記,即分類(lèi)記下名言警句、諺語(yǔ)、典故、人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與剖析等。第三種是心得筆記,包括評(píng)論和賞析,凡有所得便隨時(shí)記下片斷或成篇均可。

        5、重視名著閱讀,提高閱讀品位。

        名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng),尤其是在當(dāng)今,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),考試制度的不斷改革,閱讀名著已成為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。首先,閱讀名著可以幫助學(xué)生塑造完整人格。當(dāng)我們的學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候,一定被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格而熱血沸騰;當(dāng)我們的學(xué)生為葛朗臺(tái)的慳吝殘忍而咬牙切齒時(shí),我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,一本好的名著恰如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,澆灌著學(xué)生的心靈,讓他們走向成熟。其次,閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力再者,許多名著蘊(yùn)含著豐富哲理,教師在借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的抽象思維,為全方位提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        6、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),鞏固課外閱讀成果。

        學(xué)生經(jīng)過(guò)課外閱讀,或多或少都有一定的收獲。因此,教師要提供舞臺(tái),讓學(xué)生面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得、研究成果和情感收獲;讓他們大膽展示自己的學(xué)識(shí)、自己的風(fēng)采,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。具體活動(dòng)如下:

        (1)開(kāi)展閱讀名著的知識(shí)講座;

        (2)召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì),還要復(fù)述或背誦精彩的片斷;

        (3)舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì),讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩以投票的形式選出十佳讀書(shū)筆記;

        (4)利用第二屆文化藝術(shù)節(jié)的契機(jī)舉辦各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)競(jìng)賽、作文比賽,展覽優(yōu)秀作品,營(yíng)造校園熱烈的閱讀氛圍,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“課外活動(dòng)用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng), 沒(méi)有閱讀,就沒(méi)有帆,也沒(méi)有風(fēng),閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行!蔽覀兩钚,學(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋,必將會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告6

        一、基本情況

        我園目前是市級(jí)示范幼兒園,教職工35人,其中在編教師共16人,正副園長(zhǎng)2人,保安一名,其他8人專(zhuān)任教師年齡全部為40歲以上,且全部是從小學(xué)或中學(xué)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師,另外聘請(qǐng)專(zhuān)任教師14人,編制不足,導(dǎo)致除小班外其他班級(jí)不能達(dá)到兩教一保的要求。我園20xx年春季共10個(gè)班級(jí),幼兒426人,期中小班157人,中班128人,大班141人,目前只有10個(gè)教室能用,教室有限,每班幼兒基本都達(dá)到40人及以上,直接造成教師工作強(qiáng)度大,安全隱患大。

        二、主要問(wèn)題

        1、聘請(qǐng)教師太多,教師素質(zhì)偏低,業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)不足,保育和教育水平低;

        導(dǎo)致幼兒園教育效果不是很好。

        2、聘請(qǐng)教師工資低,社會(huì)保障缺失,導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。聘請(qǐng)教師的工資在1500至20xx左右,普遍不高,一般的情況下大部分聘請(qǐng)教師是因?yàn)楹⒆右嫌變簣@,方便照顧孩子,才來(lái)幼兒園應(yīng)聘做教師,孩子一旦畢業(yè),不少聘請(qǐng)教師都會(huì)隨著孩子離開(kāi),重新選擇工作。

        3、幼兒園教師幸福指數(shù)不高,壓力大導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。聘請(qǐng)教師工資待遇本身就不高,但是幼兒園工作比較雜,在幼兒園要學(xué)習(xí)很多知識(shí),包括教學(xué)能力、組織活動(dòng)、家園聯(lián)系等,使一些教師應(yīng)接不暇,還有一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的不尊重、不認(rèn)同,在職教師只能忍著,而聘請(qǐng)教師隨時(shí)都可能離開(kāi)。

        三、發(fā)展設(shè)想建議與思考

        1、拓寬師資來(lái)源、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,提高教師綜合素質(zhì)。我園鼓勵(lì)教師進(jìn)修高一級(jí)學(xué)歷,提高自身能力修養(yǎng),園內(nèi)認(rèn)真開(kāi)展培訓(xùn)、教研工作,提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力。

        2、建議上級(jí)部門(mén)每年招聘一批專(zhuān)業(yè)幼兒教師充實(shí)到農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍,引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師成長(zhǎng)。提高幼兒教師的工資待遇,只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障,幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。

        3、利用暑假時(shí)間對(duì)幼兒園保育樓進(jìn)行改造,擴(kuò)建教室,一方面可以減輕大班額的壓力,另一方面可以擴(kuò)大招生,招收更多的'幼兒,讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告7

        一、托班幼兒?jiǎn)栴}行為案例

        案例一:“我不要上幼兒園”(拒上幼兒園)。早晨來(lái)園時(shí),在活動(dòng)室里就能聽(tīng)到天天吵著要回家的聲音。當(dāng)我從他媽媽手里接過(guò)孩子,天天哭的更厲害了。之后,不愿意吃飯、不肯睡覺(jué),不和其他小朋友一起玩。

        案例二:“彬彬咬了我的手!”。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著向我跑過(guò)來(lái),邊伸出小手邊說(shuō):“王老師,彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問(wèn):“彬彬,你怎么咬晴川叱?”沒(méi)想到,彬彬竟然一點(diǎn)沒(méi)有做錯(cuò)的感覺(jué),興奮的跑開(kāi)了。

        案例三:“將玩水進(jìn)行到底”。中餐前,小朋友都去洗手,過(guò)了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個(gè)人呢?一看,平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問(wèn):“你怎么不洗手,在玩水呢?”誰(shuí)料他竟然大發(fā)脾氣,邊踢門(mén)邊喊:“走開(kāi),我要玩,我就是要玩!

