地圖讀后感范文（精選30篇）
看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的地圖讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地圖讀后感 1
有幸，又拜讀了余老的一篇《地圖》，文理行間無(wú)不透露著心中的回歸之情。同時(shí)，作為文學(xué)大家，他在《地圖》這篇文章中所運(yùn)用的文字，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都顯得豐富博大，中外兼容，古今貫通。體現(xiàn)了余老極高的文字造詣，及文章的文學(xué)思想！他把抒發(fā)海外游子思鄉(xiāng)戀母的赤子之情體現(xiàn)在文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)又將個(gè)人的悲歡與國(guó)家民族的悲歡，同入，興衰聯(lián)系在一起，更加加強(qiáng)了對(duì)海峽兩岸的親密關(guān)系注入了深情以側(cè)重！
縱觀《地圖》全文，不僅僅表現(xiàn)了余老那樸實(shí)無(wú)華的，豐富博大，中外兼容，古今貫通的語(yǔ)言修圍，更加表現(xiàn)出了他所提倡的“現(xiàn)代散文”。余老在“現(xiàn)代散文”中所制造的“彈性”的`藝術(shù)手法，表達(dá)在對(duì)各種文體的內(nèi)容上。《地圖》這篇文章神氣貫注，想象奇?zhèn)�，同時(shí)還匠心獨(dú)運(yùn)，又用以第二人稱的寫作手法，更襯托出其內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛以及期盼海峽兩岸統(tǒng)一的美好心愿！
文章中有詩(shī)的節(jié)奏，戲劇式的對(duì)話，繪畫的色彩甚至采用了虛構(gòu)某種人物化身的小說(shuō)手法，再加以運(yùn)用比喻，擬人，比擬，對(duì)比等修辭，使整篇文章形成了一種多元的美感，縱橫捭闔，汪洋恣肆！
在整篇文章中，句式上的特色是最為甚妙的。語(yǔ)言文白交融，雅俗相濟(jì)。同時(shí)貫以長(zhǎng)短句，以力求這種句式的錯(cuò)落控制句子的速度，在伴以插入句，倒裝句使文章?lián)u曳多姿！
余老的這篇《地圖》應(yīng)對(duì)于各種文體及語(yǔ)言，能夠兼容并包容其所有。文章中用短促的句子表達(dá)一種緊迫，焦慮，和紛亂的心情。例如“這是一個(gè)舊時(shí)代的結(jié)尾，也是一個(gè)新時(shí)代的開端，充滿了失望，也抽長(zhǎng)著希望；充滿了殘暴，也有很多溫柔，如此逼近，又如此看不清楚”。再如“所有的筆似乎都在爭(zhēng)吵，毛筆和鋼筆，鋼筆和粉筆。毛筆說(shuō)，鋼筆是舶來(lái)品；鋼筆說(shuō)毛筆是土貨，且已過時(shí)。又說(shuō)粉筆太學(xué)院風(fēng)，太貧血；但粉筆不承認(rèn)鋼筆的血液，因?yàn)檠贺M有藍(lán)色。
于是筆戰(zhàn)不斷絕，文化界的巷戰(zhàn)此起彼落”。僅僅這兩段文字中有許多停頓，急迫的語(yǔ)言節(jié)奏映襯時(shí)代的矛盾混亂。短句如此，長(zhǎng)句更表達(dá)出一種悠遠(yuǎn)的情調(diào)，一種思念，想象，緬懷之情。葉針砭時(shí)弊了當(dāng)時(shí)的背景，例如“在山岳如獄的四川，他的眼神如蝶，翩翩于濱海的江南。有一天能回去就好了，他想。后來(lái)蕈狀云從廣島升起，太陽(yáng)旗在中國(guó)的大陸降下，他發(fā)現(xiàn)自己怎么已經(jīng)在船上，船在白帝城下在三峽，三峽在李白的韻里。他發(fā)現(xiàn)自己回到了江南。他并未因此更加快樂，相反地，他開始懷念四川起來(lái)”。
地圖讀后感 2
《教師閱讀地圖》是一本具體指導(dǎo)教師如何讀書的書。其實(shí)，在知識(shí)老化速度不斷加快的21世紀(jì)，如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書，是一直困擾我的難題。
踏上工作崗位后，我一直希望通過閱讀來(lái)提高自己作為一名教師的綜合能力�？墒且欢确浅Ｃ悦�，我該讀什么書來(lái)提高自己。教育類的書籍有好多，什么書才是當(dāng)下最對(duì)我有幫助的�？旃�(jié)奏的生活，讓人的.思想似乎只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補(bǔ)自己大腦的空洞�？上Вw淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒有留下點(diǎn)什么。通過閱讀，我很希望在閱讀后能在內(nèi)心蓄積一些力量，轉(zhuǎn)化成一種智慧。曾經(jīng)也讀了一些書，但是對(duì)照閱讀地圖，我的讀書處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書本的選擇也比較單一。隨著時(shí)間的飛逝，今天想來(lái)，自己讀的書真是太少了。有時(shí)也會(huì)從圖書館借些有關(guān)教育的書，可是自己的腦袋好像不聽指揮，會(huì)感到書本枯燥，有時(shí)感到無(wú)法理解其中的一些道理，無(wú)法讓書本知識(shí)進(jìn)入自己的記憶庫(kù)，文字感覺拗口難記，要逐字逐句的反復(fù)讀才能體會(huì)其中的意思。
讀了《教師閱讀地圖》，魏教授在書中指導(dǎo)教師要選擇什么書進(jìn)行閱讀，如何進(jìn)行閱讀。為我的閱讀指明了方向，傳遞了方法，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，同時(shí)提到了一些閱讀的誤區(qū)。這些誤區(qū)是在以后的閱讀中我要克服的。
閱讀使人奮進(jìn)，使人積極思考，使人解開心中的困惑，讀專業(yè)書籍可以使人提高專業(yè)素養(yǎng)，提供專業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展為一種智慧。在閱讀地圖的指引下，我要發(fā)生閱讀階段的轉(zhuǎn)變，逐漸從浪漫期過渡到精確期，最后到達(dá)綜合期。
地圖讀后感 3
中考過后，收到由聯(lián)校組織下發(fā)的《教師閱讀地圖》。帶著好奇心去閱讀了這本久聞其名，眾人推薦的有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的書。
經(jīng)過兩次閱讀，我不敢說(shuō)真正意義地理解。雖然讀到的只是個(gè)別章節(jié)，但是可以感受到這是一本有生命的書。因?yàn)橛猩鼩庀�，所以更需要我們�(nèi)シ磸?fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味。相信多次的品讀后會(huì)為我們的教學(xué)生涯注入不一樣的力量。雖然解讀不深，但還是想分享一下我的一些心得。
這是一本適合于專業(yè)與非專業(yè)人士的書。專業(yè)人士憑借此書可以找到自己專業(yè)閱讀的方向，非專業(yè)人士通過這本《教師閱讀地圖》也可選擇適合自己的書目。所以這本書的價(jià)值也在于此。"地圖"二字正很好地詮釋了它的價(jià)值。
新教育實(shí)驗(yàn)概述教師的專業(yè)發(fā)展是"浪漫——精確——綜合"專業(yè)發(fā)展的'有機(jī)過程，這是一個(gè)無(wú)法逃遁的節(jié)奏。于我而言，當(dāng)下的問題就是從"浪漫期"向"精確期"的轉(zhuǎn)變。所以這也是一本在我職業(yè)發(fā)展中，最適合我，最能幫助我解決閱讀困惑的好書。相信也能幫助好多教師解決專業(yè)發(fā)展旅途中的困惑。
除此之外，對(duì)于這本書我認(rèn)為它是一本永遠(yuǎn)處于打開狀態(tài)中的全息閱讀地圖。通過這張地圖，你更多找到的是屬于你自己的閱讀途徑。如果推薦給別人好書好比"授人以魚"，那么這本《教師閱讀地圖》的出現(xiàn)就好比"授人以漁"。
書中處處彰顯的是智慧和生命的氣息。許多地方很好地點(diǎn)到當(dāng)下教師專業(yè)成長(zhǎng)中閱讀方面的問題。其中"知性閱讀""根本書籍’等的解讀也恰到好處地為教師們指點(diǎn)迷津。
帶著這份敬畏，我將繼續(xù)認(rèn)真研讀《教師閱讀地圖》，此程中，我會(huì)找到屬于我的那條"專屬"途徑。
地圖讀后感 4
