《教育·三十七度二》讀后感范文
讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《教育·三十七度二》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《教育·三十七度二》讀后感1
剛剛聽(tīng)到這本書的時(shí)候，最吸引我的是它獨(dú)特的名字，三十七度二，這是人體低燒的溫度，難道教育也要帶著低燒的溫度么，這是一種怎樣的觀點(diǎn)？帶著這樣的疑慮，我翻開(kāi)了這本書。在它的前言與緒論中便解釋了它書名的意義：教育的態(tài)度不應(yīng)是高燒，應(yīng)是有激情的理性，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的態(tài)度。
雖然大學(xué)時(shí)念的是師范類，可是上學(xué)時(shí)閱讀背誦的更多的是教育理論的條條框框，對(duì)教育的感悟遠(yuǎn)沒(méi)有參加工作以來(lái)真正與學(xué)生面對(duì)面接觸來(lái)的深刻。教育兩字的含義其實(shí)并不是理論書本上所寫的那樣的簡(jiǎn)單，更多的在于與學(xué)生的磨合，對(duì)課堂的思考。朱良才先生的這本《教育三十七度二》最好的一點(diǎn)便是，沒(méi)有長(zhǎng)篇理論的論述，而是用很多生動(dòng)的小例子串起，講述了許多道理，有很多地方更是包含著許多的人生哲學(xué)。
這本書共分為六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的標(biāo)題都很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)詞，分別是：忠誠(chéng)、責(zé)任、敬業(yè)、愛(ài)心、傳道、施教。在我看來(lái)，這是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。首先，作為一個(gè)人，其中最重要的一個(gè)品質(zhì)就是忠誠(chéng)，忠誠(chéng)于我們的黨和國(guó)家，我們的集體，我們的教育事業(yè)。之后，作為成年人，我們需要有責(zé)任感，書中有一句話說(shuō)的很好“責(zé)任是愛(ài)，不是包袱”，如果從愛(ài)出發(fā)，那么一切的問(wèn)題，都將變得不是問(wèn)題。第三點(diǎn)是敬業(yè)，俗話說(shuō)，干一行愛(ài)一行，敬業(yè)是成功的基石，如果一個(gè)人不愛(ài)他的工作，又如何能把它做好呢！第四是愛(ài)心，從教育角度來(lái)說(shuō)，愛(ài)心就是對(duì)學(xué)生懷著深厚的感情，播撒愛(ài)的種子。第五是傳道，盡教師的.職責(zé)，教會(huì)學(xué)生做人的道理、方法和準(zhǔn)則。
最后一點(diǎn)，是施教，實(shí)施正確的教育方法手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。作為教師只有忠誠(chéng)于自己的事業(yè)，承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，愛(ài)崗敬業(yè)，懷揣一顆愛(ài)學(xué)生的心，以身作則，掌握正確教學(xué)方法，才能更好地將教育傳承。
作為剛剛參加工作的青年教師，現(xiàn)階段只能算剛剛邁進(jìn)教育的大門，要深刻的理解“教育”，還要在現(xiàn)實(shí)中不斷奮斗，不斷摸索前進(jìn)的道路。希望通過(guò)不斷地努力，終有一天可以做到如朱良才先生所說(shuō)，成為感性的、儒雅的、審美的、美的教育使者。
《教育·三十七度二》讀后感2
在《教育·三十七度二》一書的第二章中再次看到西點(diǎn)軍校提出的“沒(méi)有任何借口”這一理念。“沒(méi)有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校200年來(lái)奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。它強(qiáng)調(diào)無(wú)論處在什么樣的情況下，什么樣的壓力與困難之中，你都必須全力以赴完成任務(wù)，決不允許尋找借口來(lái)推卸責(zé)任，哪怕是看似合理的借口。它最終強(qiáng)調(diào)的其實(shí)是負(fù)責(zé)果敢的精神、踏實(shí)忠誠(chéng)的理念以及充滿奮斗精神的人生境界。它強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。
秉承這一理念，無(wú)數(shù)西點(diǎn)畢業(yè)生在人生的各個(gè)領(lǐng)域取得了非凡的成就�！皼](méi)有任何借口”實(shí)際上也應(yīng)該是我們教師應(yīng)倡導(dǎo)的理念，是教師忠于職守，做好教師工作，完善自我，邁向成功的必修之路，是一名教師責(zé)任心、執(zhí)行力的表現(xiàn)。思想影響態(tài)度，態(tài)度影響行動(dòng)。優(yōu)秀的教師不找任何借口，遇到困難挫折總是積極想方設(shè)法、解決問(wèn)題，激發(fā)出人最大限度的潛能，就算最后失敗也不推卸責(zé)任，能總結(jié)教訓(xùn)，查找原因，以期下次解決問(wèn)題。而不負(fù)責(zé)任的教師一遇到困難挫折就消極頹廢，出了問(wèn)題只會(huì)尋找借口，在工作失敗后一味推卸責(zé)任，這樣的人永遠(yuǎn)會(huì)失敗，得不到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的信任和尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所缺少的正是這種沒(méi)有借口的精神。