        二、托班幼兒?jiǎn)栴}行為的預(yù)防與引導(dǎo)

        1.開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng),幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活

        游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應(yīng)遵守的規(guī)則,非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要,要有針對(duì)性,這樣才能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的愉悅,增強(qiáng)幼兒參與意識(shí),逐步適應(yīng)幼兒生活。

        2.教師鼓勵(lì)與幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

        心理學(xué)研究證明:學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí),除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外,更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的'鼓勵(lì)和手勢(shì)性鼓勵(lì)以及身體接觸性的鼓勵(lì)等,使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài),使其產(chǎn)生積極的教育效果。

        3.同伴群體的影響

        幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn),在實(shí)際工作中,我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強(qiáng)。因此,同伴群體對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)自己的行為。通過(guò)他人來(lái)影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。

        4.進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練

        幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是消除問(wèn)題行為的一個(gè)很好的途徑。幼兒在得到訓(xùn)練的同時(shí),養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習(xí)慣方面,隨著孩子入園時(shí)間的增長(zhǎng),對(duì)他的能力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面。

        5.開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)

        一個(gè)集體中,每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型都不一樣,在集體教育的同時(shí),對(duì)存在問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),更有助于他的成長(zhǎng)。

        基于托班個(gè)案觀察記錄的前提下,教師對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行觀察記錄,與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解幼兒每一個(gè)細(xì)節(jié),有針對(duì)性的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)消除心理上的壓力,更好的適應(yīng)幼兒園的生活。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告8

        調(diào)查目的:

        對(duì)幼兒園兒童的生活自理情況進(jìn)行調(diào)查,分析其影響因素

        調(diào)查時(shí)間:

        20xx年6月07日10日

        調(diào)查地點(diǎn):

        xxx幼兒園

        調(diào)查對(duì)象:

        xxx幼兒園的部分幼兒家長(zhǎng)

        調(diào)查方法:

        采用調(diào)查問(wèn)卷的方式

        調(diào)查人:

        xxx

        一、調(diào)查的基本情況:

        兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水,如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水,就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往,特別是向成人提出需求,比如他想上廁所,他要會(huì)說(shuō)渴了餓了也要懂得說(shuō),還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說(shuō),老師可能會(huì)照顧不到,兒童就越發(fā)會(huì)感到失落,如果這些方面能表達(dá)得較好,受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些,另外,如果兒童需要在幼兒園午睡的話,要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣,開(kāi)始幾天老師可能會(huì)幫忙,但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。

        生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨(dú)立的過(guò)程即兒童從依賴(lài)成人的幫助學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

        二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析

        1、家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù),F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,他們總是"飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂;幫他們解小便,穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失,養(yǎng)成依賴(lài)心理,從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

        2、認(rèn)為孩子小、能力差,以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中,我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求:"我來(lái)洗,我來(lái)拿……等等"。但得到的回答往往是:"不行,你還小,不會(huì)做。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡,自然而然地就學(xué)會(huì)自己做,現(xiàn)在孩子小,不必急于讓他們自己動(dòng)手,而且越小越難教,孩子大了,學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事,幾乎全由大人包辦,養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴(lài)心理。

        3、怕麻煩,嫌孩子動(dòng)作慢,或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,自控能力差,手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,家長(zhǎng)嫌臟,認(rèn)為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,結(jié)果手沒(méi)洗干凈,還弄濕了衣服,家長(zhǎng)后悔沒(méi)幫他洗;孩子非要自己穿衣服,結(jié)果衣服穿反了,還要重穿,耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做,不如自己做,節(jié)省時(shí)間,減少避免麻煩。其實(shí),家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做,包辦代替的做法,傷害了孩子的自尊心和自信心,妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

        三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

        孩子自理能力差,每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng),克服依賴(lài)性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

        1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。

        教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們?cè)鯓幼,鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,提供一定的勞動(dòng)條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長(zhǎng)不要加以干涉,要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多,家長(zhǎng)一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè),從而增強(qiáng)其做事的信心,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

        2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

        有專(zhuān)家研究:人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn),我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞?墒,我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望!靶履辍边^(guò)后,我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),隨著哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,要做得快,要爭(zhēng)第一”,場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的`自信與能力而自豪!這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè),這樣鍛煉了孩子,培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。

        3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

        幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,老師的教導(dǎo),但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē),替他去生活,也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),因此培養(yǎng)幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的獨(dú)立性,擺脫對(duì)別人依賴(lài)是非常重要的。

        孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng),勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中,大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),如:運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒,教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,生動(dòng)活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

        總而言之,有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),對(duì)提高幼兒自理能力,把獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意

      幼兒園調(diào)查報(bào)告9

        一、調(diào)查項(xiàng)目及范圍調(diào)查項(xiàng)目首要包括:

        幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技術(shù),我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。

        二、調(diào)查目的意義

        為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)行幼教而服務(wù)。

        三、過(guò)程分析幼教教學(xué)狀況:

        1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫串在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性。

        2、教學(xué)結(jié)構(gòu):活動(dòng)課程,研究性課程

        3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的`認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),感受手印畫(huà)的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的樂(lè)趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。

