一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的中心話題是“澳大利亞”，具體涉及澳大利亞的地理概況、自然歷史、風(fēng)土人情等。語言技能和語言知識(shí)都圍繞“澳大利亞”這一中心話題設(shè)計(jì)展開。
“熱身”(Warming up)部分讓學(xué)生依照地圖描述澳大利亞與其臨近海域的地理位置關(guān)系，澳大利亞各州和各地區(qū)的分布情況，以及一些著名城市(如Sydney， Melbourne，Canberra等)的地理位置。同時(shí)讓學(xué)生列出三件讓他們感興趣的澳大利亞事物，并自由講述他們自己想去澳大利亞游玩的地方及其旅游活動(dòng)內(nèi)容。這部分旨在讓學(xué)生在頭腦中形成一幅清晰的澳大利亞地圖，對澳大利亞的地理概況、自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，并激起學(xué)生探索，學(xué)習(xí)澳洲的熱情。
“聽力”(Listening)部分共分兩部分內(nèi)容：澳洲的野外活動(dòng)--遠(yuǎn)足、自行車和沖浪(bushwalking，cycling，surfing)；野外旅游的安全警告和注意事項(xiàng)。根據(jù)聽力內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：
1．找出可能在錄音中聽到的詞。該練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，同時(shí)為下文的聽力活動(dòng)起了熱身的作用；
2．聽錄音，填寫表格，并注意澳大利亞的口音，判斷與英國英語的最大不同之處。該練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生捕捉具體信息并概括要點(diǎn)的能力；
3．先預(yù)測旅游的一些注意事項(xiàng)以及安全知識(shí)，然后聽錄音填寫表格。該練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的預(yù)測能力，又使學(xué)生對聽力材料能整體把握，訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力。
“口語”(Speaking)部分是聽力部分的延續(xù)。要求學(xué)生在聽力活動(dòng)中所獲取的信息基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)和角色扮演的形式，展開多位旅行者與-位導(dǎo)游之間進(jìn)行有關(guān)澳大利亞旅游安全問題的對話活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固從聽力材料所獲取的信息內(nèi)容，又達(dá)到一個(gè)有效的信息輸出目的，訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中的口頭表達(dá)能力與知識(shí)運(yùn)用能力。
“讀前”(Pre-reading)活動(dòng)由兩部分內(nèi)容組成。第一部分在告知學(xué)生文章的主旨后，要求學(xué)生積極預(yù)測文章內(nèi)容，在閱讀之前判斷文章可能會(huì)回答的問題。第二部分則要求學(xué)生在完成第一部分的基礎(chǔ)上，將自己預(yù)測的文章內(nèi)容按照文章的脈絡(luò)從導(dǎo)入、主體到結(jié)論(Introduction→Body→Conclusion)的順序進(jìn)行編排。這種設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生能根據(jù)文章主題來判斷文章可能闡述的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的描述必須圍繞主題進(jìn)行。同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生豐動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，并有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高。
“閱讀”(Reading)部分是一篇介紹澳大利亞地理概貌、歷史發(fā)展及語言文化等方面的說明文體裁的文章。文章整體脈絡(luò)清晰明了，共有五部分：1．澳洲的概況。介紹了澳大利亞的組成、地理位置、首都、著名城市以及澳大利證的國旗。2．最早的澳洲人(The first Australians)。3．囚犯之國，(A nation of prisoners?)。17世紀(jì)，歐洲人開始踏上澳洲的土地。接著，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)，英國無法再將囚犯發(fā)送美國，因此大量的英國囚犯被遣送澳大利亞，使得澳洲土著人的生活方式被改變、上地被剝奪，一個(gè)由囚徒組成的國家誕生。4．另外一個(gè)新世界：一個(gè)國家的誕生(Another new world：the birth of a nation)。澳洲與18世紀(jì)的美國相似，1902年澳大利亞聯(lián)邦成立。5．說澳大利亞語嗎?沒問題!(Speak Australian? No worries!)。介紹了澳大利亞英語與英國英語和美國英語的不同之處，列舉九午多澳洲英語詞匯。通過對此文的閱讀，學(xué)生對澳大利亞的方方面面會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)與了解。
