教學(xué)的方案(15篇)
為保障事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)的方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)的方案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
2．理解用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
3．依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1．2是重點(diǎn)，目標(biāo)1是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1．專注地朗讀至少3遍，并抄寫重要詞語2遍：
倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無關(guān) 僥幸 拍攝 純粹
2．結(jié)合課后練習(xí)，先自我思考。
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：
仔細(xì)朗讀，梳理脈絡(luò)；整體把握，理解作者的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
1．檢查課前預(yù)習(xí)成果。
�、俾爩懻n前抄寫的6個(gè)詞語，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。
②本文的標(biāo)題是“日歷”，但顯然不僅僅是寫日歷，那么究竟是寫什么？想告訴人們什么？
明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從中找到重要的句子來支撐自己的看法）。
2．朗讀，感知深意。
�、偌热煌瑢W(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。
（自由朗讀，感知深意）
②再讀，理清脈絡(luò)。
本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解深意。
第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。
明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。
第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。
明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻摯a。
第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。
明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。
第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。
明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。
歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。
3．理解的巧妙構(gòu)思。
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。
這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：
時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無價(jià)，要好好珍惜。
4．借助語言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
如果也讓同學(xué)們用一種具體的.事物來表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生先寫后交流，教師板書學(xué)生所選擇的事物。
5．作業(yè)：
�、俑鶕�(jù)課堂上寫的幾句話，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)寫成一則不少于200字的片段。
②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。
第二課時(shí)
主要內(nèi)容：
品味哲理式句子；進(jìn)行片段寫作，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間與生命意識(shí)。
教學(xué)步驟：
1．朗讀，初步感受哲理式句子。
上節(jié)課，我們體會(huì)了的魅力之一——巧妙的構(gòu)思。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。
要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。
2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
①學(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。
②學(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。
�、蹖W(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
�、芙處燑c(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天�！�
“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀。”
“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來。”
“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
�。ń處煹狞c(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。
3．質(zhì)疑與總結(jié)。
學(xué)生再讀，還有什么疑問可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問）。
如：前面老師朗讀時(shí)有意避開第七自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與主題有何關(guān)系？
明確：本段與主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。
又如：閱讀練習(xí)與探究中的第二題。
明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的�！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈�，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。
總結(jié)：本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。
4．拓展寫作。
學(xué)習(xí)了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對(duì)時(shí)間與生命可能有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。請(qǐng)以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫一篇600字以上的。
5．課外延伸閱讀。
發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。
教學(xué)的方案2
教學(xué)目標(biāo)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生體會(huì)理解母親對(duì)兒孫的愛，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1.通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解母親對(duì)兒孫的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會(huì)買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
�。ɡ笾@種生長在南國的水果當(dāng)時(shí)在北京很少見到，價(jià)錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2.感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點(diǎn)講讀第二至四段。
1.指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？
2.自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3.討論、交流。
�。�1）“我拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜--其實(shí)，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興�！边@句話意在說明，對(duì)母親來說，她對(duì)孩子的愛是不求回報(bào)的。只要孩子高興，哪怕有時(shí)是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
�。�2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來�！边@是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
�。笎厶珎ゴ罅�！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5.自由讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、學(xué)習(xí)課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊(yùn)含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啟發(fā)學(xué)生合理想象，深入體會(huì)。補(bǔ)充作者沒有說出的話，想象“我”對(duì)母親深切的懷念之情。學(xué)生做出的答案可能多種多樣，只要基本表達(dá)出了思念母親之情，就應(yīng)予以肯定。下面的補(bǔ)充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當(dāng)荔枝上市，望著它那紅紅的'皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)--選作題。