在生活中有了問(wèn)題或犯了錯(cuò)誤，特別是一些難以解決的問(wèn)題和錯(cuò)誤，我們首先想到的不是勇敢的去承擔(dān)責(zé)任，去面對(duì)問(wèn)題，而總是想方設(shè)法的為自己的過(guò)失尋找或多或少、或合理或不合理的理由，目的都是為了推卸自己的責(zé)任，為自己的過(guò)失開(kāi)脫：考試成績(jī)上不去，責(zé)怪現(xiàn)在的學(xué)生太笨、太懶，太不抓緊時(shí)間，太不重視學(xué)習(xí)，或者基礎(chǔ)太差，不會(huì)反思是否自身的教法不當(dāng)，自身的投入不夠，自身的工作興趣缺乏；與學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，往往氣憤學(xué)生太不聽(tīng)話，家長(zhǎng)蠻不講理，太溺愛(ài)自己的孩子，抱怨現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣太不尊師重道，不會(huì)反思自身的做法、說(shuō)法是否能讓人接受，是否能設(shè)身處地為對(duì)方考慮；我們還常常會(huì)抱怨領(lǐng)導(dǎo)給的工作太重，要求太多太瑣碎，發(fā)的錢太少導(dǎo)致工作沒(méi)有動(dòng)力，甚至抱怨工作時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致工作陷入倦怠缺乏激情……而這些本身就是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
工作意味著責(zé)任。“沒(méi)有任何借口”體現(xiàn)了一個(gè)人積極對(duì)待工作的態(tài)度。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，選擇了教書育人的崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè)。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生不好的成績(jī)，不要一味抱怨。試問(wèn)一下，自己真的去關(guān)心過(guò)后進(jìn)生，為幫助他們進(jìn)步付出了自己全身心的努力了嗎？“工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。工作就是付出努力�！倍F(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情恰恰相反，我們常常喜歡從外部環(huán)境來(lái)為自己尋找借口和理由，不是抱怨職位、待遇、工作的環(huán)境，就是抱怨同事、上司或領(lǐng)導(dǎo)，而很少問(wèn)問(wèn)自己：我努力了嗎？我真的對(duì)得起這份工作嗎？回顧一天的工作，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)：“我是否付出了全部的精力和智慧？是否完成了自己所設(shè)定的目標(biāo)？”我們要求學(xué)生別為自己的過(guò)失找借口，身為教師，為人師表，更應(yīng)該牢牢記住自己的責(zé)任，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，不能用任何借口來(lái)為自己開(kāi)脫，為自己找到一個(gè)個(gè)完美的理由。
當(dāng)我們碰到難題的時(shí)候，永遠(yuǎn)不要尋找借口為自己開(kāi)脫。尋找解決問(wèn)題的方法，是最有效的工作原則，這樣你才能最大限度地發(fā)揮潛能。找借口是一種不好的習(xí)慣�！皼](méi)有任何借口”體現(xiàn)了一種健康向上的人生態(tài)度。我們每一個(gè)人對(duì)工作、對(duì)家人、對(duì)朋友，都負(fù)有一定的責(zé)任，正因?yàn)榇嬖谶@樣那樣的責(zé)任，才能對(duì)自己的行為有所約束。尋找借口就是將自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)或他人，我們的責(zé)任也將隨著這些借口而遠(yuǎn)去。教育界的前輩告訴我們：沒(méi)有教不好的學(xué)生。只要我們不時(shí)時(shí)處處為自己尋找借口，能全心全意為學(xué)生考慮，在言傳與身教方面為學(xué)生做好榜樣，相信不成材的學(xué)生會(huì)少得多。從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，不找任何借口！
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