“讀后”(Post-reading)郜分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是對讀前活動(dòng)的檢測，根據(jù)文章劃出能回答讀前部分問題的句子。第二個(gè)練習(xí)針對文章內(nèi)容細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)了七個(gè)問題，讓學(xué)生讀后再回答問題，幫助學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)涵。第三個(gè)練習(xí)涉及到說明文寫作技巧的問題，要求學(xué)生從文章出發(fā)，對從文中選出的六個(gè)句子進(jìn)行判斷，哪句是運(yùn)用了說明文中擺事實(shí)(Fact)的寫作手法，哪句是運(yùn)用了下定義(Definition)的寫作手法，哪句是運(yùn)用了舉例子(Example)的寫作手法。這有利于學(xué)生模仿并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種寫作方法增添文章色彩，從而提高寫作水平。
“語言學(xué)習(xí)”(Language study)部分分詞匯學(xué)習(xí)(Word study)與語法(Grammar)兩部分。詞匯學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的英語來解釋生詞，并學(xué)會(huì)用英文字典來查單詞，這有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成用英語直接思維的良好習(xí)慣；第二個(gè)練習(xí)要求學(xué)生用所給詞匯的正確形式進(jìn)行填空，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，并能在特定語境中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。語法部分是復(fù)習(xí)系表結(jié)構(gòu)中表語的用法。共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)要求學(xué)生選詞填空，判斷哪些詞(性)可以用來充當(dāng)句子的表語(可充當(dāng)系表結(jié)構(gòu)巾的表語有：名詞／代詞／數(shù)詞／形容詞／副詞／過去分詞／-ing形式/介詞短語/不定式/從句等)；第二個(gè)練習(xí)要求學(xué)生能運(yùn)用系動(dòng)詞的正確形式填空，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固系表結(jié)構(gòu)中系動(dòng)詞與表語的用法。
“綜合技能”(Integrating skills)部分包括閱讀和寫作。閱讀部分介紹了澳大利亞的地理、自然環(huán)境、工農(nóng)業(yè)、氣候特征及風(fēng)情民俗等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了解澳大利亞的方方面面，并設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，幫助學(xué)生了解和檢測閱讀內(nèi)容。寫作部分要求寫一篇描述一種澳大利亞稀有動(dòng)物的文章。要求學(xué)生根據(jù)教材所提供的動(dòng)物資料(包括該動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等)寫一篇描述性說明文體裁的文章。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)收集并合理利用相關(guān)信息資料，將所學(xué)語言用于實(shí)踐，提高學(xué)生描寫事物的寫作技能。
“學(xué)習(xí)建議”(Tips)部分建議學(xué)生學(xué)刊自己感興趣的外國語言與文化。通過圖書館、上網(wǎng)、交友等各種途徑搜集相關(guān)信息資料，了解外國的語言文化，提高學(xué)習(xí)語言的積極性，陶冶情操。
“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”(Checkpoint)部分幫助學(xué)生復(fù)習(xí)表語，并設(shè)計(jì)了一些基本的練習(xí)供學(xué)生操練鞏固。同時(shí)要求學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元中心話題“澳大利亞”相關(guān)的重要詞匯和習(xí)慣用語，達(dá)到鞏固所學(xué)語言知識(shí)與技能的目的。
二、教學(xué)方法建議
(一)主題任務(wù)(Core tasks)
根據(jù)本單元中心話題“澳大利亞”，設(shè)計(jì)以下四個(gè)豐題任務(wù)供教師參考，并根據(jù)交際情況運(yùn)用任務(wù)展開活動(dòng)。
任務(wù)一：制作澳大利亞旅游指南
活動(dòng)時(shí)間：此任務(wù)可作為本單元的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)間；也可以在學(xué)完“熱身”，“聽力”與“口語”后進(jìn)行。