教學(xué)的方案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長方體和正方體有關(guān)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用、
2、在學(xué)生對(duì)這些形體認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念、
3、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神、
教學(xué)重點(diǎn)
靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題、
教學(xué)準(zhǔn)備
牛奶、
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，五一假期剛剛結(jié)束，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了？
學(xué)生自由暢談、
老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團(tuán)參觀了上海光明集團(tuán)牛奶的整個(gè)生產(chǎn)流水線，機(jī)會(huì)非常難得，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢？
2、課件播放生產(chǎn)過程
師：看了剛才這些，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個(gè)過程中，工人們應(yīng)該考慮哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會(huì)說：做一個(gè)盒子要用多少材料，一個(gè)牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）
3、師：同學(xué)們考慮得非常全面、在生產(chǎn)的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識(shí)、這節(jié)課我們就來進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)、
�。ò鍟洪L方體和正方體的復(fù)習(xí)）
二、整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)
1、自主回憶
師：應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面呢？（生說師寫：特征、表面積和體積）
看著上面的表格回憶一下，可以一個(gè)人輕輕地說，也可以和同桌一起說、
2、交流評(píng)價(jià)
誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
�。ㄖ该f，指名寫）
名稱特征表面積體積
長方體有6個(gè)面，一般是長方形，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等；有12條棱，相對(duì)的棱的長度相等；有8個(gè)頂點(diǎn)、S=2（ab+ah+bh）V=abh
正方體有6個(gè)面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長都相等；有8個(gè)頂點(diǎn)、S=6a2V=a3
3、歸納總結(jié)
長方體和正方體有什么聯(lián)系？
�。ㄕ襟w是一種特殊的長方體、它們的體積都可以用底面積乘高來計(jì)算、）
師：剛才我們對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些知識(shí)幫助工人叔叔來解決遇到的幾個(gè)問題、
三、應(yīng)用拓展解決問題
1、基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）師：由于天氣太熱，牛奶容易變質(zhì)，如果有小包裝就好了、同學(xué)們，請(qǐng)你當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，為你們小組這6盒牛奶設(shè)計(jì)一個(gè)小箱子吧、
假如按照這樣的排列方式裝進(jìn)一個(gè)紙箱（課件出示），請(qǐng)你算一算：制作這樣一個(gè)紙箱至少需要多少紙板？這個(gè)紙箱的`體積是多少？
�。�2）在算之前，你必須要知道什么條件？（小盒的長、寬、高）
那么就動(dòng)手量一量吧，最好保留整厘米數(shù)、
量好了就告訴老師，我們統(tǒng)一長度、
（3）學(xué)生嘗試解答，匯報(bào)方法，集體評(píng)價(jià)、
你是怎么求的？還有別的想法嗎？
�。ü烙�(jì)學(xué)生在求表面積時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）
�。�4）下面三幅圖，哪一幅折起來能成為一個(gè)牛奶盒？
2、開放練習(xí)
還有其他擺法嗎？6人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺，記下長、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里、
學(xué)生活動(dòng)，教師參與、（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）
匯報(bào)交流，生說師記、
方法長（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）
觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從中可以得出結(jié)論：長、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變、）
3、拓展練習(xí)
�。ㄕn件出示）如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺，一直擺成一個(gè)正方體為止，這個(gè)正方體的體積最小是多少立方厘米？
（棱長如何確定？取長寬高的最小公倍數(shù)）
至少需要多少個(gè)盒子？（一層擺幾個(gè)，擺幾層）
四、延伸創(chuàng)新
師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設(shè)計(jì)了5種包裝方法，回去請(qǐng)同學(xué)們試著畫一畫這個(gè)小盒子的展開圖、
教學(xué)的方案4
一、教材分析
1、這是一篇描寫江南風(fēng)情的散文（選學(xué)課文）、文章以農(nóng)家孩子的視角，用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調(diào)，真實(shí)地?cái)⑹隽怂l(xiāng)車塘捕魚的經(jīng)過，反映了江南農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)民的勤勞淳樸和集體勞動(dòng)的樂趣、文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓(xùn)練目標(biāo)：按事情發(fā)展順序安排材料、
2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”、第二段（第2—6自然段）：寫車塘、按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形、第三段（第7自然段）：寫捕魚、先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”、文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動(dòng)場面以及塘水車干后各類魚的表現(xiàn)，寫得妙趣橫生、
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法、
2、能借助音讀準(zhǔn)生字的字音，理解新詞在文中的意思、
3、感受農(nóng)民在車塘捕魚中的情趣以及勞動(dòng)中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣、
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”、
教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程、
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應(yīng)的投影儀（片）、
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)、
六、教學(xué)過程
1、啟發(fā)談話，揭示課題、
你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉(xiāng)去領(lǐng)略一番“車塘捕魚”的樂趣、（板書課題）
學(xué)生讀“車塘捕魚”、這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請(qǐng)?jiān)诔鍪镜?種“車”的意思中選擇一個(gè)（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚、]
接著出示水車圖，認(rèn)識(shí)就是這種水車可以用來車水、捕魚、過去農(nóng)村里用這種農(nóng)具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇、
2、初讀課文、要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學(xué)生字詞語，劃出不懂的詞、
3、檢查自學(xué)情況、
（1）分自然段讀課文、評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通、
�。�2）檢查生字新詞、是否讀準(zhǔn)生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“車塘、規(guī)矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思、（讓學(xué)生自己提出，自己或聯(lián)系上下文加以理解、）