有幸，又拜讀了余老的一篇《地圖》，文理行間無(wú)不透露著心中的回歸之情。同時(shí)，作為文學(xué)大家，他在《地圖》這篇文章中所運(yùn)用的文字，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都顯得豐富博大，中外兼容，古今貫通。體現(xiàn)了余老極高的文字造詣，及文章的文學(xué)思想！他把抒發(fā)海外游子思鄉(xiāng)戀母的赤子之情體現(xiàn)在文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)又將個(gè)人的悲歡與國(guó)家民族的'悲歡，同入，興衰聯(lián)系在一起，更加加強(qiáng)了對(duì)海峽兩岸的親密關(guān)系注入了深情以側(cè)重！
縱觀《地圖》全文，不僅僅表現(xiàn)了余老那樸實(shí)無(wú)華的，豐富博大，中外兼容，古今貫通的語(yǔ)言修圍，更加表現(xiàn)出了他所提倡的“現(xiàn)代散文”。余老在“現(xiàn)代散文”中所制造的“彈性”的藝術(shù)手法，表達(dá)在對(duì)各種文體的內(nèi)容上。《地圖》這篇文章神氣貫注，想象奇?zhèn)�，同時(shí)還匠心獨(dú)運(yùn)，又用以第二人稱的寫作手法，更襯托出其內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛以及期盼海峽兩岸統(tǒng)一的美好心愿！
文章中有詩(shī)的節(jié)奏，戲劇式的對(duì)話，繪畫的色彩甚至采用了虛構(gòu)某種人物化身的小說(shuō)手法，再加以運(yùn)用比喻，擬人，比擬，對(duì)比等修辭，使整篇文章形成了一種多元的美感，縱橫捭闔，汪洋恣肆！
在整篇文章中，句式上的特色是最為甚妙的。語(yǔ)言文白交融，雅俗相濟(jì)。同時(shí)貫以長(zhǎng)短句，以力求這種句式的錯(cuò)落控制句子的速度，在伴以插入句，倒裝句使文章?lián)u曳多姿！
余老的這篇《地圖》應(yīng)對(duì)于各種文體及語(yǔ)言，能夠兼容并包容其所有。文章中用短促的句子表達(dá)一種緊迫，焦慮，和紛亂的心情。例如“這是一個(gè)舊時(shí)代的結(jié)尾，也是一個(gè)新時(shí)代的開端，充滿了失望，也抽長(zhǎng)著希望；充滿了殘暴，也有很多溫柔，如此逼近，又如此看不清楚”。再如“所有的筆似乎都在爭(zhēng)吵，毛筆和鋼筆，鋼筆和粉筆。毛筆說(shuō)，鋼筆是舶來(lái)品；鋼筆說(shuō)毛筆是土貨，且已過時(shí)。又說(shuō)粉筆太學(xué)院風(fēng)，太貧血；但粉筆不承認(rèn)鋼筆的血液，因?yàn)檠贺M有藍(lán)色。
于是筆戰(zhàn)不斷絕，文化界的巷戰(zhàn)此起彼落”。僅僅這兩段文字中有許多停頓，急迫的語(yǔ)言節(jié)奏映襯時(shí)代的矛盾混亂。短句如此，長(zhǎng)句更表達(dá)出一種悠遠(yuǎn)的情調(diào)，一種思念，想象，緬懷之情。葉針砭時(shí)弊了當(dāng)時(shí)的背景，例如“在山岳如獄的四川，他的眼神如蝶，翩翩于濱海的江南。有一天能回去就好了，他想。后來(lái)蕈狀云從廣島升起，太陽(yáng)旗在中國(guó)的大陸降下，他發(fā)現(xiàn)自己怎么已經(jīng)在船上，船在白帝城下在三峽，三峽在李白的韻里。他發(fā)現(xiàn)自己回到了江南。他并未因此更加快樂，相反地，他開始懷念四川起來(lái)”。
地圖讀后感 5
文章開始表示作者很喜歡看地圖，對(duì)探索世界非常有興趣，還未能實(shí)際到達(dá)遠(yuǎn)方，已對(duì)那邊充滿幻想，他的爸爸也是一位去過很多地方的人，不同的是對(duì)遠(yuǎn)方的期待，現(xiàn)實(shí)與憧憬的樂觀與消極的態(tài)度，我比較認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，沒有到過的地方，通過書籍報(bào)刊的報(bào)道有了初步的認(rèn)識(shí)，然后，出發(fā)實(shí)地體驗(yàn)，大多數(shù)實(shí)際情況與心理預(yù)期是不符的，作者接受這種不同，并且更新自己的知識(shí)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的.美，而他的爸爸會(huì)失望與這種不同，顯得有些消極。
于丹教授說(shuō)過：“不能做到開口笑，是癡人�！甭糜蔚哪康臒o(wú)非是拓展見識(shí)，暫時(shí)換一種生活方式，從忙碌的工作中找到不一樣的意義，世上哪有那么多事事如意，要有一顆在歡樂軌道上的開心，我想，這可能就是最好的養(yǎng)心秘方。
接著，作者開始闡述《卡拉·布加茲海灣》的創(chuàng)作歷程，首先的創(chuàng)作靈感從一位勘探人員的故事里聽到這個(gè)地點(diǎn)，后來(lái)就一直為這個(gè)故事構(gòu)思，作者當(dāng)時(shí)沒有錢去卡拉·布加茲海灣，先找人借一點(diǎn)，再半路寫一些文章賺點(diǎn)稿費(fèi)，最后終于到達(dá)目的地，完成了他的這部成名作。
一路上有對(duì)海水的描寫，搭火車途徑的風(fēng)景，沿途的人文情感，都成為書中新奇的亮點(diǎn)，我很喜歡作者寫作的結(jié)構(gòu)，文章不長(zhǎng)，行文流暢，表達(dá)精準(zhǔn)，節(jié)奏也把握的很好，文章中有很多新奇的事物是我從未知道過的，看到他的文章，能夠迅速的吸引我的注意，如果，我想寫出精彩的旅行經(jīng)歷，我首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)赜兴私�，還要有錢，能支持我親身到當(dāng)?shù)馗惺芤环?/p>
之前，我有寫過一篇文章，是反省自己的寫作節(jié)奏問題，現(xiàn)在的這一本書，是最好的參照，他的寫作方式中有一點(diǎn)目前是我能借鑒的，一篇文章前前后后都圍繞著一件事情展開，其他的東西再有趣，都可以不用放在一篇文章里。出現(xiàn)文章重點(diǎn)不足的特征，可能是和我的思維方式有關(guān)：喜歡幾件事情同時(shí)進(jìn)行，有時(shí)候，這樣的做法很有效率，但是，寫作文就不必把太多的東西都堆放到一起。
一次做一件事，還是一次同時(shí)做很多件事，我認(rèn)為沒有好壞之分，具體問題具體應(yīng)用，比如：一個(gè)人在吃飯的同時(shí)可以聽歌、看電視；從宏觀層面來(lái)看，人的一生主要是為了體驗(yàn)活著的精力，好好活著可以說(shuō)是一件事，也可以把它分成好多件小事。
我喜歡讓自己的文章有節(jié)奏的美感，所以選擇從一件事開始寫起，掌握節(jié)奏以后，試著嘗試兩件事交叉前進(jìn)，這是需要大量練習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)間。這本《金薔薇》可以作為我的一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。
地圖讀后感 6
《地圖》體現(xiàn)了余老的深沉，悲戚，細(xì)膩。尤其體現(xiàn)了關(guān)于兩岸的離愁，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)情，以及中國(guó)文化的博大。采用欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)表達(dá)自己的回歸情節(jié)，熱盼祖國(guó)的統(tǒng)一！同時(shí)又具有散文的那種形散而神聚的特點(diǎn)來(lái)貫串全文，襯托文章統(tǒng)一的中心。余老借“書桌右手的第三個(gè)抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過人生的旅途，但究其內(nèi)容卻是在字里行間傾訴著一種離愁，鄉(xiāng)愁，訴說(shuō)著每一位海外游子的`心聲�！八麑⒆约旱纳鼊潪槿齻�(gè)時(shí)期：舊大陸、新大陸和一個(gè)島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國(guó)的思念和愛。舊大陸哺育了中華兒女的成長(zhǎng)，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著兒女，一樣伴著慈母不可分離。他的情人，是那高速發(fā)展繁榮富強(qiáng)的新社會(huì)！
