�？拼髮W(xué)多少學(xué)分可以畢業(yè)
大學(xué)是指普通高等學(xué)校，是一種功能獨特的組織，是與社會的經(jīng)濟和政治機構(gòu)既相互關(guān)聯(lián)又鼎足而立的傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學(xué)術(shù)的高等學(xué)府。下面是小編分享的�？拼髮W(xué)多少學(xué)分可以畢業(yè)，希望能幫到大家。
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不同學(xué)校和不同專業(yè)的學(xué)分要求都有所不同，四年制的總學(xué)分要求一般在140到200之間，比五年制的總分?jǐn)?shù)要求要少一些，總學(xué)分包括課程教學(xué)學(xué)分和實踐教學(xué)學(xué)分等。
一般除對總學(xué)分有要求外，還對學(xué)分的分配有具體的要求。具體要修滿多少學(xué)分才能畢業(yè)，請查閱你們專業(yè)生培養(yǎng)方案。
擴展資料
大學(xué)里每一門課程都有一定的學(xué)分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。只有學(xué)分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。
如果提前修完所要求課程與學(xué)分，還可以提前畢業(yè)。學(xué)分制是一種更加靈活的彈性學(xué)制，為學(xué)生在校期間創(chuàng)造了更多的靈活性，包括在一段時間內(nèi)申請休學(xué)、創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)提前畢業(yè)以及輔修、攻讀其他專業(yè)和學(xué)位。
部分大學(xué)要求學(xué)生在校期間必須修滿專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的必修課和選修課最低要求學(xué)分?jǐn)?shù)，每學(xué)期必須如此，如果達不到，會得到成績警告。每學(xué)期最低學(xué)分一般計算方法為：
每學(xué)期最低學(xué)分=總學(xué)分/2×（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制+2）。
大學(xué)多少學(xué)分的區(qū)別
美國的一些學(xué)校采用的是看上去很美的學(xué)分制度，這種教學(xué)方式雖然在形式上很先進，但是在美國高中的具體實施上，究竟發(fā)揮了多大的作用？
鄧強和李通寶是林肯高中十年級的學(xué)生。他們是好朋友。每天早上八點，在第一節(jié)課的鈴聲響過以后，鄧強走進了301課室，他要上英語課;而李通寶則走進了303課室， 他第一節(jié)上的是幾何。他們在第六節(jié)課的時候會一同到204課室上課，因為他們都選了方老師教的職業(yè)生涯課。
林肯高中是位于美國加州舊金山的一所公立高中。跟全加州的所有普通高中一樣，林肯高中是實行學(xué)分制的。
在美國，假如高中實行學(xué)分制，公立高中畢業(yè)的學(xué)分是每一個校區(qū)的教育董事會根據(jù)州政府、各大學(xué)，以及教育認(rèn)證機構(gòu)的要求而制定的。在舊金山聯(lián)合校區(qū)，高中學(xué)生必須得到至少 230個學(xué)分才有資格畢業(yè)。當(dāng)然，畢業(yè)的要求并不止這些，除了拿到最少230個學(xué)分以外，學(xué)生還必須通過加州的高中畢業(yè)考試才能拿到高中畢業(yè)證書。