4、理解課文脈絡(luò)，分段、
（1）自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫了“車塘”？哪幾個(gè)自然段寫了“捕魚”？并按事情發(fā)展試著給課文分段、[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2—6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）、]
�。�2）讓學(xué)生在課文中標(biāo)上分段符號(hào)：“||”
5、學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）、
（1）指名讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用、
�。�2）討論“不過最有趣的`要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論、
�。�3）反饋、小結(jié)、捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂事、“不過……”一句，是全文的總起、引出下文——“車塘”與“捕魚”、
6、學(xué)習(xí)課文第二段（第2—6自然段）這是本文重點(diǎn)段、讓學(xué)生先默讀課文，然后分步學(xué)習(xí)、
�。�1）按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個(gè)過程，即安排了什么材料？
�。�2）先4人小組議，再全班討論、根據(jù)匯報(bào)，教師整理板書：
堵住進(jìn)水脫得精光
車塘裝水車架車架喝酒驅(qū)寒
車塘水跳入塘中
裝好架子
�。�3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評(píng)議）自由練習(xí)說、同桌互說、指名優(yōu)秀生說、鼓勵(lì)后進(jìn)生說，評(píng)議時(shí)充分肯定，提出希望、（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”、還可用上表示先后順序的詞，讓學(xué)生自己簡單復(fù)述阿大、阿土架車架的過程、）
�。�4）第6自然段，魚的掙扎姿態(tài)寫得極為生動(dòng)，可用引讀法訓(xùn)練讀，教師問：什么魚？學(xué)生讀各種魚的姿態(tài)、
7、學(xué)習(xí)第三段（第7自然段）
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？
（2）用引讀法讀課文、教師讀大人捉魚，學(xué)生讀小孩“掃蕩”，體會(huì)捕魚的樂趣、
�。�3）學(xué)生說說捕魚的樂趣、（讀讀有關(guān)句子）
8、完成課后作業(yè)3，比較寫法的不同、先討論，后評(píng)議，最后完成作業(yè)、
教學(xué)的方案5
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、漂亮地讀寫。
2.有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5段。
3.能抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰和懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：閱讀《紅巖》，了解當(dāng)時(shí)的背景資料。歌曲《紅梅贊》，電影《在烈火中永生》片段。
學(xué)生：搜集有關(guān)江姐的故事。
教學(xué)建議
《紅巖》是一部動(dòng)人心魄的小說，它塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的革命者形象。江姐，便是其中最有代表性的一個(gè)。本文截取了江姐臨刑前的一個(gè)片段，為我們刻畫了一個(gè)革命者的`光輝形象。
課文先交代了事情的起因——特務(wù)要把江姐和一批同志轉(zhuǎn)移走。接下來具體寫了富有斗爭經(jīng)驗(yàn)的江姐知道情況后，首先不慌不忙地把未寫完的討論提綱塞到床鋪下，然后從容地梳妝打扮，飽含深情地與難友話別，鼓勵(lì)戰(zhàn)友勇敢地和敵人斗爭，最后英勇就義。
《江姐》一文不僅讓我們感受到了“中國丹娘”的堅(jiān)強(qiáng)意志，更讓我們敬仰革命先輩面對(duì)死亡從容不迫、不畏不屈的崇高的革命精神。
本文的一大特點(diǎn)就是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)時(shí)，要好好體會(huì)這些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
建議本課用1～2課時(shí)。
教學(xué)的方案6
【學(xué)情分析】
隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛體會(huì)也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀、運(yùn)用。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì)父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì)通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂）
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的.關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對(duì)孩子無微不至的愛。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。
�。ǘ┝私忸A(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1．檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適;廢玻璃浪費(fèi);臘月蠟燭;后悔教誨;提著問題（在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
2．接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）
聽完說一說：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）
（三）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計(jì)的問題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會(huì)明白。（課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5—10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。
�。ㄋ模┙涣�、指導(dǎo)，解決問題
你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。）
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語句，體會(huì)父子情深：
（1）等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
�。�2）冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
（3）父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）
�。ㄈ绻麑W(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）
�。ㄎ澹├首x訓(xùn)練，積淀語感
1．小組分工合作，朗讀第5—10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2．師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：（1）“我”問的是否急切;（2）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢？）; （3）“連聲說”在語速上是否緊湊。
3．生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）
�。┫胂袂榫�，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的�！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍�(huì)怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易�！薄澳愕婧�！我也讓爹給我做一盞�！薄�
“它從此留在了我心里�！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛。）對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛呀！我們怎么會(huì)忘記？
�。ㄆ撸┚C合實(shí)踐設(shè)計(jì)
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）
【教學(xué)反思】
這節(jié)課注重學(xué)生對(duì)語言文字的品味，對(duì)情感的感悟，通過學(xué)生自讀、自悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過再閱讀，再思考，來解決問題。同時(shí)更注重問題的生成。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊動(dòng)筆的良好讀書習(xí)慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，就等于保護(hù)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設(shè)計(jì)了，也毫不吝惜地舍棄。
教學(xué)的方案7
【教學(xué)內(nèi)容】
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。
課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時(shí)也是語文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材。