語言知識(shí)要求：與本單元相關(guān)的語言(有關(guān)澳大利亞地貌、語言、文化、自然等詞匯)
語言技能要求：讀、說、寫
活動(dòng)形式：
1．小組活動(dòng)：討論澳大利亞旅游指南的各個(gè)事項(xiàng)(如地圖／圖片、旅游路線、景點(diǎn)介紹、天氣、交通、安全事項(xiàng)等)；任務(wù)分工，組內(nèi)成員可根據(jù)自己的愛好特長進(jìn)行分工，確定任務(wù)(如文字、美工、設(shè)計(jì)、編輯、資料圖片收集等)；
2．個(gè)人活動(dòng)：各成員根據(jù)所分配的任務(wù)從不同途徑廣泛收集所需資料信息，并做好摘錄、歸類與整合，為旅游指南的制做好充分的準(zhǔn)備工作；
3．小組活動(dòng)：小組交流，信息資料匯總并整合，各組成員分工合作，制作旅游指南；
4．班級(jí)活動(dòng)：以小組為單位在班級(jí)展示澳大利亞旅游指南，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳澳大利亞旅游指南；并把選出的最佳澳大利亞旅游指南展示存班級(jí)宣傳欄里。
任務(wù)目的：
1．激發(fā)學(xué)生了解澳大利亞的熱情；
2．培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，將所學(xué)語言用J：實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
任務(wù)二：評(píng)選澳大利亞導(dǎo)游
活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“閱讀”與“綜合技能”后
語言知識(shí)要求：本單元所學(xué)的語言
語言技能要求：說，聽
活動(dòng)形式：
1．小組活動(dòng)：各組成員在組內(nèi)進(jìn)行比賽，以導(dǎo)游的身份向大家介紹澳大利亞的方方面面(包括澳大利亞的地理位置、自然風(fēng)景、旅游勝地、氣候特征、文化風(fēng)俗等)，然后各組推選1-2位優(yōu)秀導(dǎo)游；
2班級(jí)活動(dòng)：每組被推選上來的優(yōu)秀導(dǎo)游在班級(jí)進(jìn)行比賽，師生共同評(píng)選最佳澳大利亞導(dǎo)游。
評(píng)價(jià)工具：
(Note：5-Excellent；4-Good；3-Not good/Not bad；2-Bad；1-Terrible)
任務(wù)目的：
1．培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語言，并創(chuàng)造性地使用相關(guān)語言。
2．豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
任務(wù)三：舉辦澳大利亞稀有動(dòng)物派對
活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“綜合技能”寫作部分后
語言知識(shí)要求：
1．與澳大利亞稀有動(dòng)物相關(guān)的語言知識(shí)，如： kangaroo，koala，red-bellied，black snake．tiger snake， platypus，wombat，dingo，brash turkey，emu，fairy penguin，Tasmanian devil，dugong，bandicoot，kookaburra， wallaby，cuscus，cockatoo，etc
2．描述動(dòng)物的相關(guān)詞匯，如：fur，skin，pointed， claw，clawed，hairy，tail，wild，medium，bushy，howl， bark，habitat，etc
語言技能要求：讀、寫、說、聽
活動(dòng)形式：
1．個(gè)人活動(dòng)：搜集自己感興趣的一種澳大利亞稀有動(dòng)物的相關(guān)信息資料(見下圖)，并用所學(xué)的語言知識(shí)對其進(jìn)行簡要的描述(以第一人稱進(jìn)行描述)；同時(shí)制作一張?jiān)搫?dòng)物的面具；
Draw a picture of an animal
Investigation Data Name of animal：
Description：
Habitat：
Diet：
Interesting fact：
2．班級(jí)活動(dòng)：在班級(jí)里舉辦一次澳大利亞稀有動(dòng)物派對，每位學(xué)生戴上自己制作的動(dòng)物面具進(jìn)行“自我介紹”，師生共同學(xué)習(xí)了解澳大利亞各種稀有動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。
任務(wù)目的：
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力；
2．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述一種動(dòng)物，并能拓展靈活運(yùn)用語言；
3．豐富學(xué)生知識(shí)，開闊眼界，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。
任務(wù)四：澳大利亞英語特色詞匯集錦
活動(dòng)時(shí)間：學(xué)完“閱讀”后或?qū)W完本單元后