祖國(guó)與地圖交相輝映，“當(dāng)你不在中國(guó)，你便成為全部的中國(guó)，第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，所有的國(guó)恥全部貼在你臉上。中國(guó)啊，中國(guó)，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿臉的恥辱就是我的恥辱！”表達(dá)了祖國(guó)在心中，祖國(guó)的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠(yuǎn)流淌著中國(guó)的血�！白哌M(jìn)地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市�！币徽Z(yǔ)雙關(guān)，暗含了踏在祖國(guó)的土地上，便是在書寫祖國(guó)的地圖，是真實(shí)的可愛的。但當(dāng)離開祖國(guó)，地圖只是一張象征性的空虛的了！“去新大陸的行囊里，他沒有像蕭邦那樣帶一把泥土，畢竟，那泥土屬于那島嶼，不屬于那片古老的大陸�！痹诋愑颍嗬嫌兄顡吹淖院栏�。但是“第一次去新大陸，他懷念的是這個(gè)島嶼，那時(shí)他還年輕。再去時(shí)，他的懷念漸漸從島嶼轉(zhuǎn)移到大陸，那古老的大陸，所有母親的母親，所有父親的父親，所有祖先啊所有祖先的大搖籃，那古老的大陸�！庇嗬嫌挚嘤谏荒軞w！生不能歸，歷史的天空記錄下海峽兩岸的隔離，但兩岸人們的心卻是一樣的那就是——祖國(guó)的統(tǒng)一！一位歷經(jīng)滄桑的游子，一位半個(gè)多世紀(jì)的思想老人，一段書寫一生的文字筆記。赤子之心可顯得尤為深沉！
地圖讀后感 7
在《教師閱讀地圖》的導(dǎo)讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學(xué)教師，專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀。《教師閱讀地圖》（舊版名為《構(gòu)筑合宜的大腦》）是新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)用書，是專業(yè)閱讀子項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)。全書分為兩大部分：上編“構(gòu)筑合宜的大腦——新教育教師專業(yè)閱讀理念與實(shí)踐”，集中闡釋新教育教師專業(yè)閱讀的基本理念，致力于清除最近數(shù)十年來(lái)教師專業(yè)閱讀方面存在的種種誤區(qū)；下編“海拔五千——新教育教師專業(yè)閱讀地圖”，主要提供了專業(yè)閱讀書目以及對(duì)其中部分書籍的評(píng)述，也簡(jiǎn)略介紹了書目的使用方法。事實(shí)上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書籍，是一直困擾著我們的難題。在浩瀚無(wú)垠的書海中，我們需要一部燈塔，它能夠?yàn)槲覀冎该髑靶械姆较�，這本書——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。
逼著自己看一些書，看一些有關(guān)于教育的書�？墒亲约旱哪X袋好像不聽意志的指揮，有時(shí)感覺枯燥，有時(shí)感到無(wú)法參透其中的一些道理，有時(shí)感到似曾相識(shí)，有時(shí)卻感到文字總在眼前徘回，沒法進(jìn)入到記憶庫(kù)中去，文字感覺上去拗口難記，要酌字酌句的反復(fù)讀才能體會(huì)其中的意思。
《教師的閱讀地圖》確實(shí)是一本好書，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行閱讀，適應(yīng)和改善這個(gè)快餐式閱讀的時(shí)代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細(xì)細(xì)品味這本書，不光發(fā)現(xiàn)的是閱讀的'一些技巧，還有一些教師閱讀的經(jīng)典書籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng)造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟(jì)快捷，也也有了體驗(yàn)細(xì)細(xì)品位茶點(diǎn)的高雅內(nèi)涵。
細(xì)細(xì)品一本書，讓書的余味在心中留得多一點(diǎn)，久一點(diǎn)，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。
地圖讀后感 8
在德國(guó)出差，逛小書店偶遇德文版，已經(jīng)被翻閱得頗舊，但被畫風(fēng)強(qiáng)烈吸引，看著各種不知名的動(dòng)物、植物、人、建筑、食物”逗逼“得畫在地圖上，有的密麻麻，有的空蕩蕩。就好像知道德文是什么意思，開本很大本來(lái)打算買下來(lái)，同行伙伴嚴(yán)厲制止稱：是你要學(xué)德文還是你家小朋友要學(xué)？
歸國(guó)后心念念突然想到國(guó)內(nèi)強(qiáng)大的圖書出版業(yè)應(yīng)該不可能遺漏這本書的啊，豆瓣上未能搜到，有一天居然在當(dāng)當(dāng)童書推薦中看到，立馬下手。歸在童書也對(duì)也不對(duì)，這樣的手繪畫風(fēng)小朋友當(dāng)然喜歡，但開本、涉及的地理、名物（包括很多植物和動(dòng)物哦）、食物等當(dāng)然不僅僅是針對(duì)小朋友。說(shuō)實(shí)話你們聽說(shuō)過納米比亞的`豚尾狒狒和蝙蝠耳狐么？突然有一種搜集齊各國(guó)版本的沖動(dòng)啊，看看這些奇怪的名物在各國(guó)語(yǔ)言里到底是什么樣子的。
地圖當(dāng)然不可能是所有國(guó)家都有啦，最全的歐洲，畢竟原作者是波蘭人。亞洲部分整個(gè)中亞都不見了，好可惜啊，其實(shí)還挺好奇幾個(gè)斯坦的呢，土耳其也沒有，伊朗、伊拉克、敘利亞都沒有，但是有神奇的約旦。好好奇作者挑國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)伊斯蘭世界似乎都不存在啊。很久沒有寫關(guān)于任何書的評(píng)論，說(shuō)實(shí)話也不知道要以怎么嚴(yán)肅的語(yǔ)言來(lái)推薦這本書：這是一本豆瓣范兒十足的地圖冊(cè)啊。
地圖讀后感 9
記得我小時(shí)候，爸爸媽媽總是在我睡覺前講一些童話故事給我聽，我總是伴 著這些抒情的文字及生動(dòng)的故事人睡，夢(mèng)中也常常會(huì)夢(mèng)見童話故事中的人物。
這次，看了張弘寫的《英倫童話地圖》這本書，我仿佛回到了從前。我看了好 幾遍，不僅回顧了小時(shí)候聽的童話，而且也看到了很多關(guān)于英國(guó)倫敦的內(nèi)容。真 是受益匪淺啊!
張弘的這本《英倫童話地圖》不僅為我們?cè)O(shè)計(jì)了英國(guó)旅游的人文路線，還帶 著我們一起去挖掘“寶藏”—那隱藏在喧囂都市，獨(dú)居在湖畔村落的童話故事， 閃爍著幻想的純美的光。
《當(dāng)哈里·波特遇到愛麗斯》、《笛聲繚繞永無(wú)鄉(xiāng)》、《風(fēng)，吹過楊柳林》……單是 瞧一眼目錄，我就打算一口氣讀完。更何況書中，祖?zhèn)鞯膼埯愃癸灨陕�、�?dú)特的小 鎮(zhèn)標(biāo)記、剪了童花頭的柳樹等照片俯拾皆是，圖片說(shuō)明也如童話，看得出作者慧 眼慧心。翻開扉頁(yè)，童話地圖細(xì)心地標(biāo)明了羅琳閃現(xiàn)哈里·波特靈感的火車;每一 節(jié)旅行的后面，則是貼心的.小貼士，從“如何前往”，到“最佳看點(diǎn)”、“難得美食”和 “搜店之樂”、“網(wǎng)頁(yè)珍藏”……幾乎可以把快樂旅行的要素一網(wǎng)打盡。
讀這樣有感覺的和快樂的文字，才知道，為什么經(jīng)典會(huì)成為經(jīng)典，因?yàn)樵诮?jīng) 典的背后，有一大堆歷史、美和快樂早已存在那里了，不過我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和探訪 的機(jī)會(huì)而已。
這本書所介紹的，其實(shí)并不僅僅是關(guān)于兒童文學(xué)、旅游或者英國(guó)特色，它更 是屬于人文的，是人內(nèi)心中有關(guān)成長(zhǎng)的，有關(guān)快樂的，有關(guān)生命延續(xù)的話題。
這本書讓我們?cè)谌サ揭粋�(gè)地方的時(shí)候，可以從歷史的、人文的、更帶著文化底 蘊(yùn)的某些地方人手，看到浮光掠影以外更深刻的景致，享受它帶給我們的美好。
看了之后真是令人心胸開闊啊!
