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高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告（精選10篇）
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。相信很多朋友都對寫報(bào)告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告集合，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 1
高一新生從初中步入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境與知識難度發(fā)生顯著變化。通過對班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及階段性考試成績的綜合觀察，現(xiàn)對整體學(xué)情進(jìn)行分析。
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生知識儲備參差不齊。部分學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)扎實(shí)，對新知識的接受能力較強(qiáng)，例如在數(shù)學(xué)函數(shù)章節(jié)學(xué)習(xí)中，能夠快速理解概念并熟練運(yùn)用公式解題；但也有部分學(xué)生存在知識漏洞，在物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)，因初中力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，難以理解牛頓定律等內(nèi)容。
學(xué)習(xí)習(xí)慣上，多數(shù)學(xué)生仍保留初中被動學(xué)習(xí)模式。課堂上依賴教師講解，主動思考與提問較少，小組討論環(huán)節(jié)參與度不高。作業(yè)完成方面，部分學(xué)生存在敷衍現(xiàn)象，抄襲作業(yè)、不按時(shí)交作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。僅有少數(shù)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。
從學(xué)科特點(diǎn)來看，高中知識的'深度與廣度遠(yuǎn)超初中。語文要求更高的閱讀理解與寫作能力，部分學(xué)生難以適應(yīng)長篇文言文與現(xiàn)代文閱讀；英語詞匯量大幅增加，語法更為復(fù)雜，不少學(xué)生在完形填空與閱讀理解題型上失分嚴(yán)重。這些變化使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)積極性受挫。
針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)中應(yīng)注重知識的銜接過渡，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，例如通過布置探究性作業(yè)、開展學(xué)習(xí)方法講座等方式，幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 2
高中課程學(xué)科特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)存在明顯差異。通過對班級學(xué)生各學(xué)科成績及學(xué)習(xí)過程的觀察，進(jìn)行如下學(xué)情分析。
在理科方面，數(shù)學(xué)與物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科中，邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢明顯，能夠快速掌握函數(shù)、幾何等知識的解題方法，在考試中取得優(yōu)異成績；但部分學(xué)生邏輯思維能力較弱，面對復(fù)雜的.數(shù)學(xué)問題常常無從下手，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解困難。物理學(xué)科同樣如此，對物理現(xiàn)象的理解與分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，在力學(xué)、電學(xué)知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出；而空間想象能力與邏輯推理能力不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，例如在受力分析與電路分析問題上頻頻出錯(cuò)。
文科學(xué)習(xí)中，語文與英語對學(xué)生的語言積累與運(yùn)用能力要求較高。語文成績優(yōu)異的學(xué)生，通常閱讀量大，詞匯豐富，寫作時(shí)能夠旁征博引；而部分學(xué)生閱讀面窄，寫作缺乏素材，語言表達(dá)平淡。英語學(xué)科中，聽力與口語能力好的學(xué)生，在課堂互動與英語活動中表現(xiàn)積極，但詞匯量不足、語法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在閱讀理解與寫作方面困難重重。
此外，化學(xué)與生物學(xué)科兼具理科的邏輯性與文科的記憶性特點(diǎn)。部分學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)融會貫通，在實(shí)驗(yàn)探究與理論知識學(xué)習(xí)中都有出色表現(xiàn)；而部分學(xué)生因記憶方法不當(dāng)或缺乏實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)習(xí)效果不佳。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體差異，采用多樣化教學(xué)方法。對于理科薄弱學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識講解與解題思路引導(dǎo)；對于文科學(xué)習(xí)困難學(xué)生，鼓勵(lì)廣泛閱讀，積累知識，提升語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 3
學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂表現(xiàn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過日常教學(xué)觀察，對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂表現(xiàn)進(jìn)行深入分析。