語言知識(shí)要求：澳大利亞英語特色詞匯，如： G’day mate，Sheila，mate，outback，to go walkabout， billabong，uni，no worries，toilet/ dunny，do one's lolly， catch you later，soccer等，可參考背景知識(shí)第一部分。
語言技能要求：讀、說、聽、寫
活動(dòng)形式：
1．個(gè)人活動(dòng)：通過各種途徑(如圖書館、報(bào)紙、
雜志、網(wǎng)絡(luò)等)廣泛搜集澳大利亞英語特色詞匯，并了解其含義用法，做好記錄；
2．班級(jí)活動(dòng)：匯總澳大利亞英語特色詞匯，編成澳大利亞英語特色詞匯集錦，師生共同學(xué)習(xí)欣賞。
任務(wù)目的：
1．開拓學(xué)生知識(shí)面，豐富英語語言知識(shí)及詞匯量，幫助學(xué)生了解澳大利亞語言文化；
2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用資料策略，學(xué)會(huì)資源共享。
(二)熱身(Warming up)
這部分的重點(diǎn)是激活學(xué)生頭腦中對澳大利亞的知識(shí)。通過熱身活動(dòng)讓學(xué)生對澳大利亞概況有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元有關(guān)澳大利亞知識(shí)的興趣。建議展開以下教學(xué)活動(dòng)：
1．看圖說話
教師向?qū)W生展示一張世界地圖，讓學(xué)生熟悉世界七大洲四大洋的名稱；然后引導(dǎo)學(xué)生集中描述澳大利亞的地理位置，同時(shí)引出表方位的詞匯，如：to/ in the east／south／north／west of...，be located／situated in， lie in／on／to／off；be surrounded by等。如：
T：Here is a map of the world．Do you know the names of the oceans? What about the continents? Where is Australia? Can you describe it?
(Note：four oceans on the earth-Arctic Ocean， Atlantic Ocean，Indian Ocean，and Pacific Ocean；seven continents on the earth-Africa，Antarctica，Asia、 Oceania，Europe，North America，and South America)
2．師生討論
引導(dǎo)學(xué)生討論澳大利亞的各個(gè)組成部分及其分布情況。并熟悉澳大利亞一些著名城市(如 Melbourne，Sydney，Canberra，Brisbane等)的地理位置。并引導(dǎo)學(xué)生討論澳大利亞的動(dòng)物。如：
T：What do you know about animals in Australia?
Ss：There are a variety of animals in Australia．
T：Can you name some and draw them?
(group work or pair work)
3．生生討論
首先學(xué)生以小組形式討論自己想要去澳大利亞游玩的地方并給出原因，同時(shí)講述自己旅游活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容。教師可幫助學(xué)生引出相關(guān)詞匯。如： backpacking，cycling，bushwalking，surfing，sailing， adventure，water rafting，sailboard，surfboard，diving，
diving suit．diving mask，diving boot等。然后以班級(jí)活動(dòng)的形式要求學(xué)生進(jìn)行討論并匯報(bào)結(jié)果。
(三)聽力(Listening)
聽力部分是關(guān)于澳大利亞旅游安全常識(shí)。建議開展如下活動(dòng)內(nèi)容：
1．導(dǎo)入。這部分活動(dòng)內(nèi)容剛好與“熱身”活動(dòng)內(nèi)容銜接。教師可以在熱身活動(dòng)之后引出“澳大利亞旅游安全常識(shí)”這個(gè)話題。例如：So you like travelling． You can experience adventure activities in Australia，such as cycling，bushwalking，and surfing．But what should we take into consideration since they are adventurous and risky? The tape will tell you緊接著讓學(xué)生對聽力材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，也起到聽前熱身的作用。聽前，讓學(xué)生先閱讀課本提供的練習(xí)，以便帶著目的去聽。
2．學(xué)生聽第一部分錄音材料，完成練習(xí)2。同時(shí)在聽的過程中提醒學(xué)生注意澳大利亞英語的口音，做好記錄。聽后要求學(xué)生進(jìn)行討論：Which sounds are very different from British English?