        隨著幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類(lèi)關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿(mǎn)自然與和諧,布滿(mǎn)了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師"我愛(ài)洗澡"這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,和與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告10

        幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴(lài)幼兒園、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性,但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象涉及xx名家長(zhǎng)和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。

        從教師和家長(zhǎng)層面看,他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100%的教師和95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合,99%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作,90%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作,88%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的管理工作,70%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作,但只有58%的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng),只有23%的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見(jiàn)。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性,但實(shí)際上只有39%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談,只有6%的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪。

        一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀,由此引發(fā)了研究者的思考:教師、家長(zhǎng)們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色,他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過(guò)兩份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析,研究者得出以下結(jié)論,xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。

        一、由于地域限制,家長(zhǎng)多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工,幼兒多為留守兒童,爺爺奶奶在家照顧幼兒。

        二、園內(nèi)教師與幼兒家長(zhǎng)在家園共育中地位不平等。盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性,但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利;教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長(zhǎng)認(rèn)為,“孩子進(jìn)了幼兒園,教育的事主要由老師負(fù)責(zé),我們家長(zhǎng)就是打打雜,老師叫咱干啥咱就干啥,這就是最好的支持了”。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒(méi)有時(shí)間參與,無(wú)可奈何。有教師承認(rèn),“在觀念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作,但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的'教師覺(jué)得家長(zhǎng)一到幼兒園、一進(jìn)班級(jí),就像個(gè)監(jiān)督員,讓他們覺(jué)得很不自在。正是因?yàn)檫@樣,教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,不少教師只是把從書(shū)報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,由園長(zhǎng)、教師宣講,家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收,發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長(zhǎng)開(kāi)放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定,家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見(jiàn),教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的,教師拔高了自己的地位,而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利。

        三、教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng) 。教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo),互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為,才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,92%的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。在訪談中,教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí),輕習(xí)慣培養(yǎng),不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種情況下,幼兒園面臨兩種選擇,一是我行我素,以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合,二是放棄原則,迎合家長(zhǎng)。很顯然,這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異,把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做。

        總之,目前家園共育存在著意識(shí)淡薄,在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,理論不能聯(lián)系實(shí)際,尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通,缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問(wèn)題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì),他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強(qiáng),各種觀念轉(zhuǎn)變快,具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,其發(fā)展空間大,隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng),家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告11

        姓名:

        學(xué)號(hào):

        專(zhuān)業(yè):教育管理專(zhuān)科

        教學(xué)班:

        調(diào)查人:

        調(diào)查時(shí)間:

        調(diào)查地點(diǎn):

        調(diào)查對(duì)象:農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

        [摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

        [關(guān)鍵詞]課程;農(nóng)村;幼兒園

        一、問(wèn)題的提出

        目前,我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,加速課程改革步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

        二、研究對(duì)象和方法

        研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,五星級(jí)4所,四星級(jí)3所,三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),六星級(jí)為最高)。

        本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,回收144份,有效問(wèn)卷回收率為80%。

        三、結(jié)果分析

        從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒(méi)有開(kāi)展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%?梢(jiàn),我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。

        與此同時(shí),我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題。

       。ㄒ唬⿲(duì)課程本質(zhì)理解的片面性

        1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材

        這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答:“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課程?”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)……”可見(jiàn),在教師眼中,課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。

        這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

        2。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)

        “課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響,但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí),很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

        這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,視活動(dòng)本身為目的,而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

       。ǘ⿲⒄n程實(shí)施局限于上課

        從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中,教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),計(jì)7。5小時(shí),約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17。8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,規(guī)定大班每周12節(jié),計(jì)6小時(shí),也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16。7%。由此可見(jiàn),幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

        (三)非常重視興趣小組活動(dòng)

        從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),占67%,開(kāi)展的科目有:書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè)、英語(yǔ)等。其開(kāi)設(shè)的原因:

        1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái),將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),在這一形勢(shì)的影響下,各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組。

        2。為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。

        3。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

        四、討論

       。ㄒ唬┻M(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,樹(shù)立正確的課程觀

        對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個(gè)課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō),必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價(jià)值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,反思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,樹(shù)立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。

       。ǘ┱{(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強(qiáng)園本資源、地方資源開(kāi)發(fā),促進(jìn)園本課程的建設(shè)

        農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來(lái)有一定難度,而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進(jìn)行定期評(píng)比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        另一方面,農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò):生活即教育。陳鶴琴先生也指出:大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開(kāi)展園本課程的`研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

       。ㄈ┘訌(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

        教師是課程的實(shí)施者,課程能否達(dá)到預(yù)期效果,教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,大專(zhuān)及以上學(xué)歷183名,占20%;中專(zhuān)512名,占58%。其中,高級(jí)教師32名,占4%,一級(jí)教師124名,占14%,二級(jí)教師43名,占5%,未定級(jí)的為77%。由此可見(jiàn),教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見(jiàn),教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn)),又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),也削弱了改革的力度。

        教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此,我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高其課程研究與實(shí)施的能力。

       。ㄋ模┘訌(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

        教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此,政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂,使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告12

        眾所周知,孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。為了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的滿(mǎn)意度,了解家長(zhǎng)的期望與要求,保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,我們?cè)谟變杭议L(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷1000份,收回462份。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合分析、歸納,從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議,為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù)。