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大部分學(xué)生對高中學(xué)習(xí)抱有積極期望，渴望在新環(huán)境中取得進(jìn)步，但實(shí)際行動與期望存在差距。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，缺乏明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)僅為完成任務(wù)，對知識的探究欲望較低。例如，在歷史課上，對于一些歷史事件的深層原因與影響，學(xué)生缺乏主動思考與深入探究的積極性。
課堂表現(xiàn)上，學(xué)生參與度差異明顯。約 30% 的學(xué)生課堂積極性高，主動回答問題，積極參與小組討論與課堂活動，能夠緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；約 50% 的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師提問或引導(dǎo)下才參與課堂互動，注意力容易分散，例如在長時(shí)間的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程中，容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象；還有約 20% 的學(xué)生課堂紀(jì)律意識淡薄，存在睡覺、玩手機(jī)等不良行為，嚴(yán)重影響課堂秩序與自身學(xué)習(xí)效果。
造成這種情況的`原因，一方面是學(xué)生尚未完全適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)壓力增大導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；另一方面是部分學(xué)生自我管理能力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自律性。
針對這些問題，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，如引入多媒體資源、開展趣味課堂活動等，提高課堂吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 4
學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察與了解，分析當(dāng)前學(xué)生在這兩方面的學(xué)情。
在學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)學(xué)生仍沿用初中的學(xué)習(xí)方式，死記硬背、機(jī)械刷題現(xiàn)象普遍。例如，在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生僅靠背誦課本知識點(diǎn)應(yīng)對考試，缺乏對知識的'理解與整合，無法靈活運(yùn)用知識分析實(shí)際問題。而少數(shù)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，建立知識框架，例如在地理學(xué)習(xí)中，通過繪制思維導(dǎo)圖，梳理地形地貌、氣候等知識之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效率顯著提高。
自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊。具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。他們善于利用課余時(shí)間拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如通過閱讀課外書籍、觀看學(xué)習(xí)視頻等方式加深對知識的理解。然而，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，過度依賴教師與家長的督促，缺乏獨(dú)立思考與解決問題的能力。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不主動尋求解決方法，而是等待教師講解。
為改善這一狀況，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如教授如何做筆記、如何進(jìn)行錯(cuò)題整理等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過布置探究性作業(yè)、開展自主學(xué)習(xí)活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，幫助學(xué)生逐步從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 5
高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生面臨新環(huán)境、新知識與新挑戰(zhàn)，心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)壓力對其學(xué)習(xí)與成長有著重要影響。
進(jìn)入高中后，部分學(xué)生因成績波動產(chǎn)生焦慮情緒。初中階段成績優(yōu)異的學(xué)生，在高中激烈的`競爭環(huán)境中，成績下滑明顯，從而對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自信心受挫；而原本成績一般的學(xué)生，面對高中更難的知識，容易產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)積極性下降。例如，一些學(xué)生在月考成績不理想后，情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率大幅降低。
學(xué)習(xí)壓力方面，高中課程增多、難度加大，作業(yè)量與考試頻率增加，給學(xué)生帶來較大壓力。部分學(xué)生能夠?qū)毫D(zhuǎn)化為動力，合理安排時(shí)間，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)；但也有不少學(xué)生因無法有效應(yīng)對壓力，出現(xiàn)失眠、煩躁等不良情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
此外，學(xué)生在人際交往與適應(yīng)新環(huán)境過程中也面臨一定心理壓力。新的班級、新的同學(xué)，需要學(xué)生重新建立人際關(guān)系，部分性格內(nèi)向的學(xué)生難以融入集體，感到孤獨(dú)，影響學(xué)習(xí)心情。