3．學(xué)生聽第二郜分錄音材料，完成練習(xí)3。建議在聽錄音前，組織學(xué)生進(jìn)行簡要的討論：What should you bring when travelling and how can you stay safe while travelling? Is there anything we should pay attention to? Why? 通過這一活動(dòng)可以讓學(xué)生聽前心中有譜，提高聽力效果。
(四)口語(Speaking)
口語活動(dòng)實(shí)際上是繼聽力輸入活動(dòng)后的輸出部分，要求學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行VI語交際活動(dòng)。這一活動(dòng)的目的是鞏固學(xué)生從聽力材料中獲取的信息內(nèi)容，再將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去，活學(xué)活用，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與交際能力。教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)可要求學(xué)生以小組為單位，分角色扮演(tourists & a tour guide)，各小組各角色做好充分的準(zhǔn)備工作，然后在班內(nèi)進(jìn)行表演。建議進(jìn)行以下活動(dòng)：
1．學(xué)生分別選好角色：導(dǎo)游或旅客，并做好準(zhǔn)備。如導(dǎo)游可以準(zhǔn)備旅游注意事項(xiàng)、旅游會(huì)存在的危險(xiǎn)性；游客可以計(jì)劃旅游目的地。準(zhǔn)備工作可以通過上網(wǎng)搜尋、卜圖書館或采訪地理教師等形式完成。
2．小組活動(dòng)。小組成員可以是三個(gè)游客和兩個(gè)導(dǎo)游，也町以是其他形式，討論有關(guān)旅游目的地和注意事項(xiàng)。
3．班級(jí)活動(dòng)。教師根據(jù)各組的討論情況，請三
至四組同學(xué)卜臺(tái)做表演。
口語活動(dòng)也可以參照主題任務(wù)一。
(五)讀前(Speaking)
這部分是“閱讀”的熱身。鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行預(yù)測、想象文章會(huì)涉及哪些內(nèi)容，并要求學(xué)生在預(yù)測基礎(chǔ)上嘗試給文章列提綱，安排文章內(nèi)容。
建議活動(dòng)：
1．個(gè)人活動(dòng)：可以課前完成。
2．兩人小組活動(dòng)：同桌討論。
3．全班活動(dòng)：教師組織全班同學(xué)討論。
(六)閱讀(Reading)
本單元閱讀課的目標(biāo)是：
I．使學(xué)生能夠利用各種閱讀方法與技巧(如 skimming，scanning，inference等)獲取信息，提高閱讀能力，并學(xué)習(xí)使用介紹性文字。
2．使學(xué)生了解澳大利亞國家的地理、歷史、語言、文化等背景知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。
針對以上目標(biāo)，建議閱讀課開展以下教學(xué)活動(dòng)：
1．略讀(Skimming)�？焖贋g覽文章，歸納段落主題。然后對照“讀前”部分的預(yù)測內(nèi)容與提糾進(jìn)行比較與驗(yàn)證。由于本篇閱讀結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，。學(xué)生通過快速閱讀可以了解各部分主題內(nèi)容。
Part 1：Geography ＆ flag
Part 2：People
Part 3：History (during the 17th C and 19th C)
Part 4：History (in the 20th C)
Part 5：Language
2．尋讀(Scanning)。通過略讀學(xué)生初步掌握文章整體脈絡(luò)后，學(xué)生再進(jìn)行尋讀，捕捉具體信息細(xì)節(jié)，加深對文章的理解。教師可通過問答的師生互動(dòng)形式完成下面一張表格，幫助學(xué)生了解文章各部分的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中教師可以通過形象生動(dòng)的方式如畫圖、呈現(xiàn)圖片或呈現(xiàn)重要關(guān)鍵詞匯等進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更有效地理解文章細(xì)節(jié)。
Australia
Item Details
Geography
Flag
People
History
Language r
3．欣賞領(lǐng)會(huì)全文。在學(xué)生對文章有整體與細(xì)節(jié)上的全面理解之后，讓學(xué)生再回到課文，聽錄音，欣賞原文，學(xué)習(xí)理解并體會(huì)文章優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的詞句，同時(shí)也使文章的整個(gè)脈絡(luò)與重要細(xì)節(jié)再次呈現(xiàn)于學(xué)生的頭腦中，達(dá)到全面深刻領(lǐng)會(huì)文章的目的。
(七)讀后(Post．reading)