        一、問(wèn)題的提出

        社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí),也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)加入wto,我國(guó)做出教育市場(chǎng)有限開(kāi)放的承諾,中國(guó)的教育與國(guó)際接軌,意味著外國(guó)人可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)的教育市場(chǎng),我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。wto帶給中國(guó)的是一個(gè)平等請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的一體化環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境下,幼兒園如何生存、發(fā)展,值得幼教同仁深思。

        每位家長(zhǎng)都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn);每位園長(zhǎng)都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色,希望家長(zhǎng)將孩子送到自己的幼兒園,但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意,社會(huì)在發(fā)展,家長(zhǎng)們的期望、要求在提高,園長(zhǎng)們盡管很努力,可努力并不代表現(xiàn)實(shí)、并不能保證效果。幼兒園被推向市場(chǎng),國(guó)外可以到中國(guó)辦幼兒園,婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降,幼兒園的經(jīng)營(yíng)如何走好自己的路、怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足、生存、發(fā)展,是每個(gè)園長(zhǎng)苦苦思索、探討的問(wèn)題。

        幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求,滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的期望與要求。眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。

        傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來(lái)源于他的所見(jiàn)所聞,更多的是傾聽(tīng)孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露,會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺(jué)、關(guān)注,引起家長(zhǎng)的思考與判斷。俗話說(shuō):當(dāng)事者迷,旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度,家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì),要求更多,他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說(shuō),家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲,了解家長(zhǎng)的所思、所想、要求、期望,對(duì)我們提高辦園質(zhì)量,更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。

        二、調(diào)查的方法與內(nèi)容

        本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、部隊(duì)園、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園,向家長(zhǎng)發(fā)放了1000份問(wèn)卷,回收了462份問(wèn)卷,占總發(fā)放率的46.2%。

        調(diào)查問(wèn)卷共有10個(gè)題目,分別是:

       。ㄒ唬 孩子和家長(zhǎng)最喜歡什么樣的教師

        (二) 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的

       。ㄈ 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的

        (四) 您覺(jué)得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目

       。ㄎ澹 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致、周到、耐心、細(xì)心

        (六) 老師愛(ài)孩子體現(xiàn)在哪些方面

       。ㄆ撸 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育

       。ò耍 您最滿(mǎn)意的幼兒園是什么樣子

        (九) 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育

       。ㄊ 您對(duì)幼兒園不滿(mǎn)意的地方是哪些

        三、調(diào)查結(jié)果分析

        在回收的462份答卷中,絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷中的10個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長(zhǎng)的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性,而從問(wèn)卷上也可以看出,家長(zhǎng)提出問(wèn)題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢(shì)與不足,但是,我認(rèn)為這些問(wèn)卷在家長(zhǎng)中有一定的.代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納,分三個(gè)方面分析。

        37加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活護(hù)理

        38、夏天勤給孩子洗澡

        39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股

        40、孩子的衣服要深淺分開(kāi)洗

        41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致

        42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作

        43、安排孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒

        44、提醒孩子多喝水

        45、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒

        46、嚴(yán)格按食譜操作

       。 日常管理安全合理科學(xué)

        47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)

        48、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)制度

        49、固定寢室床位與被褥

        50、杜絕在幼兒園買(mǎi)食品

        51、日托園可增設(shè)整托班

        52、科學(xué)合理的購(gòu)置教材

        53、認(rèn)真填寫(xiě)幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

        54、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心

        55、嚴(yán)格接送制度

        56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用

        57、幼兒園應(yīng)男女分廁

        58、教師應(yīng)向孩子問(wèn)“早上號(hào)”

        (七)關(guān)注孩子的心理健康

        59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子

        60、重視幼兒心理健康教育

        61、接孩子時(shí)整托、日托要分開(kāi)

        62、讀懂孩子

        63、尊重每個(gè)孩子的隱私

        (八)家園共育

        64、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)

        65、組織家長(zhǎng)參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)

        66、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放

        67、給每個(gè)孩子建立小檔案

        68、讓家長(zhǎng)選出孩子最喜歡的教師

        69、建立家長(zhǎng)委員會(huì)

        70、開(kāi)展教育咨詢(xún)服務(wù)

        71、與家長(zhǎng)多渠道溝通

        72、幼兒園可設(shè)立電話熱線

       。ň牛M(mǎn)足不同家長(zhǎng)的需求

        73、幼兒園應(yīng)有假日值班

        74、建立家長(zhǎng)接待日

        75、夏天準(zhǔn)備一些雨具

        76、做好隔離工作

        77、應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)休息室

        78、延長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間

        (十) 幼兒園教師

        79、幼兒園應(yīng)有男教師

        80、幼兒園里可聘“洋阿舅”

        81、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)

        82、熱情、大方有感召力

        83、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子

        84、理解孩子尊重孩子

        85、善于處理突發(fā)事件

        86、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

        87、教育“淘氣”的孩子有辦法

        88、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒

        89、孩子們喜歡的教師

       。ㄊ唬﹫@長(zhǎng)與科學(xué)管理

        90、每天接待幼兒來(lái)園

        91、強(qiáng)化普通話訓(xùn)練

        92、幼兒園收費(fèi)要合理

        93、按制度辦事

        94、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范

        95、加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)的教育

        96、加強(qiáng)幼兒園的開(kāi)放教育

        97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換

        98、增設(shè)家長(zhǎng)閱覽室

        99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力

        100、幼兒園管理現(xiàn)代化

      幼兒園調(diào)查報(bào)告13

        主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》,下文同)的具體實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境?與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動(dòng)課程?對(duì)此,我于20xx年1月,對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查。

        一、研究目的和方法

        1、研究目的。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的措施,從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展,使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,滿(mǎn)足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。

        2、研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查,并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷,本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式,有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問(wèn)卷。

        二、問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

        1、教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。

       。1)在主題活動(dòng)教學(xué)中,您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?