地圖讀后感 10
說(shuō)來(lái)也巧，以前提起日本，態(tài)度一直很偏激的我，竟會(huì)因?yàn)橐槐緯淖兞酥暗南敕�，�?duì)于日本文化不知怎的忽然間就充滿了興趣，感謝蔡瀾先生的隨筆，讓我通過美食了解了一個(gè)不一樣的日本。
日本飲食文化，似乎不受世界發(fā)展融合潮流的影響而慌亂自己的腳步，總是我行我素，不慌不忙地傳承著那些質(zhì)樸而又精湛的手藝。《日本美食地圖》一書讀畢，我不禁對(duì)那些百年小店肅然起敬。它們并未隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展去盲目擴(kuò)大店面，擴(kuò)充菜品以迎合消費(fèi)者，而就是那樣執(zhí)著地，穩(wěn)固地發(fā)展著一樣技藝，反倒是消費(fèi)者都因其精湛的手藝慕名而來(lái)。比如去吃天婦羅，都可以打聽到具體哪個(gè)地區(qū)哪家店去品嘗，又比如想吃牛肉，就一定要去神戶品嘗那香而不膩，入口即化的獨(dú)特味道。更有一位傳奇的煮飯仙人村嶋孟如，竟用古法煮飯煮了五十多年，有人不遠(yuǎn)千里的來(lái)到他的店里，就為了嘗一口他煮的白飯。做飯久了，他的手都有了直覺，米放指尖揉一揉，就知大概產(chǎn)地，米放口中嚼一嚼，就知具體產(chǎn)地，誤差不超過三十公里。京都一位餐飲人士講到：認(rèn)真，精進(jìn)，每天向極致靠一點(diǎn)點(diǎn)，這是他們活下去，活持久的秘訣。
我一直在思考為什么日本這些小店如此長(zhǎng)壽，認(rèn)真總結(jié)后原因有三：第一，業(yè)種與生活密切相關(guān)。比如北海道因其得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，使其奶制品無(wú)與倫比，蔡先生在書中也特別提到了這里的牛奶冰淇淋，味道之醇厚讓一直嚷嚷著減肥的女游客們大快朵頤。第二，事業(yè)以家族為單位，小至花園萬(wàn)頭那樣專賣甘納豆的門店，大至三得利株式會(huì)社那樣專攻茶飲的集團(tuán)，它們通過長(zhǎng)子繼承制，養(yǎng)子制使家族事業(yè)代代相傳，前者保持財(cái)產(chǎn)的完整性和規(guī)模效應(yīng)，后者保證了不斷性。第三，事業(yè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)，比如傳說(shuō)十二世紀(jì)時(shí)日本名將源義經(jīng)的.愛妾靜在掩護(hù)他避難時(shí)，在吉野山把制做牛肉飯的技巧教給當(dāng)?shù)鼐用�，于是誕生了專營(yíng)牛肉飯的吉野家，飲食與歷史的完美結(jié)合使它一直發(fā)展至今。
還有一點(diǎn)不得不提，日本的餐飲服務(wù)非常周到，餐廳干凈整潔，員工的一言一行盡顯企業(yè)文化，迎接客人時(shí)笑容得體，言語(yǔ)親切有禮；客人離開時(shí)，一直鞠躬揮手到互相看不到。日本人確實(shí)以有禮貌著稱，這毋庸置疑，所以我覺得:在這樣的服務(wù)環(huán)境下進(jìn)餐，即使味道不好，火氣也會(huì)消了一半。
日本食物還有一個(gè)顯著特點(diǎn)是精。其一是外觀精美，如日本大福，和果子，羊羹等傳統(tǒng)點(diǎn)心，不論是從色澤搭配還是制作造型來(lái)看，一個(gè)個(gè)都如同藝術(shù)品一般美的賞心悅目。其二是量少質(zhì)高，在備膳用餐的各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)自然之美和四季的輪換交替，用應(yīng)時(shí)的花草枝點(diǎn)綴菜肴，用的碗碟餐具和室內(nèi)的陳設(shè)布置也都應(yīng)時(shí)應(yīng)季擺設(shè)，讓人在飽嘗美食的同時(shí)享盡春夏秋冬的自然之美。如懷石料理那樣，餐具擺盤都極為考究，宛如藝術(shù)品，客人在進(jìn)餐之時(shí)還可予以把玩，雖然總有人反映吃不飽，然而我覺得嘗的是食之味，品的是景之美，足以。
蔡先生提到因?yàn)槿毡玖侠聿肆烤?jiǎn)，多生吃且少油膩，有效利用了食材的鮮味，抑制了動(dòng)物脂肪的攝取，且日本人也有在七分飽時(shí)便停止進(jìn)食的習(xí)慣，所以胖子比較少，而且他們大多長(zhǎng)壽。從這一點(diǎn)也可以看出日本人具有極強(qiáng)的自制力和自律意識(shí)，并且懂得利用自身比較匱乏的資源。雖然我國(guó)也有流傳千年的養(yǎng)生之道，可在食材利用上，炒菜一炒一大盤造成的浪費(fèi)現(xiàn)象還是屢見不鮮，真是有點(diǎn)自愧不如，中餐似乎更注重的排場(chǎng)好看，如滿漢全席那樣，量多且華麗無(wú)比，才能有更好的震懾感，這一點(diǎn)我們確實(shí)做得不夠好，光盤行動(dòng)仍是任重而道遠(yuǎn)。
其實(shí)日本的很多美食起源于中國(guó)，但為什么人家引入了我們的萌芽后，現(xiàn)在自成一體并且做得相當(dāng)不錯(cuò)呢？我想，這是日本一直重視文化興國(guó)，使他們國(guó)民意識(shí)比較強(qiáng)的緣故。而我國(guó)由于歷史或其他各種方面的原因，有些傳統(tǒng)文化遭到了破壞，況且人口眾多，疆域遼闊，確實(shí)容易在全球化潮流中迷失自己的方向，但近些年來(lái)我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化日益重視，相信我們可以保護(hù)好自己的文化遺產(chǎn)，并將其發(fā)揚(yáng)廣大。
文化本無(wú)國(guó)界，任何國(guó)家的文化去掉政治框架來(lái)看，都有令人嘆為觀止的魅力，都有需要我們借鑒學(xué)習(xí)的地方。隨著中日交流的日益頻繁，我相信兩國(guó)都會(huì)有更好的發(fā)展前景。感謝蔡先生，開拓了我的視野，讓我真正的去了解日本文化，真正想要去了解日本這個(gè)國(guó)家，幻想有朝一日真正的去感受那里的風(fēng)土人情。我也真心希望未來(lái)中日可以加深友好往來(lái)，共建和平世界。
地圖讀后感 11
《地圖》體現(xiàn)了余老的深沉，悲戚，細(xì)膩。尤其體現(xiàn)了關(guān)于兩岸的離愁，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)情，以及中國(guó)文化的博大。采用欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)表達(dá)自己的回歸情節(jié)，熱盼祖國(guó)的統(tǒng)一！同時(shí)又具有散文的那種形散而神聚的特點(diǎn)來(lái)貫串全文，襯托文章統(tǒng)一的中心。
余老借“書桌右手的第三個(gè)抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過人生的旅途，但究其內(nèi)容卻是在字里行間傾訴著一種離愁，鄉(xiāng)愁，訴說(shuō)著每一位海外游子的心聲。“他將自己的生命劃為三個(gè)時(shí)期：舊大陸、新大陸和一個(gè)島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國(guó)的思念和愛。舊大陸哺育了中華兒女的.成長(zhǎng)，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著兒女，一樣伴著慈母不可分離。他的情人，是那高速發(fā)展繁榮富強(qiáng)的新社會(huì)！
祖國(guó)與地圖交相輝映，“當(dāng)你不在中國(guó)，你便成為全部的中國(guó)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，所有的國(guó)恥全部貼在你臉上。中國(guó)啊，中國(guó)，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿臉的恥辱就是我的恥辱！”表達(dá)了祖國(guó)在心中，祖國(guó)的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠(yuǎn)流淌著中國(guó)的血�！白哌M(jìn)地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市�！币徽Z(yǔ)雙關(guān)，暗含了踏在祖國(guó)的土地上，便是在書寫祖國(guó)的地圖，是真實(shí)的可愛的。但當(dāng)離開祖國(guó)，地圖只是一張象征性的空虛的了！
地圖讀后感 12
《教師閱讀地圖》是一本具體指導(dǎo)教師如何讀書的書。其實(shí)，在知識(shí)老化速度不斷加快的21世紀(jì)，如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書，是一直困擾我的難題。
踏上工作崗位后，我一直希望通過閱讀來(lái)提高自己作為一名教師的綜合能力�？墒且欢确浅Ｃ悦�，我該讀什么書來(lái)提高自己。教育類的書籍有好多，什么書才是當(dāng)下最對(duì)我有幫助的�？旃�(jié)奏的生活，讓人的思想似乎只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補(bǔ)自己大腦的空洞�？上Вw淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒有留下點(diǎn)什么。通過閱讀，我很希望在閱讀后能在內(nèi)心蓄積一些力量，轉(zhuǎn)化成一種智慧。曾經(jīng)也讀了一些書，但是對(duì)照閱讀地圖，我的讀書處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書本的選擇也比較單一。隨著時(shí)間的`飛逝，今天想來(lái)，自己讀的書真是太少了。有時(shí)也會(huì)從圖書館借些有關(guān)教育的書，可是自己的腦袋好像不聽指揮，會(huì)感到書本枯燥，有時(shí)感到無(wú)法理解其中的一些道理，無(wú)法讓書本知識(shí)進(jìn)入自己的記憶庫(kù)，文字感覺拗口難記，要逐字逐句的反復(fù)讀才能體會(huì)其中的意思。
讀了《教師閱讀地圖》，魏教授在書中指導(dǎo)教師要選擇什么書進(jìn)行閱讀，如何進(jìn)行閱讀。為我的閱讀指明了方向，傳遞了方法，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，同時(shí)提到了一些閱讀的誤區(qū)。這些誤區(qū)是在以后的閱讀中我要克服的。