讀后部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容劃出能回答讀前所設(shè)計(jì)問題的句子；第二個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了七個(gè)緊扣課文內(nèi)容的問題。這兩個(gè)練習(xí)都是從文章內(nèi)容細(xì)節(jié)出發(fā)的，教師在處理這一部分時(shí)可考慮將這兩個(gè)練習(xí)穿插到閱讀活動(dòng)中去完成。第三個(gè)練習(xí)是有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生說明文寫作技巧的練習(xí)。在寫作過程中我們會(huì)運(yùn)用一些寫作技巧，如擺事實(shí)、舉例子、下定義等各種方式使文章脈絡(luò)清晰，有事實(shí)、有定義、有例子，為文章增添色彩。此練習(xí)要求學(xué)生從原文出發(fā)，根據(jù)上下文來判斷各句在文中運(yùn)用了哪種寫作方法。在完成練習(xí)之后，教師可以給學(xué)生提供另外相應(yīng)的輔助練習(xí)，如：可結(jié)合任務(wù)二，也可以讓學(xué)生模仿課文介紹我們的祖國，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。
(八)語言學(xué)習(xí)(Language study)
1．詞匯學(xué)習(xí)(Word study)
詞匯學(xué)習(xí)部分主要是考查學(xué)生對閱讀文章中出現(xiàn)的一些重要詞匯的理解程度與運(yùn)用能力，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)要求學(xué)生給閱讀文章中出現(xiàn)過的八個(gè)生詞下定義，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用英語解釋詞義，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語言給生詞下定義；然后再鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用英文詞典查單詞，檢查答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)勤查字典的良好習(xí)慣。第一個(gè)練習(xí)要求在特定語境內(nèi)用所給詞匯的正確形式填空，訓(xùn)練學(xué)生詞匯運(yùn)用能力。
2．語法(Grammar)
本單元的語法項(xiàng)目是復(fù)習(xí)系表結(jié)構(gòu)中表語(Predicative)的用法。教材提供了兩個(gè)練習(xí)供學(xué)生練習(xí)鞏固這一語法點(diǎn)。由于學(xué)生平時(shí)都在使用系表結(jié)構(gòu)，對這一結(jié)構(gòu)的用法比較熟悉，教師可以先讓學(xué)生通過大量的練習(xí)熟練掌握這一用法，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)充當(dāng)表語的各種形式(名詞／代詞，數(shù)詞／形容詞／副詞／過去分詞／-ing形式／介詞短語，不定式／從句等)，并要求學(xué)生列出系表結(jié)構(gòu)中常用的一些系動(dòng)詞(1ink verbs)，如be，keep，rest，remain，stay， lie，stand(表示持續(xù)的狀態(tài))；seem，appear，look(表象)；feel，smell，sound，taste(感官)；become，grow，turn，fall，get，go，come，run(表示變化)；及表示終止的系動(dòng)詞prove，turn out等。
(九)綜合技能(Integrating skills)
綜合技能部分包括閱讀(Reading)與寫作(Writing)兩部分。
1．閱讀部分其實(shí)是前面閱讀活動(dòng)材料的繼續(xù)，主要目標(biāo)是要求學(xué)生在閱讀中獲取信息，進(jìn)一步全面了解澳大利亞。教學(xué)活動(dòng)建議如下：
1)導(dǎo)入。從復(fù)習(xí)前面閱讀課的內(nèi)容開始導(dǎo)入。如：
T：What did we learn about Australia in Reading?
What else do you want to know about it?
Ss：Animals／Climate／Culture／Customs
2)段落主題歸納。要求學(xué)生快速閱讀課文，找出并歸納段落主題。
Paragraph．1：Old Australia & its animals；Para． graph 2：Area；Paragraph 3 & 4：Resources ＆ agriculture；Paragraph 5：Climate ＆ customs
3)疏通課文，捕捉細(xì)節(jié)。
通過師生互動(dòng)一問一答的形式了解各個(gè)段落主題下的細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師可呈現(xiàn)學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞匯。
2．寫作部分要求學(xué)生根據(jù)教材所提供的信息練習(xí)寫作。教材提供了澳大利亞三種稀有動(dòng)物(袋熊 wombat，樹袋熊／無尾熊／考拉koala bear，野犬dingo)的相關(guān)信息資料。寫作活動(dòng)步驟建議如下：
1)個(gè)人活動(dòng)。學(xué)生寫作前，教師可以讓學(xué)生在課外利用各種途徑廣泛搜集一種澳大利亞稀有動(dòng)物的相關(guān)信息(可以是以上二種稀有動(dòng)物巾的一種)，并合理利用信息資料，學(xué)寫一篇描述性文章。(參照任務(wù)三的活動(dòng))
2)生生互動(dòng)。寫作結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互改習(xí)作。
3)師生互動(dòng)。交流點(diǎn)評(píng)習(xí)作，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。
評(píng)價(jià)工具