        從問(wèn)卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認(rèn)為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩。

       。2)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中,有56、7%選擇了兩個(gè)方面,26%選擇了三個(gè)方面,還有17、3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。

        (3)您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的?

        從問(wèn)卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。

       。4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)?

        調(diào)查結(jié)果顯示,僅有13。9%的教師覺(jué)得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),有50%的教師覺(jué)得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),還有36。1%的教師覺(jué)得難度太大,認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。

       。5)您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的?有何作用?21。7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進(jìn)行。

        2、孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

       。1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)?

        在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動(dòng),35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,這是值得思考的。

        (2)本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的?76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,如繪畫(huà)、手工等,還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。

        3、家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

       。1)本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?

        在被調(diào)查教師中,有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少,32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。

       。2)在您的班級(jí)里,有多少家長(zhǎng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能收集、整理、提供相應(yīng)的材料?

        僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認(rèn)為此舉是沒(méi)有必要的,是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。

        4、合理資源的利用。

        您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長(zhǎng)資源,社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調(diào)查表等)、家長(zhǎng)資源(網(wǎng)上收集的資源、照片,以及與孩子一起制作的作品等)為主,社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。

        三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問(wèn)題

        根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,我們不難看出,幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個(gè)突出的問(wèn)題:

        1、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容過(guò)于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中,大多數(shù)教師已意識(shí)到創(chuàng)設(shè)與主題相對(duì)應(yīng)的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據(jù)《綱要》精神,為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境這些問(wèn)題上,就使得教師無(wú)從下手,因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中,其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、零散,缺乏整體的布局意識(shí),并給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如:有時(shí)老師會(huì)為了環(huán)境的美觀,會(huì)制作一些與主題無(wú)關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上,這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出,從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供,不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè),這種片面的環(huán)境布置,是極不利于幼兒的全面發(fā)展

        2、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于注重成人化,忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開(kāi)放性的,這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標(biāo)突出、幼兒可操作性強(qiáng)。但在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能,班級(jí)中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”完成的,幼兒則充當(dāng)旁觀者、觀賞者,很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾,完成布置任務(wù),只追求外在的形式,這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深入,沒(méi)有延續(xù)性,減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng),教學(xué)目標(biāo)不夠突出,成效甚微。因此,所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用,同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯(cuò)失了良好的時(shí)機(jī)。

        3、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合,以豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的主題環(huán)境,來(lái)滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,由于每個(gè)主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的,因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制,雖然在主題開(kāi)展中,有時(shí)會(huì)深層很多幼兒感興趣的東西,但由于時(shí)間或其他原因,教師不得不放棄,并更換下一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中,產(chǎn)生了矛盾,失去了方向。

        4、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點(diǎn),教師在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置,忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用,如區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)園地等,整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散,沒(méi)有整體性。有的班級(jí)墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類(lèi)變化不多,影響了幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣,從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次,創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào),失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。

        四、調(diào)查建議

        調(diào)查顯示,主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是密切聯(lián)系的,主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作,它隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)逐漸發(fā)展和完善,并自始至終地貫穿整個(gè)主題,是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展,F(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問(wèn)題,建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。

        1、轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念,是通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性,忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性,同時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新。這需要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景,而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)相互探討,針對(duì)所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決,從而逐步實(shí)現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。

        2、遵循近期教育活動(dòng)的目標(biāo)和主題內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。我們?cè)趯?shí)施教材的過(guò)程中不難看出,主題活動(dòng)的內(nèi)容是以一個(gè)總的主題為線索展開(kāi)的,活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過(guò)主題情景讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。因此,教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求,來(lái)確定主題展開(kāi)的基本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,使主題活動(dòng)的內(nèi)容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中,同時(shí),還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對(duì)應(yīng)的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),及時(shí)、準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程,記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息,為環(huán)境的布置提供素材。

        3、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者、參與者,而教師則是以觀察者、記錄者、指導(dǎo)者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應(yīng)注意到事物是發(fā)展的,動(dòng)態(tài)的,并不是一成不變的,需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)中進(jìn)行有目的的選擇,并不斷地采納和吸收幼兒的建議,最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中反饋所學(xué)知識(shí),使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。

        4、從滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng)設(shè)主題墻,還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小欄目,如小班創(chuàng)設(shè)了以提高幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面,記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺(jué)等方面的情況,在開(kāi)展主題活動(dòng)區(qū)時(shí),既考慮到材料的豐富性,又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)多種教學(xué)形式的意義,把教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境和材料中,實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ)。教師巧妙的將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中,孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望,為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境,從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展,獲得情感的體驗(yàn)。

        5、充分利用各種資源平臺(tái),使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境,但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、受教育過(guò)程。

        在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。例如,將主題活動(dòng)與家長(zhǎng)園地相結(jié)合,透過(guò)家園聯(lián)系欄和溫馨提示,幫助家長(zhǎng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展,以及所需配合的工作。另外,我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi),它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。將家長(zhǎng)、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng),成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資源,從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過(guò)程。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告14

        一、問(wèn)題的提出

        世紀(jì)之初,教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出:貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》),最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入,對(duì)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力的要求也在不斷提高,幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么,近6年來(lái),在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中,幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查,以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀,并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。