閱讀使人奮進(jìn)，使人積極思考，使人解開心中的困惑，讀專業(yè)書籍可以使人提高專業(yè)素養(yǎng)，提供專業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展為一種智慧。在閱讀地圖的指引下，我要發(fā)生閱讀階段的轉(zhuǎn)變，逐漸從浪漫期過渡到精確期，最后到達(dá)綜合期。
地圖讀后感 13
暑假的一天，我們?nèi)乙黄鹑タ撮L(zhǎng)隆國(guó)際大馬戲。因?yàn)閶寢屖孪仍诰W(wǎng)上購(gòu)票，我們要在大馬戲開始之前領(lǐng)票入場(chǎng)。到了大馬戲劇場(chǎng)門口，我們卻迷失了方向，走來(lái)走去也找不到領(lǐng)票的地點(diǎn)。媽媽說(shuō)，領(lǐng)票的地點(diǎn)在“紅鼻哥餐廳”旁邊。但是附近都沒有叫這個(gè)名字的餐廳，問了劇場(chǎng)的保安，他們也不知道。正在這時(shí)，我看到了景區(qū)的地圖，在地圖上的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了“紅鼻哥餐廳”的圖例。我興奮極了，和媽媽一起研究怎么從現(xiàn)在的位置走到餐廳去。原來(lái)是從有兩個(gè)小丑標(biāo)志的大門進(jìn)入，再一直往前走200米就到了領(lǐng)票處。拿到了票，我們就可以入場(chǎng)看大馬戲了！
我在讀《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊(cè)》時(shí)，也學(xué)會(huì)了看“地圖”。地圖是通過圖片或圖形展現(xiàn)信息的一種方法，它提供了盡可能多的信息，幫助我們找到路。地圖的基本要素有比例尺、圖例和指向標(biāo)。比如比例尺是1:100000的地圖，地圖上1厘米代表現(xiàn)實(shí)中的1千米。圖例是地圖的語(yǔ)言，告訴我們地圖上各種符號(hào)和文字說(shuō)明、地理名稱和數(shù)字。指向標(biāo)指示地圖上的方向，通常會(huì)有一個(gè)指向“北（N）”的箭頭出現(xiàn)在地圖的一角。地圖上還有經(jīng)緯度、等高線等。經(jīng)緯度是地理坐標(biāo)系統(tǒng)，能夠標(biāo)示地球上的`任何一個(gè)位置。地圖是平的，但山卻不是平的，我們用等高線在地圖上表示出山的高度。
另外，我們利用來(lái)自全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的信息，能找到自己的準(zhǔn)確位置，并顯示在地圖上，還可以為我們指引方向。2020年7月31日我國(guó)正式開通了屬于自己的北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。我為這個(gè)精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)而自豪！
學(xué)會(huì)看地圖很重要，有了地圖我們就再也不會(huì)迷失方向。
地圖讀后感 14
《教師閱讀地圖》一書融閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀路徑、書目評(píng)價(jià)、閱讀方法、使用案例等于一體，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有極大幫助，是一本很實(shí)用的教師閱讀指南。
掩卷回味，本書對(duì)學(xué)科教師，班主任，教科研工作者，教育理論家等都提供了系統(tǒng)的、有針對(duì)性的閱讀地圖，書中有大量詳實(shí)的分析材料和實(shí)踐案例可供學(xué)習(xí)借鑒，許多中外卓越教師的寶貴教育經(jīng)驗(yàn)，既讓人耳目一新，又大獲裨益。
我最大的感受有三點(diǎn)。
教師專業(yè)能力提升，一定程度上取決于他閱讀專業(yè)書籍的類型和數(shù)量質(zhì)量。俗話說(shuō)："取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下",閱讀不同層次的書籍，能決定問題解決能力的高下。閱讀經(jīng)典書籍能影響思維方式，提升思維水平。同時(shí)，作為教師閱讀書籍的類型還應(yīng)該科學(xué)。一名教師理想的閱讀規(guī)劃是：本體性知識(shí)占50%,專業(yè)知識(shí)占30%,人類基本知識(shí)20%.如果是班主任則是：教育管理知識(shí)占50%,專業(yè)知識(shí)占30%,人類基本知識(shí)20%.書中既有各類優(yōu)秀書目推薦，也有名著好書的評(píng)價(jià)，方便按圖索驥，讓讀者一目了然。如語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)推薦書目孫紹剛的《名作細(xì)讀》一段話讓我感觸很深："語(yǔ)文教師一定要講出學(xué)生感覺到又講不出來(lái)，或者認(rèn)為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西來(lái)".許多語(yǔ)文教師（包括我）確實(shí)在課堂上沒有發(fā)掘出知識(shí)點(diǎn)魅力，缺乏文本解讀的能力，只重復(fù)教參上的結(jié)論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹作者、寫作背景、背誦默寫以及修辭分析，內(nèi)容主旨?xì)w納外，教學(xué)究竟離文本有多遠(yuǎn)？一是對(duì)課文進(jìn)行微觀分析不見功力，內(nèi)涵分析蜻蜓點(diǎn)水，二是教材價(jià)值沒有得到挖掘，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。由此可見，教師如果缺少好書引導(dǎo)，只會(huì)迷失在職業(yè)領(lǐng)域的誤區(qū)中，越陷越深，喪失反思力和改進(jìn)工作的自覺。
教育教學(xué)需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的安靜潤(rùn)澤，真實(shí)的成就感來(lái)自將教室里的事情做到盡可能卓越。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜艱辛的過程，需要教師認(rèn)真的經(jīng)歷課前備課、課堂教學(xué)、課后反思，潛心體會(huì)過程之中的收獲與挫敗，是師生生命的一天天交匯，溝通，沒有勵(lì)志性口號(hào)的賞識(shí)，沒有一夜間的成功，沒有灰姑娘"愛"的魔法棒，喊一聲"變",教室里便會(huì)井井有條，教學(xué)的秘密不在戲劇性逆轉(zhuǎn)的一剎那，而是隱藏在靜靜的探索與體驗(yàn)之中。真正的思考，是專注于內(nèi)的安靜，外在的光環(huán)只是額外的獎(jiǎng)賞，不應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)追逐的目標(biāo)。一個(gè)學(xué)科教師的成功，來(lái)自讓自己的學(xué)科在教室里散發(fā)出迷人的魅力；一個(gè)班主任的成功，來(lái)自建成真正優(yōu)秀甚至卓越的.班集體；一個(gè)校長(zhǎng)的成功，來(lái)自打造出真正優(yōu)秀的學(xué)校。過多閱讀脫離真實(shí)的教育教學(xué)的勵(lì)志型書籍，會(huì)讓人始終處于亢奮與幻覺之中，從而更加浮躁，而教育，更需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的安靜潤(rùn)澤，只有在安靜潤(rùn)澤的狀態(tài)下，才會(huì)有真正的思考，也才會(huì)有真正的教育，并獲得真正的幸福完整。《教師閱讀地圖》推薦的《愛心與教育》、《教學(xué)勇氣》等書籍，或細(xì)致呈現(xiàn)教育全過程，讓人看到一個(gè)優(yōu)秀的教師是如何一步一步成長(zhǎng)的，或直面教師職業(yè)乃至于心靈中的諸多真實(shí)問題并進(jìn)行梳理，這樣的書才是真正值得推薦閱讀的。
我們習(xí)慣討論"怎么教",反復(fù)琢磨考慮的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念等，教學(xué)方法等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，重視課堂雙邊活動(dòng)，課堂氣氛、教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)精心的導(dǎo)入、精妙的過渡、精練的板書、精彩的討論、精致的課件，語(yǔ)文課越來(lái)越強(qiáng)調(diào)表演性、可觀賞性，公開課成為四十五分鐘的舞臺(tái)藝術(shù)。這些外在的形式，喧囂的評(píng)課追求，都不如讓執(zhí)教者安靜的深思：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，第一位的是教什么，而不是怎么教。教什么甚至決定了怎么教。語(yǔ)文課的特殊性，需要教師充分利用并挖掘課文的原生信息和教學(xué)價(jià)值，考驗(yàn)的是教師思考復(fù)雜問題的能力，而進(jìn)行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持安靜心態(tài)，產(chǎn)生潤(rùn)澤的課堂。
教育不是"管","哄",是"幫",注重一生的德行發(fā)展。教育的目的是發(fā)展學(xué)生，是著眼于學(xué)生一生的德行養(yǎng)成，不是著眼于班級(jí)的"太平無(wú)事".作為班主任，我們平時(shí)用得最常見的辦法是"管治","官治""控制",其基本手段是批評(píng)，呵斥，懲罰，請(qǐng)家長(zhǎng)等，班主任高高在上，控制班級(jí)；學(xué)生順從屈就，口服心不服。或者采取"哄"的辦法，語(yǔ)重心長(zhǎng)激勵(lì)贊賞的談話，寄予良好的愿望期待，學(xué)生當(dāng)面感動(dòng)亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種"香蕉加大棒"的教育方法，帶來(lái)的只是學(xué)生情緒上的變化，難以持久，容易反復(fù)。本書推薦的王春曉老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》中，王老師認(rèn)為："幫"是解決問題的最好方法。"幫"問題學(xué)生時(shí)，教師是研究者，希望學(xué)生冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧。往往具體事件的解決只是教育的起點(diǎn)，通過分析原因，找到解決辦法，真心幫助問題學(xué)生，教育效果最好。另外，班主任對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)制定預(yù)防性措施，由紀(jì)律管理逐漸過渡到個(gè)別問題學(xué)生的管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。