【設(shè)計(jì)理念】
生活在現(xiàn)代化城市的三年級(jí)學(xué)生，關(guān)于古橋的認(rèn)識(shí)不是很多，因此在教學(xué)中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”的興趣，然后再通過對(duì)趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識(shí)趙州橋，并在過程中運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng)造橋的熱情。提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
�。�、媒體：powerpoint幻燈片① （趙州橋近遠(yuǎn)景、石橋系列）② “夸夸趙州橋”音樂幻燈片③（各國現(xiàn)代化的橋）
�。�、學(xué)生畫橋?qū)憳蜃鳂I(yè)展示欄 (學(xué)生“橋文化”研究專欄）
【活動(dòng)過程】
一、賞圖入境──觀橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠(yuǎn)景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅(jiān)固。
生：趙州橋有兩個(gè)橋洞，沒有橋墩。
師：（點(diǎn)頭）噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點(diǎn)看出來了。我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點(diǎn)。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認(rèn)真。我們把生字“請(qǐng)”出來，一起來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。哪個(gè)小組來當(dāng)小老師？
（生讀生字，并組詞。然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。）
生（讀生字卡片）：濟(jì)，安濟(jì)！
師（糾正）：是安濟(jì)嗎？
生：不是，是安濟(jì)橋！
師：那么安濟(jì)橋又是什么橋呢？
生：趙州橋。
師：對(duì)，安濟(jì)橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學(xué)讀課文。邊讀邊發(fā)現(xiàn)一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個(gè)詞語讀一下。
生：世界聞名。
師：誰知道這個(gè)詞語是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創(chuàng)新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點(diǎn)頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：１３００多年。
師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學(xué)對(duì)面讀。
生：對(duì)讀。
師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。
�。ㄗx到“好處”師引讀：這種設(shè)計(jì)有什么好處呢？生繼續(xù)按照課文內(nèi)容讀下去。）
師（夸獎(jiǎng)）：同學(xué)們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會(huì)了趙州橋的特點(diǎn)。一定有許多想法。先在小組里講講。
�。ㄉ懻摚�
師：現(xiàn)在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會(huì)把我見到的給記下來。
生：我看到有一個(gè)句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。
師：那請(qǐng)你告訴我們。
生：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。不但……而且……是個(gè)遞進(jìn)關(guān)系。（師表揚(yáng)）
生：我有兩個(gè)問題，一個(gè)是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個(gè)是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒有同學(xué)能解答這位同學(xué)的疑問呢？
生：我知道用石頭砌會(huì)比較堅(jiān)固。
生：趙州橋已經(jīng)有了１３００多年的歷史了，真的很堅(jiān)固。
生：我還知道第二個(gè)問題。當(dāng)時(shí)人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運(yùn)到橋中建的.那段，一點(diǎn)一點(diǎn)地建成的，我是從一本書中了解的。
師：嗯，你的知識(shí)豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來砌的。
師：誰能根據(jù)自學(xué)情況來設(shè)計(jì)一個(gè)搶答活動(dòng)？
生：（舉手，走上臺(tái)）你們能用這個(gè)字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個(gè)“創(chuàng)”）
生：創(chuàng)舉。
生：創(chuàng)造。
生：創(chuàng)新。
生：新創(chuàng)。
生：創(chuàng)想。
生：創(chuàng)世紀(jì)。
生：創(chuàng)建。
師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動(dòng)的嗎？
生：有（站起來），誰能用“堅(jiān)”組詞？
生：堅(jiān)固。
生：堅(jiān)持。
生：堅(jiān)強(qiáng)。
生：堅(jiān)毅。
生：堅(jiān)定。
生：堅(jiān)決。
生：堅(jiān)硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點(diǎn)是什么？
生：堅(jiān)固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！
教學(xué)的方案8
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛、抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求、
文章語言如詩如畫，極富音樂美、在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一、課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻、
教學(xué)目的
1、整體感知，發(fā)表見解、
2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言、
教學(xué)重難點(diǎn)
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意、如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)、
教學(xué)設(shè)想
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息、對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些、教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了、
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)、）
2、揣摩（設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味、）
3、遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法、）
課前準(zhǔn)備
一、教師
1、腰鼓的表演片段；
2、課文朗讀錄音、
二、學(xué)生
1、掌握生字詞；
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況、
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w播放腰鼓的表演片段）同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語言描繪一下這場表演、（交流評(píng)議）如此驚心動(dòng)魄的場面要形象地描繪出來，確實(shí)有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們?nèi)绨V如醉、
二、整體感知
1、聽課文錄音：
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答、
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等、
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫“腰鼓”部分、
三、研讀全文
1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)（師生齊讀）
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話、
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句、
2、內(nèi)容賞析：
⑴布置分組朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)用“好在……，你看（聽）……”句式敘述、如：
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀雒妗⒛憧�，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿、
�、诤迷诠穆暤�.巨大力量、你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著、