        二、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

        20xx年10月,我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷,回收71份,回收率為88.8%,全部為有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成,每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀題,采用填空式或選擇題形式;最后一部分為主觀題。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括:(1)幼兒園基本情況,如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等;(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況,如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等;(3)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要途徑;(4)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。

        三、調(diào)查結(jié)果與分析

        (一)幼兒園性質(zhì)

        幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看,在被調(diào)查的71所幼兒園中,私人辦園比例最高,達(dá)45%,近總數(shù)的一半;其次是集體辦園(占18%)、企事業(yè)單位辦園(占15%)、教育系統(tǒng)辦園(占14%);街道辦園所占比例最低,為8%。比較而言,私人辦園發(fā)展迅速,成為幼兒園教育的主力軍;而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到,教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的條件較好,主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作,教師流動(dòng)性較大、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,無(wú)法保障幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

        (二)幼兒園師資情況園長(zhǎng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是:有57%的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專(zhuān)學(xué)歷,37%的園長(zhǎng)具有中專(zhuān)或高中學(xué)歷,6%達(dá)到本科學(xué)歷,除個(gè)別以外,園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比,幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高,其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提升,同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

        與此同時(shí),幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱(chēng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看:12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱(chēng)的教師,28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱(chēng)的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,專(zhuān)科學(xué)歷教師比例占30%以上的幼兒園有40所,具大專(zhuān)學(xué)歷的教師比例高于中專(zhuān)學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。

        幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切,對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化,普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。

        另外,關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間,調(diào)查結(jié)果如下:有25%的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上,每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63%,少于8小時(shí)的僅占6%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng),但要注意的是:幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間,而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多,這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具;另外,幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn),所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后,幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,但在71所幼兒園中仍有49所(占69%)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng)、上班時(shí)間較早,同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素,造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài),有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下,要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),就顯得較為困難了。

        (三)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑

        在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑方面,各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。

        在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中,專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居榜首,其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面,比例高達(dá)42.9%的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書(shū)報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

        (四)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難

        調(diào)查結(jié)果顯示,在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中,不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看,困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的.私立幼兒園信息渠道欠暢通,等等。從幼兒園教師的角度看,上班壓力大,工作量也大,教師身心疲憊,用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦;多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠,有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。

        四、思考與建議

        (一)各級(jí)政府部門(mén)要重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

        幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出:幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,是為滿(mǎn)足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。

        幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響,而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái),在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo),且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下,如何使教師認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí),同時(shí)又如何保障教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為,首先,各級(jí)教育行政部門(mén)在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估,使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,并為每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件;同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性,不能由個(gè)人的喜好決定是否參與,而要把自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次,承擔(dān)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門(mén)要“以人為本”,尊重教師,考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題,組織靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化,與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平,又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題;培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng),不要讓教師把專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān),視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,要避免造成教師生理和心理疲倦。

        (二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因,有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”,是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明,幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,如幼兒教師社會(huì)地位不高,得不到應(yīng)有的尊重;幼兒安全問(wèn)題不容忽視,幼兒教師工作心理壓力大;社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化,幼兒教師無(wú)所適從;幼兒教師待遇低,工作時(shí)間偏長(zhǎng),工作的強(qiáng)度與收入不成正比;幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度,等等。

        幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為,辛辛苦苦上了一天班,晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情;也有教師認(rèn)為收入不高,學(xué)不學(xué)都一樣,即使參加了也沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,目前不可能依靠某一個(gè)部門(mén)或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,我們不難發(fā)現(xiàn),大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面,各級(jí)幼兒教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)管理部門(mén)或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育,從不同的角度做相應(yīng)的努力,以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,提高教師參與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面,應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康,只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí),做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié),身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義,在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感,把教師這一行看作是自己的職業(yè),作為一生追求的理想;同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂(lè)、成功和自信,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,從而以一種樂(lè)觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

        (三)重視專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn),并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量

        幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示,目前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑無(wú)論是園外還是園內(nèi)方式都很多,而且幼兒園上下對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都非常重視。我們發(fā)現(xiàn),專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居園外途徑的榜首,比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定,同時(shí)也反映了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。

        在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,筆者以為專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn):首先專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門(mén)每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程評(píng)審,課程的組織和實(shí)施有保障。其次,專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,在此過(guò)程中師生能直接交流,能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程,效率較高。第三,專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專(zhuān)業(yè)教師、幼教專(zhuān)家、大學(xué)教授組織教學(xué),能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四,能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五,專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性,如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定,能更好保證學(xué)習(xí)的效果。

        在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中,專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面,筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作:第一,在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性。課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)不能隨意,要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類(lèi)別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些,因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多,最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二,培訓(xùn)的方式要多樣化,提高培訓(xùn)的實(shí)效性。專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式,同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩、專(zhuān)家講座等形式,讓教師有興趣參加學(xué)習(xí),真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三,培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要,對(duì)新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn)。

        (四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新途徑

        以上提到幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少困難,如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行,而幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。

        在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中,筆者一直在努力探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明,這種探索很有積極意義,效果理想,得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容有音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂(lè)教育教學(xué)的專(zhuān)家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂(lè)教學(xué)骨干,約80人。從參加人員的反饋來(lái)看,他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值,均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣,有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià),有專(zhuān)家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示,有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示,其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節(jié),所有教師既是觀摩者也是參與者,大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例,在評(píng)價(jià)中教師各抒己見(jiàn),彼此間產(chǎn)生思維的碰撞,在潛移默化的過(guò)程中,參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,不斷提高專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