"對(duì)課堂秩序的需求不應(yīng)超過對(duì)有意義的教學(xué)的需要","不同課堂條件下課堂管理的任務(wù)各不相同"等名師的名言，也真正體現(xiàn)了教育的目的是著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教育措施不是千篇一律。佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》中描述的"潤(rùn)澤的教室"里，輕松自如的師生關(guān)系，每個(gè)人都得到大家自覺的尊重，每個(gè)人的呼吸和節(jié)律都那么柔和，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生真正的愛與尊重。好的課堂，還有美國(guó)卓越教師克拉克和雷夫的"55條班規(guī)"和《第56號(hào)教室》，都給我啟示良多。
《教師閱讀地圖》一書，值得終身為伴。
地圖讀后感 15
作為一名中學(xué)教師，我深知，教師的成長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷閱讀，如何閱讀一直以來(lái)是我最大的困擾。
《教師閱讀地圖》是一本讓我清醒的書，是一部燈塔似的書。在書中，我找到了答案：一個(gè)教師的閱讀，是由淺入深的專業(yè)發(fā)展的過程。雖已從教多年，但無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)管理都很欠缺。是它，讓我重新審視了自己，首先要解決我個(gè)人的思想意識(shí)問題，然后還應(yīng)該對(duì)我的職業(yè)有更深的認(rèn)同，最后針對(duì)遇到的問題，通過閱讀，不斷形成自己處理問題的獨(dú)特方法。
《教育閱讀地圖》對(duì)我也是一幅成長(zhǎng)的地圖。從書中我學(xué)到了很多很多。它使我在不斷地修正和完善我的閱讀結(jié)構(gòu)，讓我開始尋求我的教師職業(yè)生涯的意義，同時(shí)，它讓我認(rèn)識(shí)到，教師的專業(yè)發(fā)展，不是強(qiáng)調(diào)我們必須掌握越來(lái)越多的知識(shí)來(lái)解決越來(lái)越多的問題，而是要通過閱讀，形成我自己的信仰、智慧等，這需要我們對(duì)根本書籍研讀，掌握根本概念。另外對(duì)于專業(yè)發(fā)展而言，更應(yīng)該選擇知性閱讀。只有知性閱讀，才能真正提升思維水平，增強(qiáng)反思能力。我還了解到訓(xùn)練自己知性閱讀能力的辦法：一大量摘抄，反復(fù)應(yīng)用。二用心揣摩書的`整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并理清關(guān)系。三努力與書籍對(duì)話。四與好書進(jìn)行生命交流。
新教育的倡導(dǎo)者朱永新曾說(shuō)過，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，只有堅(jiān)持閱讀，提升閱讀質(zhì)量，不斷將閱讀和實(shí)踐相結(jié)合，必然會(huì)形成我的閱讀史，最終在實(shí)踐中發(fā)展自己。我堅(jiān)信，終有一日，我會(huì)成為真正高度專業(yè)化的教師。
地圖讀后感 16
今天，我學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無(wú)聊，就指著世界地圖各個(gè)大陸的海岸線畫，消磨時(shí)光。結(jié)果無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼承觀察，發(fā)現(xiàn)，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了聞名科學(xué)家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說(shuō)：“以前也曾有人提起過，但都因?yàn)闆]有足夠的證據(jù)證實(shí)，你不必白費(fèi)心機(jī)。后來(lái)，魏格納經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動(dòng)腦，也善于動(dòng)腦，所以才成功了。
一次，我訂了一個(gè)航模，自己一開始不按說(shuō)明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很美麗，該貼的地方?jīng)]貼，不該貼的地方貼了，飛起來(lái)也不行，飛不遠(yuǎn)，方向不穩(wěn)。后來(lái)，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認(rèn)認(rèn)真真拼的.，一邊拼還一邊思索：這什么要這樣裝……新組裝的飛機(jī)飛起來(lái)像一只飛翔在藍(lán)天的雄鷹。
有一句古話：處處留心皆學(xué)問。我想所有的人都是天生的科學(xué)家，只要勤于動(dòng)腦、處處留心、善于動(dòng)腦，做任何事都會(huì)成功。
地圖讀后感 17
昨天，我學(xué)了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。
讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現(xiàn)了地圖上的秘密，他就一仔細(xì)分析研究。魏格納還拜訪過 著名科學(xué)家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費(fèi)心機(jī)，課時(shí)，魏格納沒有那么 輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。 我很佩服魏格納的勤奮好學(xué)、 孜孜不倦的精神， 雖然他病了， 而且還在住院， 但他還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果換做是我，絕對(duì)會(huì)悠閑地躺在病床上休息，不回去研究 地圖�？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而 是眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著地圖。
魏格納還善于觀察， 世界地圖在他以前， 就有無(wú)數(shù)人看過， 誰(shuí)都沒發(fā)現(xiàn)什么， 而他卻能從中發(fā)現(xiàn)地球的大陸， 在很早以前應(yīng)該是連在一起的，這與他平常養(yǎng)成 的.認(rèn)真觀察周圍的事物的習(xí)慣有密切的關(guān)系，我要向魏格納學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成隨時(shí) 觀察身邊的事物的好習(xí)慣。 我一定要向魏格納學(xué)習(xí)，一定要用他的勤學(xué)好問，一點(diǎn)一滴地改正自己的不 足，一定要拿別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己。無(wú)論怎樣辛苦也要堅(jiān)持。
地圖讀后感 18
我意外地收到了一份禮物，媽媽送給我一本書，名字叫《夢(mèng)幻小公主之尋找遺失地圖》。我被堅(jiān)強(qiáng)的喏喏，以及她的冒險(xiǎn)經(jīng)歷所感動(dòng)了。當(dāng)我輕輕合上書的最后一頁(yè)，我不禁深深地震撼了！
喏喏，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的小女孩，她有一只小精靈，名叫樂樂，樂樂看上去像人類小女孩四五歲的身高，其實(shí)可愛的小精靈已經(jīng)上百歲了。一路上，她們結(jié)識(shí)了高貴的花王子、來(lái)自深海的珍珠王子、正義的赫蘭特以及鳥仙十二中的陽(yáng)光大哥哥——鳥仙十一�；ㄍ踝拥钕赂嬖V喏喏，只有找齊七塊花之拼圖才可以找到遺失的艾瑞斯大陸。在赫蘭特的幫助下，喏喏得到了神奇的交通工具——花之漩渦。這原本是每個(gè)女孩夢(mèng)寐以求的美妙經(jīng)歷，可為了找齊七塊花之拼圖，美妙的經(jīng)歷也充滿了無(wú)數(shù)意想不到的危險(xiǎn)：在草莓色的.天空下，他們差點(diǎn)喂了長(zhǎng)著潔白牙齒的大海怪，差點(diǎn)被一大一小的兩條噴火龍燒成美味的烤肉；差點(diǎn)被一大群圍攻的食人蟲們咬死，差點(diǎn)被波濤洶涌的洪水淹死……你一定會(huì)覺得非常驚險(xiǎn)，其他人都嚇得畏首畏尾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，可喏喏握緊拳頭，拍拍胸脯，發(fā)誓一定要堅(jiān)持到最后！為了保護(hù)大家的家園，為了保護(hù)最善良的朋友們，喏喏克服了種種困難，度過了重重機(jī)關(guān)，最終拿到了七塊花之拼圖，找到了艾瑞斯大陸。
除了精彩離奇的故事之外，最吸引我的地方就是喏喏的性格。她敢于冒險(xiǎn)，敢于追求。即使一路上有許多阻攔，許多困難，也決不氣餒，決不放棄。她敢于同各種各樣的“攔路虎”作斗爭(zhēng)，珍愛生命，為他人著想。喏喏在這么危險(xiǎn)的經(jīng)歷中，沒有氣餒，沒有退縮，沒有放棄，沒有絕望。在冒險(xiǎn)的時(shí)候，她都想著：堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！我不禁想到了現(xiàn)實(shí)生活中的一些軟弱的人，他們有的只因?yàn)槭艿搅艘稽c(diǎn)點(diǎn)小挫折，就輕易地產(chǎn)生了放棄的念頭，就輕易地向困難低下高傲的頭，真是不堪一擊啊!跟喏喏的冒險(xiǎn)過程比起來(lái)，我們現(xiàn)在的生活條件是多么的優(yōu)越，因此，我們更應(yīng)該珍愛自己的生命，生活中多多為他人著想。他人需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，去幫助他，去安慰他。當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，不要輕易放棄，想一下，喏喏遇到再大的困難都能克服，而我們這點(diǎn)小小的麻煩又算的了什么呢？縱使生活中存在著千千萬(wàn)萬(wàn)的困難，換個(gè)角度看，生活中也共存著許許多多的幸福與精彩！