舊金山聯(lián)合校區(qū)的高中學(xué)分制是這樣的：在畢業(yè)要求的230個學(xué)分里面，學(xué)生必須修讀40個學(xué)分的英語，30個學(xué)分的高中程度的數(shù)學(xué)，20個學(xué)分高中程度的科學(xué)(其中必須有10個學(xué)分生物科學(xué)，10個學(xué)分物質(zhì)科學(xué)，如物理、化學(xué)、綜合科學(xué)等)30個學(xué)分的社會科學(xué)(包括世界歷史、美國歷史、經(jīng)濟學(xué)和美國政治)，20個學(xué)分的外語，10個學(xué)分的視覺或表演藝術(shù)，5個學(xué)分的健康教育，5個學(xué)分的大學(xué)與職業(yè)生涯，以及20個學(xué)分的體育;剩下的學(xué)分就是選修課。
學(xué)分是如何決定的呢?通常，一門課上一個學(xué)期，假如學(xué)生能得到“D”以上的成績(及格以上)，就算拿到了5個學(xué)分，一年就能拿到10個學(xué)分。在林肯高中，學(xué)生每天必須在學(xué)校上六節(jié)課，天天上的課都是一樣的，這樣，假如學(xué)生上的所有課都及格了，每一個學(xué)年就可以拿到60個學(xué)分 。因此，通常學(xué)生從9年級開始，讀了四年，每年所有課都及格，就有資格畢業(yè)了。但是，假如學(xué)生有一門課不及格，就沒有學(xué)分，而學(xué)生是不允許每天上多于六節(jié)課的。因此，這個學(xué)生就必須上暑期班補課，或者比別人多讀一年或半年才能高中畢業(yè)了。
學(xué)分制給予學(xué)生多大的自由度呢?是不是學(xué)生想上什么課就可以上什么課?回答是否定的。
第一：每一門課程都有所謂的“資格要求”，也就是要求學(xué)生必須具備哪些條件才能上這門課。比如，“微積分”要求學(xué)生必須在“三角函數(shù)”這門課及格才能上;而“三角函數(shù)”要求學(xué)生必須在“高等代數(shù)”這門課及格才能上;“高等代數(shù)”就要求學(xué)生“初等代數(shù)”及格，并且是“平面與立體幾何”也合格，或者同時在上，才能選。因此，進入高中的學(xué)生，只要是同一個年級的同學(xué)，百分之八十以上都是上同樣的課，最多是任教的老師不同。
第二：某一些課程的設(shè)置，是專門針對某一個年級的學(xué)生的，不是這個年級的學(xué)生符合資格要求當(dāng)然也可以上，但是馬上就會發(fā)現(xiàn)自己會很吃虧。例如：九年級的學(xué)生大部份都會上“大學(xué)和職業(yè)生涯”這門課。學(xué)生當(dāng)然可以在十二年級的時候才上。但是，他們馬上會發(fā)現(xiàn)職業(yè)選擇教育里面有教學(xué)生如何從九年級開始就作以后申請大學(xué)的準(zhǔn)備，自己拖了兩年，很多要做的東西，本來應(yīng)該在九年級作的，已經(jīng)錯過了。又比如，十一年級的學(xué)生通常學(xué)的英語課程是美國文學(xué)，社會科學(xué)課就學(xué)美國歷史。這樣，文學(xué)和歷史學(xué)到的東西可以互相對照，加深認(rèn)識。但是，假如一個學(xué)生在十年級的時候?qū)W美國文學(xué)，因為十年級的社會科學(xué)課是世界歷史，就失去了相互對照的效果了。
學(xué)分制會不會促進“素質(zhì)教育”，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇一系列提高自己素質(zhì)的課程?回答也是否定的。
學(xué)分制以制度來說，確實是希望通過給予學(xué)生一定的自由度(比如有60個學(xué)分是選修課)，來選擇能提高自己素質(zhì)的課程。因此，林肯高中在1940年建校初期，就制定的辦校的目標(biāo)是“促進學(xué)生的全面發(fā)展”，而非“為大學(xué)培養(yǎng)預(yù)備人材”。所以，林肯高中目前開設(shè)的選修課就有：電腦藝術(shù);電腦網(wǎng)絡(luò)維護;環(huán)境科學(xué);會計初步;財富規(guī)劃;辦公室文員訓(xùn)練;銀行業(yè)務(wù)訓(xùn)練(與花旗銀行等大銀行共同合辦);生物工程技術(shù);攝影與暗房技術(shù);舞臺技術(shù);室內(nèi)設(shè)計;建筑制圖;心理學(xué);新聞學(xué)以及一系列的體育選修課包括高爾夫球、擊劍、健身、保齡球、射箭、射擊、游泳、舉重、各種球類、摔交等等。