④好在變幻的舞姿、你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量、每一個(gè)舞姿都呼呼作響、每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止、
�、铺釂枺哼@樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)、打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失、
�。ù祟}有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可、）
3、品味語言：
�、艑W(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次、請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)、
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)、
�、茖W(xué)生間互相交流、
�、墙處熥鬟m當(dāng)?shù)臍w納：
句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、
修辭上：大量運(yùn)用排比、有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來、排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量、
小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、
4、配樂朗讀，體會(huì)情感，品味語言、
四、作業(yè)（遷移練習(xí)）
1、積累詞語，收集文中好字好詞、
2、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上、
3、模仿課文的排比句，仿寫句子、
教學(xué)的方案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解本文的說明順序與思路；
2、 體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式；
3、 學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說明方法的運(yùn)用；
4、 學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容；掌握本文的說明順序與說明的思路；
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神；
3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 本文的說明順序與思路；
2、 體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說明順序與思路
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，析題，簡介作者。
1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會(huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。 今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：（1-2）從醫(yī)學(xué)的角度來說明什么是笑。
第二部分：（3-23）生動(dòng)說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
第三部分：（24-32）總結(jié)全文，提出希望。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問題：
1、 本文的說明對(duì)象是什么？
2、 按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序
和整理（邏輯）順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序？
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
四、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的.海洋”的希望。你對(duì)這句話是怎樣理解的？
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。
教學(xué)的方案10
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�！币虼�，結(jié)合課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。
�。�3）情感目標(biāo)：品味語言，通過朗讀來體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
需要說明的是，依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo)，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過程中，三個(gè)目標(biāo)是互相融合的，只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！备鶕�(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。
難點(diǎn)：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。
二、說學(xué)情
本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
三、說教法學(xué)法
�。�1）教法：
新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，可采用問答法；對(duì)作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對(duì)本文語言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。
（2）學(xué)法：
無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
教材第一單元的“單元說明”中指出，在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時(shí)，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言�！� 因此在具體教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。
�。ㄒ唬┑谝徊健w感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”�？梢哉f，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：
1、課前安排預(yù)習(xí)，通讀全文，疏通字詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。）
2、簡介寫作背景和作者。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解的寫作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測作者的寫作意圖。）
3、聽讀課文，明確文中描寫的對(duì)象，找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是“整體感知”部分的`重要環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。）
4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。）
�。ǘ┑诙健肺顿p析。
《海燕》是一篇散文，對(duì)于這類文學(xué)作品，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫，并簡單鑒賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：
1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來，為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。）
2、討論前后兩部分的寫法特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。）
3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動(dòng)、傳神，而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起，品味其中的語言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力，積累文學(xué)語言，得到審美的樂趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。）
4、教師從內(nèi)容和寫法上對(duì)全文進(jìn)行簡要小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法，加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。
�。ㄈ┑谌健卣寡由臁�
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文教學(xué)中，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：
1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，表達(dá)了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）
2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)效果預(yù)測：