晚上，睡覺了，我掩卷深思，如果我是她，當(dāng)喏喏他們被洪水沖來(lái)沖去的時(shí)候，我能像她那樣去接受重重的困難和波折嗎？如果我是她，當(dāng)一個(gè)人被一大群食人蟲圍攻時(shí)，我能去面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，積極自救嗎？如果我是她，我能像她那樣勇敢的與大海怪、噴火龍搏斗嗎？我無(wú)法回答自己的問題，因?yàn)槲也淮_信我能夠如此堅(jiān)強(qiáng)。但我絕對(duì)不是懦弱之人，當(dāng)我遇到困難時(shí)，我一定會(huì)像喏喏那樣堅(jiān)持到底，樂觀向上，像她一樣憑著頑強(qiáng)的毅力、永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。積極樂觀、堅(jiān)持到底、永不放棄，是我從喏喏身上學(xué)到的。
是的，相信自己，攔路虎不是問題，只是對(duì)你的考驗(yàn)，山峰也不再高不可攀，河水也不再深不可測(cè)。只要我們像喏喏那樣，在困境面前毫不退縮，有她那種不畏困難的精神，沒有什么事不能成功。梅花能在寒冷的冬天綻放，仙人掌能在一望無(wú)際的沙漠中生存，連它們都能克服困難，我們?yōu)槭裁床恍心�？我還看到過這樣一個(gè)畫面：有一只在零下18度冰柜里的螃蟹，它使勁地在往零下28度的冰柜里爬。我感嘆道：“螃蟹都比我們有上進(jìn)心，比我們勇敢，比我們堅(jiān)強(qiáng)，我們?yōu)楹巫霾坏�？�?lái)，讓我們這些生活在溫室里的花朵，勇敢地去經(jīng)受人生的挫折吧！只有經(jīng)歷過磨難，才能成就一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人；只有經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能看見彩虹。因?yàn)橛幸环N勝利叫做——堅(jiān)持！
地圖讀后感 19
知識(shí)是許許多多概念的完整體系，概念是形成基礎(chǔ)知識(shí)的單體。任何一門學(xué)科，如果沒有一些概念作為分析綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門學(xué)科的內(nèi)容，形成科學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)，也就失去了這門學(xué)科的存在價(jià)值。因此，可以說(shuō)化學(xué)概念是整個(gè)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)基本概念的教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)不至停留在低級(jí)的.感性階段，能使他們更完全、更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其變化規(guī)律，對(duì)于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系著十分重要的意義，是培養(yǎng)嚴(yán)密分析、思維、歸納、演繹等邏輯思維能力的必要條件�；瘜W(xué)概念教學(xué)，是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)好概念是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。如果對(duì)化學(xué)概念掌握的比較好，那么他們就能靈活運(yùn)用，解決各種化學(xué)問題。只有地基打得好，才能建起穩(wěn)固的、雄偉的高樓大廈。但是，事實(shí)上，這棟大廈還真不好打，學(xué)生，尤其是初中學(xué)生對(duì)初中化學(xué)中的概念教學(xué)大多是很不感興趣，很大一部分同學(xué)對(duì)概念教學(xué)的感受就是：只見老師拼命喊，自己心里沒點(diǎn)邊，又是抽象，又是枯燥，有時(shí)還免不了問一句“老師，你講到這么多到底累不累?”確實(shí)，初中化學(xué)概念教學(xué)很多時(shí)候都會(huì)讓我“發(fā)毛”。由此，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行概念教學(xué)勢(shì)在必行。
由此，所幸一本由陽(yáng)文凰主編，廣西師范大學(xué)出版社出版的有關(guān)概念原理教學(xué)的書——《初中化學(xué)概念地圖》進(jìn)入了我的眼簾，細(xì)讀之后，很受啟發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行概念教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在與大家一起談?wù)勛x這本書的一些感受。
本書倡導(dǎo)學(xué)生畫概念地圖方法學(xué)習(xí)，用圖來(lái)表示、記憶知識(shí)，這樣掌握的知識(shí)面遠(yuǎn)比用死記硬背方法學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)面寬，記得牢，解決問題的能力更強(qiáng)。我們都知道，學(xué)生對(duì)枯燥的概念、原理不容易記憶，對(duì)于抽象的文字興趣不夠濃厚，而且記憶短暫，相反學(xué)生對(duì)形象記憶感興趣，記憶很快，理解掌握比較扎實(shí)，記憶效果持久。從生物學(xué)角度理解，用構(gòu)圖方式學(xué)習(xí)，符合人腦對(duì)信息處理的生理機(jī)制，能調(diào)動(dòng)左、右腦半球共同參與活動(dòng)，容易刺激聯(lián)想和創(chuàng)意的產(chǎn)生，能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意動(dòng)腦筋。
本書的編寫思路與教材的最主要的不同是：分層級(jí)、分模板梳理概念的知識(shí)導(dǎo)源圖，展示概念之間的關(guān)聯(lián)，揭示學(xué)習(xí)時(shí)新、舊知識(shí)整合的路線，目標(biāo)明確，條理清楚，有利于提高概念學(xué)習(xí)、記憶效率�！冻踔谢瘜W(xué)概念地圖》將高效的學(xué)習(xí)策略融入概念的梳理，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶更有效、更快捷。概念地圖：從設(shè)計(jì)過程上看，它是一種可視化的思維工具，是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)，助記策略，其構(gòu)圖方式符合人腦對(duì)信息處理的生理機(jī)制，能調(diào)動(dòng)左、右腦半球共同參與活動(dòng)，易刺激聯(lián)想和創(chuàng)意的產(chǎn)生?能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從設(shè)計(jì)結(jié)果上看，它是分層級(jí)梳理概念的知識(shí)導(dǎo)源圖，類似大腦分層記憶的模板，展示概念之間的關(guān)聯(lián)，揭示學(xué)習(xí)時(shí)新、舊知識(shí)整合的路線，有利于提高概念學(xué)習(xí)、記憶效率。它緊扣新課標(biāo)，立足新教材，推廣新方法，啟迪新思維。
可以這么說(shuō)：〈初中化學(xué)概念地圖〉這本書是給我們提供了一種可視化的思維工具，強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)、助記策略。分層級(jí)梳理概念的知識(shí)導(dǎo)源圖，學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)的時(shí)代快車，很值得我們?nèi)ヮI(lǐng)略、感受。
地圖讀后感 20
我們每天都在走路。多數(shù)是熟路，少數(shù)是生路。但所謂生路也往往是就自己而言的，對(duì)別人也許早已是一條熟路。鼓起勇氣去尋找一條真正竟義上的新路，一步步走去，這種機(jī)會(huì)在人的一生中非常難得。
幾年前偶然看到一幅攝影作品，一頭山羊，居然在攀援著一道幾乎垂直的峭壁。它是逃生還是好奇？攝影師特地為它寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“只要爬過去，我就是一只非同尋常的山羊！”讀了這句話，再看畫面上青褐色的巨巖間吊著那團(tuán)白茸茸的小生命，以及它掙扎著的細(xì)腿，不禁心頭一顫。
魯迅說(shuō)，其實(shí)地上本沒有路，走的人多我，也便成了路。這就明白地點(diǎn)醒了走路的原始哲理。在沒有的地上第一個(gè)走過去，給后來(lái)的很多人帶來(lái)方便，這就是開拓。人類文明的每層積累，首先都是由開拓者帶動(dòng)的。開拓之時(shí)，很少能動(dòng)作很小，意義不明，勝敗未卜，因此，它的成果性的收獲和榮譽(yù)，總是大量追隨者，摹仿者，復(fù)制者來(lái)享用。這并非人世的不公，實(shí)乃是歷史的必然。
然而也有極少數(shù)的開拓，是不期待追隨者，摹仿者和復(fù)制者的，所開拓的不是人類生態(tài)延長(zhǎng)，而是人類生命的極限。一步步腳印永遠(yuǎn)也呼喚不來(lái)一條陽(yáng)關(guān)大道，卻悄悄地走進(jìn)了歷史的記錄。這樣的歷程，由于談不上任何個(gè)體實(shí)利和群體實(shí)利，往往很難被社會(huì)廣泛理解，連魯迅那句“走的人多了”的名言也挽救不了它，但正是它，使人非同尋常。
本書描述的就是這樣的歷程�！八劳鲋！彼死敻纱笊衬�，幾乎拒絕一切生命。許多知名和不知名的探險(xiǎn)家，科學(xué)家一次次進(jìn)入又一次次返回，其中有很多人，連返回都不能夠，人們甚至不知道是哪片沙漠把他們掩埋了。極少數(shù)人走完了其中一些邊角，把橫穿的夢(mèng)想留給了后代。后代是哪一代？只能朦朧企盼，不少刻意強(qiáng)求。終于在本世紀(jì)最后十年，有那么一些人愿意，把前人個(gè)有關(guān)橫穿的夢(mèng)想截信，于是有了1993年中英聯(lián)合探險(xiǎn)隊(duì)的六十天時(shí)間徒步一千五百公里穿越這個(gè)死亡之海而未曾死亡的的壯舉。