但是，以上這些非常吸引人的選修課，每年選修的人都非常少，以致很多課根本就不夠?qū)W生，無法開設(shè)。為什么會這樣呢?原來，這些選修課絕大部分在申請大學(xué)的時候起不到任何作用，而每年的“升學(xué)率”是百分之九十七的林肯高中里面，百分之四十九的學(xué)生是華裔。
原來，因為美國沒有“高考”這樣的東西，名牌的大學(xué)在考慮招收一個高中學(xué)生的時候，對于該學(xué)生是否具備一定的學(xué)術(shù)水平，能在大學(xué)里面繼續(xù)深造，主要是看學(xué)生在高中上過哪些課，成績?nèi)绾蔚�。尤其是競爭激烈的名牌大學(xué)熱門專業(yè)更加是如此。另外，由于美國大學(xué)一年級的課程有不少可以以“大學(xué)預(yù)科(Advanced Placement)”的名義下放到高中，高中學(xué)生只要上了這些課，并通過由大學(xué)理事會主持的全國統(tǒng)一考試，就可以得到大學(xué)的學(xué)分。學(xué)生得到大學(xué)的學(xué)分越多，當(dāng)然就越證明該學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。由于大家都想上大學(xué)，都想讀名牌大學(xué)、熱門專業(yè)，當(dāng)然就拼命選能夠幫助自己在競爭中取勝的選修課。比如，加州大學(xué)伯克萊分校的電子工程專業(yè)是非常非常熱門的專業(yè)。因為太多學(xué)生競爭，入學(xué)的門坎水漲船高，現(xiàn)在基本是要求學(xué)生必須要在高中的階段修過大學(xué)預(yù)科的微積分;一年半的物理和四年的外語才達到最低要求。但是，學(xué)生要有資格修讀大學(xué)預(yù)科的微積分，要讀五年的高中數(shù)學(xué)才行(第一年幾何;第二年高等代數(shù);第三年三角函數(shù);第四年微積分，第五年才到大學(xué)預(yù)科微積分);要有資格修讀大學(xué)物理，學(xué)生必須先修過生物;化學(xué)，和大學(xué)預(yù)科的生物或化學(xué)才行 ，而那半年的高級物理不可以跟那一年的高中物理同時上的。
結(jié)果，不少學(xué)生為了能在高中的四年里面達到這個要求，就必須每天上兩節(jié)數(shù)學(xué)課或科學(xué)課。每天學(xué)生只能上六節(jié)課，又怎么會有時間上選修課呢?即使有，學(xué)生也不會上那些無關(guān)的選修課，因為學(xué)術(shù)課程已經(jīng)把學(xué)生壓得喘不過氣來了。我們拿一個十年級的學(xué)生做例子，假如他想上名牌大學(xué)的話，他的每天的課程表可能是這樣的：英語，高數(shù)初級，AP陶藝，AP世界歷史，體育，化學(xué)。十年級的英語課要求學(xué)生分析10本小說，因此，每天肯定要看幾十頁的小說，同時還得找資料做分析，一個小時是肯定的了;數(shù)學(xué)課肯定有大概一小時的作業(yè);世界歷史是大學(xué)課程，要到圖書館找資料，閱讀，做研究性學(xué)習(xí)，大概也得兩個小時;化學(xué)作業(yè)通常非常難，大概也要一個小時左右。雖然學(xué)生每天下午三點三十分放學(xué)。但每天都必須花一個小時做英文，兩個小時做世界歷史作業(yè);一個小時化學(xué)作業(yè)，一個小時數(shù)學(xué)作業(yè)。加起來每天要花至少五個小時來完成各科的作業(yè)。另外，假如要準(zhǔn)備考試，或者學(xué)生的英語能力不那么好，要靠查字典來看懂課本的話，花的時間還不止。人人都傳說美國讀書容易，壓力不大。但筆者所教過，想上好大學(xué)的學(xué)生，無一不是每天晚上做功課做到深夜的，很多人甚至下午六點多睡覺，然后到了凌晨兩點多起來做作業(yè)，因為夜深人靜注意力才能集中。如此大的壓力，誰敢不選“三角函數(shù)”而去選“保齡球”這個課?除非他不想進大學(xué)了!即使是一些非常好的選修課，也經(jīng)常乏人問津的。