如果以三個(gè)教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話，前兩個(gè)目標(biāo)以七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言，是可以達(dá)到的（后期的單元檢測和寫作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)完成得較好）；第三個(gè)目標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度，但這個(gè)目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過程的，我個(gè)人認(rèn)為，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)的方案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字、
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感、感受童話的語言美、思想美、意境美、
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的、
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感、
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理、
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件、
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)、
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、導(dǎo)入課題；齊讀課題、
2、課題質(zhì)疑、
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查字詞掌握情況、
3、默讀課文，畫出感受最深的句子、生進(jìn)行交流、
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1～4自然段，你的`感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；分手時(shí)的約定、
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、
2、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7～14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情、
3、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問：
⑴鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀、
�、气B兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)、
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)、
板書預(yù)設(shè)
大樹（圖）小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
1、談話激趣、
2、小結(jié)上節(jié)課情況、
二、分角色表演故事
1、四人小組自由分角色讀、
2、指名一小組上臺(tái)表演、
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：
你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫
1、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書寫、
3、小結(jié)書寫情況、
教學(xué)的方案12
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字．會(huì)寫10個(gè)生字．
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．
2．理解林園園臉紅的原因．
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件
教學(xué)過程：
一．啟發(fā)導(dǎo)入．
師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來了什么？
生：一片藍(lán)色的樹葉．
師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
生：這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？
生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？
師：對(duì)呀，樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？
生：想．
師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題．
生：（齊讀課題）
二．初讀課文，整體感知．
師：（過渡語）要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會(huì)找到答案的．有信心嗎？
生：有．
師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子．讀完以后，先標(biāo)出自然段序號(hào)，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號(hào)，同桌的相互讀一讀．
生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）．
師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎(jiǎng)給誰．
�、賻煟菏紫鹊谝魂P(guān)：認(rèn)讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）．看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？
生：漂亮．
師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個(gè)可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，交個(gè)朋友？
生：（齊聲）想．
師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧．哪列火車開得最快？
生：這列火車開得最快．
�。◣煶鍪緲淙~生字卡，學(xué)生輪讀．）
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
�。◣熢俅纬鍪緲淙~生字卡，學(xué)生齊讀．）
②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松．瞧，第二關(guān)又來了．（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事．誰來和它們打打招呼？
生：（紛紛舉手）我……我……
（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認(rèn)讀）
師：小朋友再一齊來一遍。
（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）
�、蹘煟宏J過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？
生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……
�。ㄖ该x，學(xué)生評(píng)議）
④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請(qǐng)小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
�。ㄉ呎f，老師邊板書：李麗 林園園）
師：（表揚(yáng)）看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？
生：我明白了，原來藍(lán)色的.樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師：（表揚(yáng)）你真聰明，讀書真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師：（過渡語）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會(huì)怎樣呢？
生：她會(huì)非常著急．
師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
生：遇到過．有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語文書給我送來了，我的心才放下來．
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！
�。◣熒R讀）
2、師：（過渡語）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．）
①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。
生：（齊讀第一次對(duì)話）
師：你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？
教學(xué)的方案13
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語、句子。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。
3．學(xué)習(xí)陳司令員嚴(yán)格要求家人，以身作則遵守一切制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述課文，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法。
四．教學(xué)用具：
投影儀、小黑板、錄音機(jī)。
五．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
六．教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（二）理清思路，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