        幼兒園在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體,在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);幼兒園課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為,如何使幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué),需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。

      幼兒園調(diào)查報(bào)告15

        一、幼兒園概述

        幼兒園,顧名思義是為幼兒設(shè)計(jì)的教育之所,主要對(duì)象是三到六周歲的兒童,為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進(jìn)行幼兒園教育是很必要的。

        幼兒園教育的任務(wù)是對(duì)三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征,通過(guò)為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)條件,提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì),促進(jìn)其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式,他強(qiáng)調(diào)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)。幼兒通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn),以游戲?yàn)橹,而不像小學(xué)呢樣主要在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)。

        幼兒園分日托和全托兩種方式,前者是幼兒早晨有家長(zhǎng)送托,下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi),只在雙休日及節(jié)假日由家長(zhǎng)接回。其規(guī)模大小由班級(jí)多少來(lái)衡量,五個(gè)班以下為小型幼兒園,六到九個(gè)班為中型幼兒園,大型幼兒園則由九個(gè)班以上組成。

        二、幼兒園設(shè)計(jì)要求

        幼兒園因其服務(wù)對(duì)象的生理、心理特征以及保教活動(dòng)的獨(dú)特方式,局限了其設(shè)計(jì)模式,最大差別就在于其設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。

        首先,為了避免外界的影響,幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠(yuǎn)離人流嘈雜的主干道。

        幼兒無(wú)論在生理還是心理都區(qū)別于成人,因此建筑設(shè)計(jì)中既要?jiǎng)?chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展,又要避免不利條件帶來(lái)的危害。如,要保證足夠面積的室外場(chǎng)地,以便讓幼兒能獲得陽(yáng)光浴、光浴、水浴的鍛煉,促進(jìn)身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和綠化,使兒童在游戲中得到樂(lè)趣,得到知識(shí)。另外,幼兒對(duì)外界感知能力很強(qiáng),尤其是色彩,因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中也要盡量滿(mǎn)足幼兒的需要。

        另外還要注意幼兒的尺度特點(diǎn),從環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑造型、空間形態(tài),到窗臺(tái)、踏步等細(xì)節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。

        三、經(jīng)典實(shí)例分析

        (一)xx第三幼兒園

        xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米,園舍面積4486平方米,綠化面積2800平方米,設(shè)大中小及托兒所共十四個(gè)班。

        此幼兒園西、北兩方向臨城市道路,由于西面道路是主干道,所以主入口設(shè)在北面,次入口在西面,分南北教學(xué)樓,建筑總平面呈回字形,南北教學(xué)樓,西面是音體活動(dòng)室,東北方向是教師辦公室,西南面分布廚房,將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂(lè)設(shè)施,并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍,總平四周均是綠化。

        該幼兒園為全托制,故平面功能分區(qū)將四個(gè)班的活動(dòng)室布局在一、二層,各班臥室集中設(shè)置在三層,有利夜間集中管理和安全,室內(nèi)設(shè)計(jì)則充分考慮到幼兒生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。

        此幼兒園設(shè)施相對(duì)齊全,室外中心巨大游樂(lè)場(chǎng)地給孩子們提供了游戲的場(chǎng)地,豐富的樓面設(shè)計(jì),溫馨的活動(dòng)室,趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境。

        幼兒園設(shè)多處小徑,穿插在建筑四周,幼兒進(jìn)入園中,經(jīng)過(guò)主入口的晨檢,由活動(dòng)場(chǎng)小徑進(jìn)入教學(xué)樓,教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有活動(dòng)室,衛(wèi)生間及兒童宿舍,儲(chǔ)衣間。教室則有主入口進(jìn)到辦公室,再到教學(xué)樓進(jìn)行教育。后勤則通過(guò)次入口進(jìn)行貨物運(yùn)送和垃圾輸送等。

        空間由空曠的中心活動(dòng)場(chǎng)地分散式向四周展開(kāi),室內(nèi)外銜接自然。

        立面設(shè)計(jì)比例符合兒童自身角度要求,多處鏤空的建筑造型給孩子開(kāi)闊感,建筑形體、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感。

        (二) xx幼兒園

        xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè),政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi)。有大、中、小、托十七個(gè)班級(jí),園舍占地面積10000平方米,建筑面積7600平方米,綠化面積800平方米,戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地4500平方米,園所頗具簡(jiǎn)歐風(fēng)格,外部通透開(kāi)敞,內(nèi)部相互連通,區(qū)域動(dòng)靜分明,空間收放有致,格調(diào)獨(dú)特雅致。

        幼兒園主入口朝北,次入口雖也朝北,但兩者拉開(kāi)距離互不干擾。

        建筑主要居西北面,次入口處設(shè)雜物院,器械游戲場(chǎng)地和集中游戲場(chǎng)地設(shè)于南面,使兒童在游戲之中充分享受日光浴。

        幼兒園為四層,首層除了兩個(gè)活動(dòng)室,一個(gè)兒童浴室和衣帽間,其他均為服務(wù)空間或后勤空間,如入口處的傳達(dá)室,晨檢室,園長(zhǎng)室,辦公室等,另外,廚房,庫(kù)房,貯藏間也在一層。