比如林肯高中跟一些大銀行合作推出的課程，可以讓學(xué)生在修讀的同時，到銀行里面作有薪實習(xí)，畢業(yè)后更可以到銀行工作。但是，因為這些課無法令學(xué)生在申請大學(xué)的時候擁有競爭上的優(yōu)勢，選修者寥寥。另一方面，因為上面這些選修課，教師都必須擁有相關(guān)的執(zhí)照才能教的，比如林肯高中前任教“汽車修理”課的老師，不僅有汽車修理的教學(xué)執(zhí)照，而且還是豐田汽車公司專門培訓(xùn)汽車修理技術(shù)員的技術(shù)指導(dǎo)，但是，因為選修的學(xué)生少，無法開班，想當(dāng)教師的人也不會去讀這方面的執(zhí)照。因此，當(dāng)這位老師退休以后，林肯高中就再也請不到有執(zhí)照的老師來教“汽車修理”這一科了。
沒有所謂“學(xué)術(shù)價值”，也就是得到大學(xué)承認(rèn)的選修課，隨著選修的學(xué)生人數(shù)越來越少，逐漸絕滅。在舊金山的高中里面，“家政”，“縫紉機維修”，“木工”，“金工”，“打字”，“電腦程序”以及“烹調(diào)” 課已經(jīng)消失�！捌囆蘩怼焙汀般y行業(yè)務(wù)”等課早已絕滅，只剩一家高中在苦苦支撐這些課，當(dāng)教這些課的教師退休的時候，就是這些課程走進歷史的時候。
不過，一些不服輸?shù)膶W(xué)校和教師仍然為了拯救這些選修課而不懈地奮斗。已經(jīng)瀕臨絕滅的“攝影與暗房技術(shù)”課的重生就是一個例子。教這門課的老師成功地把課程改成了“數(shù)碼攝影技術(shù)”并向大學(xué)申請承認(rèn)，結(jié)果被承認(rèn)為視覺藝術(shù)的一門課之一，成功擠進了“學(xué)術(shù)課程”的隊列里面。
然而，并不是所有選修課都那么好運。只要學(xué)生和家長們認(rèn)為讀大學(xué)才是在社會立足的唯一途徑，選修課的命運都不會是光明的。
看完了美國的高中實行學(xué)分制的結(jié)果，再來看看中國的高中，有沒有相應(yīng)的軟件和硬件實行學(xué)分制呢?筆者認(rèn)為至少目前沒有。
首先， 由于目前中國的高中是實行班級制，而不像美國，是走班制的，注定無法實行同一年級的學(xué)生上不同課的學(xué)分制。因為在學(xué)分制里面，學(xué)生像顧客，課程像超市的商品，學(xué)生上課就像購物。因此，必須是老師坐在課室里面，學(xué)生每節(jié)課走進不同的教室上課，這就是走班制。假如同一年級，同一班的學(xué)生整天都坐在一個課室里面，完全就無法實行學(xué)分制。
另外，中國的高中沒有像美國那樣，完全不教書，只是指導(dǎo)學(xué)生并安排學(xué)生上課，并監(jiān)督學(xué)生修讀的學(xué)分情況的“學(xué)業(yè)顧問”。中國的“班主任”某些職責(zé)跟顧問類似，但性質(zhì)完全不一樣，無法相比。
最后，美國的學(xué)分制是跟高等學(xué)校的招生制度完全配合的一種教育形式，而中國， 在大學(xué)招生還是使用高考一種方法的情形下，高中實行學(xué)分制變得毫無意義：因為學(xué)術(shù)資格的限制，高一的學(xué)生通常無法上高二的課;而因為高考科目的限制，開設(shè)高考不考的.選修課，學(xué)生根本就不會去上。以目前國內(nèi)的情形來看，高三起碼至少要用一個學(xué)期來進行高考復(fù)習(xí)。高中三年的學(xué)術(shù)課程要壓縮到兩年來上，哪里會有時間上高考不考的選修課呢?