二．教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清思路，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．揭題“軍禮”
2．設(shè)疑問：誰給誰敬軍禮？
（二）初讀課文
1．指名讀課文，并糾正讀音。
2．默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文
（1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡要復(fù)述
3．指名概括文章的主要內(nèi)容。
�。�1）出示提示：
課文記敘了事情發(fā)生的地點(diǎn)在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。
�。�2）填表
出現(xiàn)人物 發(fā)生的事情
“她” 到門崗處仍騎車前進(jìn)
哨兵 攔住“她”，要“她”下車，走進(jìn)大門。
陳司令員 向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮，哨兵回了一個(gè)軍禮。
�。ㄈ┰僮x課文，理清思路。
1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫了什么？然后寫什么？最后寫什么？
2．指名劃分段落，并概括意思。
第一段（1~9）：“她”無視進(jìn)司令部大門要下車的制度，對(duì)哨兵傲慢無禮。當(dāng)哨兵鎖了“她”的車時(shí)，“她”認(rèn)為當(dāng)司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話。
第二段（10~11）：陳司令員來了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個(gè)軍禮，哨兵向司令員回了個(gè)軍禮。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況
1．默寫詞語
不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘
沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯
2．練習(xí)
�。�1）填空
（ ）若無人不動(dòng)（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）
�。�2）填上合適的詞語
�。� ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光
�。� ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1。有感情地朗讀課文。
2。把故事的意思講給家長聽。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
（一）賞析課文，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法。
二．教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情。
三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法。
四．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。保貞浾n文內(nèi)容，說說文章講了一件什么事？
２．導(dǎo)語：這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)課文是怎樣通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物心理的。
�。ǘ┞犱浺糇x課文，并連線。
出示投影：
哨兵 傲慢無禮
“她” 以身作則、嚴(yán)于律己
陳司令員 盡職盡責(zé)
�。ㄈ┳詫W(xué)課文
�。保處熖嵋螅�
（１）邊默讀邊畫出每個(gè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)
�。ㄕZ言用直線表示，動(dòng)作用曲線表示，神態(tài)用括號(hào)表示。）
�。ǎ玻⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（四）檢查自學(xué)情況
�。保鍪揪渥樱翰虏滤ㄋ┊�(dāng)時(shí)的心理
（１）她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……
�。ā拔摇笔撬玖顔T的女兒，你一個(gè)小小的哨兵管得了“我”！）
�。ǎ玻┧先ィ貌簧駳獾仡┝松诒谎邸�
�。ā拔摇卑职謥砹�，看他怎么教訓(xùn)你，哼！）
�。ǎ常┧畛恋哪抗饩镁玫赝Ａ粼谏诒菨q紅的.臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮。
�。ㄟ@名小同志，對(duì)工作真是盡職盡責(zé)，都是“我”女兒不守規(guī)矩，應(yīng)該代女兒道歉。）
�。ǎ矗┧麖�(qiáng)忍著就要涌出的淚花，一個(gè)挺胸立正，向司令員回了一個(gè)軍禮。
�。ā拔摇敝皇且幻掌胀ㄍǖ膽�(zhàn)士，司令員不但沒有責(zé)怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動(dòng)了！“我”由衷地敬佩您�。�
說明：猜想的內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，不做統(tǒng)一答案。
２．分角色有感情地朗讀對(duì)話，教師指導(dǎo)
３．深讀課文
�。ǎ保w會(huì)帶點(diǎn)字的妙用，出示句子：
�、偎恍嫉仄沉松诒谎郏_一蹬……
�、谒先�，好不神氣地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”這兩個(gè)字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因。
（當(dāng)然不好。因?yàn)椤捌场焙汀邦彪m然都有看的意思，但看的程度不同�！捌场笔呛芸斓乜匆幌�，說明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜著眼睛看，更說明她很神氣，看不起哨兵。這兩個(gè)字用得很妙，都能明顯地體現(xiàn)出她的傲慢無禮。所以不好。）
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段，然后思考問題。
一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴(yán)的軍禮中緊緊貼在一起了。
她呆呆地望著，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……
�、賰纱娙说男木o緊貼在一起了，說明了什么？
�、谒靼琢耸裁矗�
�。矗刈x課文，揣摩人物的心理。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
和同學(xué)表演這個(gè)故事
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。
�。ǘ┯谩熬従彙�、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗仡櫿n文，鞏固理解。
�。保该懈星榈刈x全文
�。玻斫忸}目的意思：軍禮
（１）你印象中的軍禮是什么樣的？
�。ǎ玻┍酒n文是講的誰先給誰敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）
（３）這是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？
（司令員向哨兵敬禮：包含了對(duì)哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）
�。ㄉ诒o司令員回了個(gè)軍禮：包含了哨兵對(duì)司令員的敬佩之情。）
�。常阌X得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ǎ保┓纸M討論、交流
�。ǎ玻╆愃玖顔T：嚴(yán)于律己、以身作則
哨兵：對(duì)工作盡職盡責(zé)
�。ǘ┍痴b自己喜歡的句子
�。保杂杀痴b自己喜歡的句子
�。玻该痴b，并闡明喜歡的理由。
（三）練習(xí)造句
�。保従彛合蚂F了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。
２．緊緊：過馬路時(shí)，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險(xiǎn)。
（四）布置作業(yè)
用四種對(duì)話形式圍繞“在公園里“寫一段話。
四．小結(jié)全文：
本文通過抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物心理，同時(shí)也贊揚(yáng)了陳司令員嚴(yán)于律己，以身作則的精神。
五．板書設(shè)計(jì)：
�。� 軍禮
她 傲慢無禮
哨兵 盡職盡責(zé)
陳司令員 嚴(yán)于律己、以身作則
教學(xué)的方案14
撇折、撇點(diǎn)的寫法教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握撇折、撇點(diǎn)的寫法，一年級(jí)寫字教案
2、正確、規(guī)范地書寫含有撇折、撇點(diǎn)筆畫的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握撇折、撇點(diǎn)的寫法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)撇折、撇點(diǎn)的寫法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫略上斜。撇點(diǎn)：撇點(diǎn)張開，折處不頓，點(diǎn)畫要長。 2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。