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)心理健康教育，通過開展主題班會、心理咨詢等活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識壓力，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。同時(shí)，與家長保持密切溝通，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理變化，給予孩子更多的理解與支持，共同為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 6
學(xué)科興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。通過對高一學(xué)生的問卷調(diào)查與日常觀察，分析學(xué)生學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)動力情況。
在學(xué)科興趣方面，學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的差異。對于理科思維較強(qiáng)的'學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)、物理學(xué)科興趣濃厚，享受解題過程中的邏輯推理與思維挑戰(zhàn)，積極參與數(shù)學(xué)競賽、物理實(shí)驗(yàn)活動等。而文科興趣突出的學(xué)生，熱愛語文的文學(xué)魅力與英語的語言文化，喜歡閱讀文學(xué)作品、觀看英文電影，主動拓展學(xué)科知識。然而，部分學(xué)生對一些學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為化學(xué)、生物學(xué)科知識點(diǎn)繁雜，難以記憶；歷史、政治學(xué)科枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力。
學(xué)習(xí)動力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上被動接受知識，課后不主動復(fù)習(xí)鞏固。而有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，如立志考入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)動力十足，能夠主動學(xué)習(xí)，不斷努力提升成績。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)科知識與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性。例如，在化學(xué)教學(xué)中引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在歷史教學(xué)中講述有趣的歷史故事，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 7
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在較大差異，呈現(xiàn)出明顯的分層學(xué)情，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求成為教學(xué)的重要任務(wù)。
從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層來看，可分為基礎(chǔ)扎實(shí)、中等水平與基礎(chǔ)薄弱三個(gè)層次。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生對新知識接受快，學(xué)習(xí)效率高，在課堂上能夠輕松理解教師講解內(nèi)容，并提出具有深度的問題；中等水平學(xué)生占班級多數(shù)，他們對基礎(chǔ)知識掌握較好，但在知識拓展與綜合運(yùn)用方面存在不足；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，知識漏洞較多，學(xué)習(xí)新知識時(shí)困難重重，需要花費(fèi)更多時(shí)間與精力。
學(xué)習(xí)能力方面，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、空間想象能力等差異顯著。邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中優(yōu)勢明顯，而語言表達(dá)能力好的學(xué)生在文科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出。此外，學(xué)習(xí)習(xí)慣也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生成績優(yōu)異，而學(xué)習(xí)習(xí)慣差的'學(xué)生則需要更多的督促與指導(dǎo)。
針對分層學(xué)情，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的鞏固與強(qiáng)化；對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與綜合能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如為有藝術(shù)特長的學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)科競賽愛好者組織專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 8
這次考試試題難度適中，符合我校學(xué)生現(xiàn)有知識和認(rèn)知水平，考試成績基本體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況。試卷滿分120分，年組最高分105分，最低分不足30分，平均分為51分，學(xué)生兩極分化較明顯。
分析原因，給出整改措施：
1.知識基礎(chǔ)薄弱：零星知識多反復(fù)，及時(shí)鞏固練習(xí);系統(tǒng)知識面向全體，零起點(diǎn)講授；知識分層次，要求有梯度。
2.學(xué)習(xí)不主動：課上小組合作，擴(kuò)大參與；課下留預(yù)習(xí)、鞏固作業(yè)，課前檢查；假期作業(yè)及時(shí)上交、批改，嚴(yán)格要求。
3.學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，階段性波動：課上多關(guān)注，多提問，課后針對性單獨(dú)談話，了解情況，力所能及給予正確引導(dǎo)和幫助。