試行學(xué)分制的主要做法
1、充分認(rèn)識實行學(xué)分制的重要意義。
在接到進行學(xué)分制改革試點任務(wù)后，我們首先對實行學(xué)分制的可行性進行了廣泛的調(diào)研，經(jīng)過充分的調(diào)研，大家一致認(rèn)為實行學(xué)分制是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟迅速發(fā)展的需要，是適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)變化的需要。只有實行學(xué)分制才能真正貫徹“以人為本”的教育理念，才能為當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展提供多樣性的人才支持，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到“因材施教”、“因需施教”。我校是國家級重點職業(yè)學(xué)校，教學(xué)資源比較充足，師資力量強，教育教學(xué)管理經(jīng)驗豐富，實行學(xué)分制是可行的。
2、健全領(lǐng)導(dǎo)組織，扎實的開展工作。
為確保學(xué)分制試點改革的成功，學(xué)校成立了以校長為組長，以分管教學(xué)的副校長為副組長，以教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和部分教師為組員的學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《煙臺市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制實施細則》，向全體師生宣講了實行學(xué)分制的重要意義和相關(guān)知識，認(rèn)真制定了《高職學(xué)分制實施細則》，使試點工作順利有序地進行。
3、因地制宜、科學(xué)規(guī)范地試行學(xué)分制
學(xué)分制作為一種新的教學(xué)管理制度，它的實行，必將涉及到教學(xué)組織、課程設(shè)置、師資配備等方面問題，我們堅持整體性的原則，統(tǒng)籌兼顧，全面推進。我們以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》為指針，以教育部《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)分制試驗的原則意見》和《市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制實施細則》為依據(jù)，結(jié)合我校實際，科學(xué)合理的制定了《高職學(xué)分制實施細則》，對試行學(xué)分制做了全面安排。
�、趴傮w安排。我們是在14級服裝和汽修兩個班試行學(xué)分制，由于學(xué)生數(shù)較少，不具備實行完全學(xué)分制的條件，我們實行了學(xué)年學(xué)分制。第一個學(xué)期學(xué)生原則上不參加選課，按教學(xué)計劃開設(shè)相關(guān)必修課，從第二學(xué)期開始，除按教學(xué)計劃開設(shè)有關(guān)必修課外，增加相應(yīng)的限定選修課和任意選修課，供學(xué)生自主選擇。這樣既有利于教學(xué)工作的順利進行，又滿足了學(xué)生自主選擇課程的需求，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�、聘母镎n程設(shè)置，制定切合實際的實施性教學(xué)計劃。我校學(xué)分制實施性教學(xué)計劃將課程分為必修課、限定選修課和任意選修課三大類型。我們在設(shè)置課程時，以加強學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，適當(dāng)增加專業(yè)課和實驗實習(xí)課的課時，主要圍繞限定選修課和任意選修課做文章，重點加強學(xué)生一專多能能力的培養(yǎng)。汽修專業(yè)增設(shè)了車工、鉗工、焊工等實訓(xùn)課程，服裝專業(yè)增設(shè)了《電腦圖像處理》、《電腦動畫制作》、《寫生素描》、《形體訓(xùn)練》等相關(guān)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣自主選擇，在拿學(xué)分的同時，又可培養(yǎng)自己多方面能力。同時我們還為兩專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《求職技巧》、《心理健康》等課程，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)，教育學(xué)生保持心理健康，提高其綜合素質(zhì)。
�、强茖W(xué)合理的設(shè)置學(xué)分，嚴(yán)格規(guī)范的進行成績考核和管理。我們的學(xué)分設(shè)置分為學(xué)業(yè)學(xué)分、實習(xí)學(xué)分、其他學(xué)分三部分，各項學(xué)分都有明確規(guī)定；成績的考核分為考試和考查兩種方式，必修課和限定選修課采用考試的方式，任意選修課采取考查的方式，考試、考查不及格者可補考，補考不及格者必須重修或改修其他課程。我們定期將學(xué)生獲得學(xué)分情況向?qū)W生公布，以便于學(xué)生根據(jù)自己的情況選修課程。