三、書寫漢字1、出示漢字：去 云 女 媽2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？去：“土”的豎居中，長橫要平，下面部分的撇頭對(duì)準(zhǔn)上豎。云：“二”的長橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點(diǎn)形長，與撇相交于豎中線上，橫長而平，左右伸展。媽：女字旁的橫變?yōu)樘�，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長點(diǎn)上方起筆。7、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。8、 描一描，寫一寫法姐5、比一比，改一改 她 公四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。5、獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。2、正確、規(guī)范地書寫?yīng)汅w字和上下結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握獨(dú)體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)等筆畫的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)獨(dú)體字的書寫規(guī)則1、介紹獨(dú)體字的書寫規(guī)則獨(dú)體字，筆畫一般較少，書寫時(shí)應(yīng)注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正，教案《一年級(jí)寫字教案（二）》。 2、出示漢字：自 午 長3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？ 自：字形稍窄、略小，橫畫均勻。 午：橫要平，豎長、居中、直而正。 長：字形較長，橫稍向上斜，豎提長而正。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。三、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則1、介紹上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)注意上下對(duì)正，互相靠攏，橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。 2、出示漢字：春 星 草3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內(nèi)斜，“生”的中豎直而正，底橫長而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長，兩豎內(nèi)斜，“十”橫要長，豎梢短居中。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。6、左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。2、正確、規(guī)范地書寫左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)漢字的.書寫規(guī)則1、介紹左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫得太寬。 2、出示漢字：聽 得 街3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？聽：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長，豎鉤偏右。街：中間為兩個(gè)“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫直而正。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。四、學(xué)習(xí)包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則1、介紹包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)注意，在筆畫均勻的基礎(chǔ)上互相靠攏，要寫得緊湊。 2、出示漢字：看 句 連 向 區(qū) 畫 園3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？看：首撇較平，長橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對(duì)正。連：“車”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車”。向：形較方，“口”略向上靠。區(qū)：形略窄，兩橫畫上短下略長。畫：左右對(duì)稱，下面部分兩豎畫較短。園：形方，略長�！霸钡墓P畫均勻，“兒”不可太長。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。
教學(xué)的方案15
教材分析
構(gòu)圖作為造型藝術(shù)的組織形式以其自身的形式美，發(fā)揮著獨(dú)特的藝術(shù)感染力。本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)插花的構(gòu)圖法則在立體空間的應(yīng)用，處理各種之間的關(guān)系，形成整體的意識(shí)。美術(shù)語言可以借助插花這種使用的審美藝術(shù)得以體現(xiàn)，表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)，更具有藝術(shù)品位。 學(xué)情分析
本課有別于平面繪畫的構(gòu)圖法則，要在平面上升到立體構(gòu)圖上來，聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生可以通過欣賞、分析、模仿、實(shí)踐來完成一件精美的插花作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 了解插花的基本藝術(shù)形式、構(gòu)圖原則，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用構(gòu)圖這一造型語言進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，初步掌握插花的基本方法。
過程與方法 通過欣賞分析優(yōu)秀的插花作品，豐富學(xué)生的`審美經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)插花的構(gòu)圖形式，使學(xué)生在欣賞感受的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)插花的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用美術(shù)語言去分析和創(chuàng)作插花作品，并根據(jù)構(gòu)圖原則，不斷實(shí)踐，掌握插花的基本方法，完成一件作品。
情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的人生態(tài)度，強(qiáng)化美化生活的意識(shí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)和生活的品味。
教學(xué)重難點(diǎn) 插花的形式美感
媒體及方法 多媒體
課堂類型 造型表現(xiàn)
教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)
引導(dǎo)階段
一、 欣賞
展示教師的插花作品。
花是美的使者，她把自然美帶到我們的身邊。插花就是將鮮花重新配置成一件精致完美、富有詩意的能再現(xiàn)自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。今天就讓我們自己來嘗試做一件插花藝術(shù)品吧。
欣賞一組作品感受它帶給我們的美。
欣賞作品時(shí)，不僅觀看花材的美，還應(yīng)看其插置安排和技巧的發(fā)揮，以及作品與花器、襯墊、幾架等的搭配效果，所以這一切都是引發(fā)美感的重要依據(jù)。
欣賞插花作品，感受插花所表達(dá)的情懷和自然美的意境。 欣賞圖片并小組討論。
發(fā)展階段
二、 分析
插花的美感體現(xiàn)在哪些方面？
1， 主題和意境
包括主題表達(dá)、命名以及別出心裁的獨(dú)創(chuàng)性和懂得挖掘花材潛在的美。一件好的插花作品應(yīng)具有造型美、色彩美和意境美，使之成為一件富有生命力的高尚藝術(shù)品。要達(dá)到這一目標(biāo)，主要是通過立意取材和插花技巧等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。插花猶如作畫，必須“意在筆先”，即在制作前思考好作品的主題、形式、造型等。
2，花卉的整體效果
具有穩(wěn)定感、層次感、節(jié)奏感。
綜合考慮：花材鮮度、比例、色彩搭配和造型等方面。
怎樣才能創(chuàng)作出好的插花作品？最重要的是插花的構(gòu)圖和插花的技巧。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作中探究構(gòu)圖的形式。分小組進(jìn)行插花的實(shí)際操作，嘗試多種插花方案。
三、實(shí)踐（先學(xué)生實(shí)踐，再教師總結(jié)）
1，插花的構(gòu)圖
將不同的插花形式展示出來。
插花構(gòu)圖的基本形式有：
對(duì)稱式：插花造型的中軸線兩側(cè)或上下圖形是等形、等量的，外形整齊、對(duì)稱均衡。如三角型、扇型、倒T型、水平型、圓錐型等。 均衡式：插花造型中軸線兩側(cè)不等型不等量，作品外形不對(duì)稱，向一側(cè)傾斜，但保持穩(wěn)定。如L型，不等邊三角型、彎月型、S型等。 自由式：造型自由活潑，錯(cuò)落有致，隨意自然。
2， 插花的技巧
在構(gòu)圖中應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：
高低錯(cuò)落。即花枝的位置要高低、前后錯(cuò)開，不要插在同一水平線上，也不要花枝按等角形排列，否則會(huì)顯得呆板，缺乏藝術(shù)性。 疏密有致。即花和葉不要等距離排列，而要有疏有密。
虛實(shí)結(jié)合。即花為實(shí)，葉為虛，插花作品要有花 有葉。
俯仰呼應(yīng)。即上下左右的花枝都要圍繞主枝相互呼應(yīng)，使花枝之間保
持整體性及均衡性。
上輕下重。即花苞在上，盛花在下；淺花在上，深色在下。
上散下聚。即基部花枝聚集，上部疏散。另外包括枝、葉、花的彎曲、綁扎、剪切技巧等，要做到干凈利落，不露痕跡；花泥的掩飾技巧以及插口的處理技巧與穩(wěn)固性；插花的分解、構(gòu)筑、組群、階梯、粘貼、重組等技巧的運(yùn)用。
作業(yè)階段
請(qǐng)?jiān)诟赣H節(jié)或母親節(jié)時(shí)，制作一件插花作品送給爸爸或媽媽，祝他們節(jié)日快樂！
學(xué)生分組活動(dòng)，互相配合完成作品。
作業(yè)要求：
1，
2，
3，
完成階段
同學(xué)互相評(píng)價(jià)，將完成作品拍照留念。教師小結(jié)。
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