        二層三層則主要為兒童活動(dòng)室,活動(dòng)室內(nèi)有兒童臥室,衛(wèi)生間和教師辦公室,音體活動(dòng)室在二層,三層有一屋頂活動(dòng)場(chǎng)地。第四層則為教具制作室資料兼會(huì)議室,辦公室和一個(gè)多功能廳。

        建筑立面造型很豐富,墻面用粉紅、白等暖色調(diào)裝飾,部分墻面還畫(huà)有各種啟蒙意義的壁畫(huà),使兒童感覺(jué)到溫馨、舒暢。

        另外,為了更好的激發(fā)兒童興趣,使其健康發(fā)展,幼兒園還設(shè)有海底世界長(zhǎng)廊,開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)種植園等趣味性設(shè)施。

        四、實(shí)地調(diào)研分析

        我們小組調(diào)研了洛陽(yáng)一拖七號(hào)幼兒園。

        七號(hào)幼兒園西、南兩方向臨路,主入口開(kāi)在南向中間部分,次入口開(kāi)在西北角,西南兩面用柵欄圍墻,基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L(zhǎng)方形,建筑部分在東側(cè),共四層,呈回字形分布,通過(guò)長(zhǎng)廊聯(lián)接,室外活動(dòng)場(chǎng)地?fù)?jù)西,西側(cè)靠墻處是一占場(chǎng)地二分之一的綠化帶,布置有三十米直跑道,沙坑、戲水池等,向東二分之一場(chǎng)地用橡膠地面,布置有器械游戲設(shè)施,廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長(zhǎng)的游戲氛圍,并且充分享受到三浴。

        由主入口進(jìn)入大廳兼展廳,展示有幼兒園模型和一些圖書(shū),并布置有花卉,大廳兩側(cè)則分布院長(zhǎng)室,晨檢室,傳達(dá)室等服務(wù)型用房,音體室,舞蹈室,會(huì)議室分布在大廳右側(cè),左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間。通過(guò)衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓。

        東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室,通過(guò)廊子連接南北建筑,西側(cè)是由建筑到活動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)渡。二三層通過(guò)空中連廊聯(lián)接南北建筑。

        幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層,共有中小型班十二個(gè),生活用房基本上由兒童臥室,教室,衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學(xué)習(xí)累了可以到溫馨的臥室進(jìn)行休息,也可以很方便的出入衛(wèi)生間。

        建筑造型通過(guò)圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切,自然,紅藍(lán)色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡,兒童生活用房依?jù)兒童心理布置墻面,裝飾也很溫馨。

        五、任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明

        一、課程設(shè)計(jì)目的

        建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)用周是為了理論結(jié)合實(shí)踐,通過(guò)實(shí)地分析,培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的.功能、流線、空間等能力,然后自己在已獲得條件下進(jìn)行建筑設(shè)計(jì),提高我們的制圖能力,和養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣。

        二、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)條件和要求

        幼兒園設(shè)計(jì)是一個(gè)比較特殊的設(shè)計(jì),因?yàn)槠浞⻊?wù)對(duì)象很特殊,是三到六周歲的幼兒,他們?cè)谏眢w心理方面都處在發(fā)育時(shí)期,而幼兒園為他們提供這個(gè)場(chǎng)所,因此,幼兒園設(shè)計(jì)必須全面考慮兒童的需求。

        這次幼兒園總建筑面積要求是 300平方米,包括生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等三大類(lèi),。

        生活用房主要有兒童活動(dòng)室,寢室,衛(wèi)生間,衣帽貯藏間,還包括音體活動(dòng)室等,其中,活動(dòng)室,寢室,衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系,方便兒童的正常生活,活動(dòng)室作為教育兒童的場(chǎng)所,首先應(yīng)具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風(fēng),平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確,聯(lián)系方便并有利于疏散,還應(yīng)該注意好的學(xué)習(xí)環(huán)境和朝向,以便兒童學(xué)習(xí)的高效性,室內(nèi)裝修,墻面顏色也要盡可能滿(mǎn)足兒童欣賞需求。

        服務(wù)用房主要有隔離室,晨檢室,值班室,辦公室,保健室等,這些用房屬于服務(wù)性的,大部分為成人所用,也是兒童所必經(jīng)的,如兒童每天都要接受晨檢,保健室和隔離室也為兒童設(shè)計(jì)。由于服務(wù)用房功能要求,其位置應(yīng)接近主入口處,同時(shí)與生活用房有一定的聯(lián)系。

        供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成,主要解決兒童衣食問(wèn)題,和生活用房可相對(duì)分離但也要有聯(lián)系。

        另外,對(duì)于兒童而言,健康成長(zhǎng)的最主要的方法不是學(xué)習(xí),而是游戲,他們更多的在游戲中獲得知識(shí),這也是他們的心理所必需的,因此應(yīng)該加強(qiáng)兒童室外活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè),如,為了使兒童充分得到三浴,室外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該有南向采光,并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施,還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道,沙坑、戲水池等,最重要的是作為一個(gè)幼兒園,大面積的綠化是相當(dāng)必需的。面積允許的話,還可設(shè)置花房,動(dòng)物飼養(yǎng)舍等房間,使兒童全身心的接觸自然,從而獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

        建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū),交通流線,出入口,道路,綠化、衛(wèi)生消防等問(wèn)題,幼兒園是一個(gè)對(duì)靜有相對(duì)需求的建筑場(chǎng)所,因此應(yīng)合理選擇主次入口,避免嘈雜的人流對(duì)其造成的影響。

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