�、葘嵭袕椥詫W(xué)制，加強學(xué)籍管理。我們允許學(xué)生修滿學(xué)分后提前就業(yè)或參加高考，按學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定辦理畢業(yè)證書；學(xué)生年滿16周歲后，在校學(xué)習(xí)一定課程后，可申請工學(xué)交替，學(xué)校保留學(xué)籍，按規(guī)定修滿學(xué)分后準(zhǔn)予畢業(yè)；對于在規(guī)定年限內(nèi)，難以修滿學(xué)分的，可以重修或改修，學(xué)校保留其學(xué)籍，修滿相應(yīng)學(xué)分后，可畢業(yè)。汽修專業(yè)的總學(xué)分是162分，服裝專業(yè)的總學(xué)分是189分，學(xué)生必須獲得滿學(xué)分后方可畢業(yè)。
�、杉訌妼W(xué)生選課的指導(dǎo)。學(xué)分制的核心是選課。我們每學(xué)期末將下學(xué)期的選修課程向?qū)W生公布，安排每科教師向?qū)W生說明本門課程的主要內(nèi)容、課程特點、培養(yǎng)目標(biāo)等情況，然后由學(xué)生自主選擇，放假前將選課結(jié)果報教務(wù)處，教務(wù)處對學(xué)生選課情況進行匯總，然后在下學(xué)期開設(shè)有關(guān)課程。
試行學(xué)分制的效果
通過實施學(xué)分制試點改革，效果明顯，主要體現(xiàn)在：
1、極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生由于各方面因素的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目的等存在著極大的差異，原來的教學(xué)體制忽視了學(xué)生個體的差異，實行統(tǒng)一授課方式，滿足不了學(xué)生的不同要求，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校試行學(xué)分制后，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的，做到了“既有教無類”又“因材施教”或“因材選學(xué)”，使每個學(xué)生都得到充分、全面發(fā)展，極大滿足了學(xué)生的需求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、滿足了當(dāng)?shù)厣鐣�、�?jīng)濟的發(fā)展需求。
市確立了“生態(tài)立市、科教興市、工業(yè)強市”的發(fā)展戰(zhàn)略，同時隨著我國加入WTO，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展急需大量高素質(zhì)的勞動者，以前由于教學(xué)體制的限制，我校培養(yǎng)人才周期過長。實行學(xué)分制和彈性學(xué)制后，縮短了人才培養(yǎng)周期，同時由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，我校的人才質(zhì)量也有了極大提高，畢業(yè)生在社會上供不應(yīng)求，極大提高了辦學(xué)效益和社會效益。
3、充分利用了教學(xué)資源，促進了教學(xué)活動的開展。
實行學(xué)分制和彈性學(xué)制后，我們根據(jù)學(xué)生的不同需求，采取了靈活的教學(xué)方法。對就業(yè)的學(xué)生，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動手能力，使學(xué)生真正學(xué)到一技之長。對參加高考的學(xué)生，我們加大理論知識教學(xué)力度，為高校輸送合格人才。這樣使學(xué)生各得其所，充分利用了學(xué)校的教學(xué)資源，促進了教學(xué)的發(fā)展。
試行學(xué)分制遇到的困難及對策
由于是首次試行學(xué)分制，我們邊探索，邊總結(jié)，對試行過程中遇到的困難和問題，我們想方設(shè)法地進行克服。
1、師資短缺。由于試行學(xué)分制新增設(shè)了許多課程，這就需要一定的師資。我校在充分利用原有師資的基礎(chǔ)上，采取了送部分教師外出培訓(xùn)和聘請社會上動手能力強的“師傅型”人才到學(xué)校任教等方法，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”的教師隊伍，克服了師資短缺的問題。
2、相應(yīng)的配套工作需進一步加強。由于實行學(xué)分制是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、管理工作等提出了更高的要求，因此許多配套工作需進一步加強。我們加大了投入力度，進一步充實完善了各專業(yè)的實驗室、實習(xí)車間的設(shè)備，加強了各方面的管理，為學(xué)分制的實施提供了可靠的保障。
3、各種管理軟件需進一步充實。由于試行學(xué)分制涉及到學(xué)分的換算、學(xué)分的管理、選課的管理、學(xué)籍的管理等一系列問題，如果進行手工管理，任務(wù)十分繁重。因此急需相應(yīng)的管理軟件，進行微機統(tǒng)一管理。我們正在著手編制相應(yīng)的管理軟件，以進一步提高管理效率，提高管理水平。
全面推行學(xué)分制的打算
我校計劃在14級汽修專業(yè)、服裝專業(yè)試行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，計劃在今年所有的新生班全面推行學(xué)分制，以進一步加強教育教學(xué)改革，滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需求，滿足人民群眾的需要，進一步提高辦學(xué)效益和社會效益，為我市經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻。
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