4.學(xué)習(xí)不夠刻苦，惰性強(qiáng)；信心不足，困難和壓力面前易退縮:①知識歸納詳細(xì)，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，精益求精。力求做到最易懂、最典型、最精煉，并印成規(guī)范單頁紙下發(fā)，以備隨時(shí)復(fù)習(xí)、查閱。用自身努力助學(xué)生事半功倍。②重理解、輕記憶；重思維與技能養(yǎng)成、輕大量信息涌入式記憶；力爭最大程度提高技能，促一勞永逸，減輕學(xué)習(xí)壓力。③給學(xué)生成長和進(jìn)步的.時(shí)間與空間，不急于求成，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，不知不覺中獲得知識與技能的積累。
我始終堅(jiān)信，好教育是潤物無聲+春風(fēng)化雨。好教師是不動聲色+潛移默化。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 9
按照學(xué)校的安排和要求，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，更好地完成高一上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們備課組對這次期中考試的成績進(jìn)行了分析，找出考試中反映出來的問題，并查找原因，就下一步的工作制定切實(shí)可行的辦法，下面就由我代表高一語文備課組作一下匯報(bào)。
分析試卷結(jié)構(gòu)：
由主觀題和客觀題(題型就見下表)組成。答卷時(shí)間120分鐘(比正常高考少了30分鐘)，卷面分值120分，客觀題多了兩道選擇題，主觀題少了一道仿句題�，F(xiàn)代文閱讀分值20分，與高考比少了5分，但題量沒變;文言翻譯分值少了2分，題量仍然沒變;詩歌鑒賞8分，少了3分，題量同樣沒變;作文40分，比高考少了20分，但題量也同樣沒變。由此可見，試卷題量安排欠妥當(dāng)。
分析試卷試題難度：
整套試卷，試題區(qū)分度不夠明顯。區(qū)分度小。
成績分析和對策
通過以上數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上要顯得好一些，但也存在不足，現(xiàn)總結(jié)如下;
(1)字上的失分太大，學(xué)生的課內(nèi)字形書寫還是要重視，以免日后作文錯(cuò)字太多而輕易丟分。
(2)語言方面的運(yùn)用還是應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，通過考試可以發(fā)現(xiàn)前一段時(shí)間的訓(xùn)練是有用的，所以在這方面我們還會繼續(xù)堅(jiān)持以往的打法，不能放松對語言運(yùn)用的訓(xùn)練。
(4)古文閱讀中最后一道大題學(xué)生答的不好，學(xué)生對荊軻的身份和刺秦的動機(jī)理解不準(zhǔn)確，可能是課堂上學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，也可能是學(xué)生想當(dāng)然理解問題，不動腦思考的結(jié)果。以后會在教學(xué)中設(shè)計(jì)類似的問題，引導(dǎo)訓(xùn)練。
(5)現(xiàn)代文閱讀的這種選擇方式是學(xué)生第一次遇到的，選最準(zhǔn)確的，這就要求學(xué)生對問題的分析不能膚淺，只停留在問題的表面或不通過聯(lián)系上下文來全面分析思考。平時(shí)在閱讀訓(xùn)練中多加以側(cè)重，并注意思維方法的指導(dǎo)。
(6)科技文閱讀即現(xiàn)在高考中談的論述類閱讀，學(xué)生第一次接觸這樣的題型，除理解文字的能力有待提高外，學(xué)生還應(yīng)該掌握一定的答題技巧，這同樣要在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練，因而語文的任務(wù)，不僅僅就是課堂上的40分鐘，它涉及到學(xué)生一以貫之的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們所有高一的老師從一開學(xué)就開始了一個(gè)長期的計(jì)劃，每個(gè)階段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)都有明確的要求，希望能通過大家的努力將語文基礎(chǔ)薄弱的孩子們引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)語文的'軌道上。語文不單單是在學(xué)知識，也是在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法，更重要的是在涵養(yǎng)心靈。想辦法把學(xué)習(xí)語文的功利心和人的未來發(fā)展結(jié)合起來
主觀卷的成績普遍低于白山二中，原因如下：
(1)學(xué)生對知識的理解把握還需要提高，如閱讀17題，學(xué)生思維方向是錯(cuò)的，沒有從 題目 入手分析在表現(xiàn)主題、安排結(jié)構(gòu)、塑造人物上的作用，而是單純從主題、結(jié)構(gòu)、人物的角度入手分析，本末倒置，使該題丟分嚴(yán)重。
(2)平時(shí)訓(xùn)練時(shí)教學(xué)生分析人物的方法與本次考試給定的答案有距離，如閱讀的15題，問的是人物的形象，并加以簡要分析。分析應(yīng)該是拿人物具體的表現(xiàn)分析形象特點(diǎn)，而答案是沒有分析的(答案：①好強(qiáng)，渴望成功又害怕失敗;②完美，追求完美又缺乏自信;③有責(zé)任感，心系觀眾但又缺乏勇氣;④熱情認(rèn)真，終于走向成功)。為了尊重出題學(xué)校和各學(xué)校間的比照，我們按照答案批了。
(3)主觀題批卷時(shí)，我們 嚴(yán) 字當(dāng)頭，要求要規(guī)范準(zhǔn)確，含糊不清，表意不清的一律不得分，只有這樣訓(xùn)練才會讓學(xué)生重視語文的學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在高考批卷相對松的情況下我們的學(xué)生得分就會高;如果平時(shí)就養(yǎng)成 差不多 的毛病，不求甚解，那高考就會 差很多 ，一旦嚴(yán)批該怎樣辦?另外嚴(yán)謹(jǐn)也該是一個(gè)好的品質(zhì)。
高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 10
本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(5至6班共2個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼6班班主任，兼高一化學(xué)備課組組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組及本人的工作作一個(gè)小結(jié)。 高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評�，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的`活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
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