這個(gè)壯舉，有幾名記者參與。記者在這樣的沙漠里沒有任何特權(quán)，他們也只能首先是個(gè)徒步跋涉者，以及習(xí)慣于穿行都市，伏案執(zhí)筆的身軀，去與生命的6名中國(guó)隊(duì)員的一個(gè)，他就是上海記者強(qiáng)熒（即本書作者）。
記者畢竟是記者，強(qiáng)熒用日志的方式把這次探險(xiǎn)的過程記錄了上來(lái)。這個(gè)記錄就像其它著名的探險(xiǎn)記錄一樣好看。不會(huì)不好看，生理的.極限，荒漠的險(xiǎn)惡，奇異的發(fā)現(xiàn)，巨大的懸念，焦渴的期待，都不是編造的，哪能不如看？不僅如此，在生命最難存的地方，人的心靈情懷，也以一種罕見的形狀閃現(xiàn)出來(lái)，處處令我們深思。
除了穿越塔克拉瑪干沙漠的日志記，本書還收集了強(qiáng)熒的其它探險(xiǎn)歷程，以及他對(duì)探險(xiǎn)家們的追尋和評(píng)述，都是同一主題的自然伸發(fā)。這些文章，足以讓人產(chǎn)生多方面的感慨，時(shí)時(shí)憬悟生活在現(xiàn)代化的忙碌中，人之為人不應(yīng)忘卻的一些東西。名為《絕境的地圖》，其實(shí)這樣的“地圖”對(duì)并未處于絕境的人群也具有指引作用。對(duì)我而言，還有另一番感慨，即我我終于看到我們這里也產(chǎn)生了敢于以自己的生命開拓讀者視野邊極的記者，這樣的記者在國(guó)際傳媒界歷來(lái)是不少的。我們的傳媒中，長(zhǎng)久充塞酸澀，平庸，無(wú)聊許多聰慧的頭腦總是耗費(fèi)在互相攻陷、蠅營(yíng)狗茍的鬧劇文中，但是畢竟還有高邁舉止，畢竟還有黃鐘大呂，而且正是他們，維護(hù)了傳媒和記者的聲譽(yù)和尊嚴(yán)。
當(dāng)我們相信世間存在著高貴，因此尋覓高貴。追隨高貴，報(bào)道高貴，參與高貴，那么也就夸大了高貴。探險(xiǎn)是一種艱難的高貴，是一種氣喘吁吁，疲憊不堪的高貴，報(bào)道探險(xiǎn)，是讓世人一同來(lái)分享這份高貴。
以上即是我對(duì)本書的一些感受。
地圖讀后感 21
昨天，我學(xué)了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。
讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現(xiàn)了地圖上的秘密，他就一仔細(xì)分析研究。魏格納還拜訪過著名科學(xué)家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費(fèi)心機(jī)，課時(shí)，魏格納沒有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學(xué)、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果換做是我，絕對(duì)會(huì)悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖。可謂跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著地圖。
魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無(wú)數(shù)人看過，誰(shuí)都沒發(fā)現(xiàn)什么，而他卻能從中發(fā)現(xiàn)地球的`大陸，在很早以前應(yīng)該是連在一起的，這與他平常養(yǎng)成的認(rèn)真觀察周圍的事物的習(xí)慣有密切的關(guān)系，我要向魏格納學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成隨時(shí)觀察身邊的事物的好習(xí)慣。我一定要向魏格納學(xué)習(xí)，一定要用他的勤學(xué)好問，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己。無(wú)論怎樣辛苦也要堅(jiān)持。
地圖讀后感 22
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，感受頗深。
課文主要講了1910年，魏格納住進(jìn)了醫(yī)院。他在這里非常無(wú)聊，就站起來(lái)用食指畫大陸的海岸線�？蛇@一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個(gè)想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個(gè)念頭�？晌焊窦{不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學(xué)會(huì)上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
我嘆服魏格納的堅(jiān)持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號(hào)電池大的冰塊，
我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒了知覺，但我堅(jiān)持下來(lái)了。從這件事情我體會(huì)到，只要堅(jiān)持不懈，沒我們做不到的事情。如果我們每天堅(jiān)持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動(dòng)。如果我們每天堅(jiān)持寫鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅(jiān)持鍛煉身體，一定會(huì)非常健壯。
我嘆服他勤于觀察的精神，在科學(xué)上，我們就應(yīng)該富有這種精神。通過仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)奇妙的細(xì)菌世界。在校園中仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會(huì)變成一個(gè)粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細(xì)思考的`精神，如果他不仔細(xì)思考，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來(lái)因?yàn)椴粩嗥�，才�?huì)成了今天的各個(gè)大陸。
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證。他就是我學(xué)習(xí)榜樣中的一個(gè)，我也要成為一個(gè)像他那樣的人。
地圖讀后感 23
《地圖之上（On the map）》是英國(guó)Simon Garfield寫的一本關(guān)于地圖歷史的書。從亞歷山大圖書館到谷歌地球，展現(xiàn)了人類歷史來(lái)地圖的發(fā)展進(jìn)程以及地圖對(duì)于人類活動(dòng)的作用與意義。
作為一個(gè)地圖控，在書店里的一秒邂逅便讓我決定了將他收入囊中。地圖對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，其實(shí)占著舉足輕重的作用。遠(yuǎn)古時(shí)代，人們將各種各樣的圖案畫在石壁上。其中就包含有了地圖。據(jù)推測(cè)，第一張地圖正是某個(gè)善于追蹤動(dòng)物足跡的狩獵者畫在地上的。地圖不僅記錄著人類的認(rèn)識(shí)，還記錄下了人類的歷史。從航海到遠(yuǎn)處填補(bǔ)地圖上的空白，到逐步深入非洲、澳洲、南極洲內(nèi)部而繪制出來(lái)的地圖，再到世界大戰(zhàn)時(shí)期的各種運(yùn)用于軍事上的地圖。旅行者到一個(gè)地方，必定手里拿著這里的地圖和旅游手冊(cè)。在一個(gè)復(fù)雜的城市路網(wǎng)中穿行，你肯定不想因?yàn)闆]有地圖而迷路，除非你是一名當(dāng)?shù)氐某鲎廛囁緳C(jī)。
雖然地圖有著強(qiáng)大的魔力吸引著我，但在當(dāng)今，我還是離不開手機(jī)里的電子地圖。誠(chéng)然電子地圖的確比紙質(zhì)地圖用起來(lái)方便的多，而且還能導(dǎo)航。但這卻未必是個(gè)好事。各式各樣的導(dǎo)航頂替了我們腦中處理空間認(rèn)知的能力，使我們對(duì)于這個(gè)世界認(rèn)知更少。想象一下是一句句冰冷的機(jī)器語(yǔ)音"左轉(zhuǎn)"、"直行"指揮著機(jī)械式執(zhí)行任務(wù)的`你，還是自己認(rèn)真的看看一份地圖，規(guī)劃出一條線路合適更加有意義呢。
從地圖的誕生之初，人們就是為了摸清這個(gè)世界的樣貌而不斷探索。當(dāng)今，地圖的存在反而讓我們放棄了探索世界的欲望，對(duì)嗎？不對(duì)。地圖的存在，反而能激發(fā)人的探索欲望。給幼兒教育的地圖拼圖、青少年的地理知識(shí)、大人們對(duì)地圖的孜孜不倦，都能激發(fā)他們的無(wú)窮想像。以前是如此，現(xiàn)在也是如此。而導(dǎo)致退化的，是如今的信息化進(jìn)程。的確，"懶"是科研發(fā)展的第一動(dòng)力，但在我們享受解放的同時(shí)，不要忘記他人為了你的享受而付出的努力。出門就導(dǎo)航?jīng)]有問題，的確方便，但請(qǐng)記得第一張倫敦街道地圖的作者Phyllis Pearsall每天工作 8小時(shí)、走過倫敦的23000條街道等的艱苦工作。
碎片信息化時(shí)代的當(dāng)下，這個(gè)世界依然非常美好，依然值得我們細(xì)心探索。放下手中的手機(jī)，離開眼前的屏幕，仔細(xì)看看你的周圍，每次你都肯定會(huì)受益匪淺。
地圖讀后感 24
我剛拿到《藏在地圖里的成語(yǔ)》這一套書時(shí)，我看到這一套書這么厚，我心想：看到猴年馬月也看不完�？蓻]想到的是我只花了兩天就把這一系列如此有趣、有這么多知識(shí)的書看完了。
我非常喜歡這本書，它讓我們知道這個(gè)成語(yǔ)出自那里，還讓我們知道它的近義詞、反義詞。還讓我們知道這個(gè)成語(yǔ)的'故事發(fā)生在那里，再給我們講它的故事。這樣讓我們理解成語(yǔ)我認(rèn)為非常好。
每次我讀這本書是我最期待的是成語(yǔ)的故事和爆笑成語(yǔ)這兩個(gè)。爆笑成語(yǔ)讓我們更好理解成語(yǔ)增加了很大的幫助，而且還讓我更想繼續(xù)往下看了。
里面讓我影響最深刻的是增兵減灶這個(gè)成語(yǔ)，我覺得故事里的龐涓應(yīng)該不要那么掉以親心，應(yīng)該早思考一下，這樣就不會(huì)被打敗了。通過龐涓的遭遇讓我學(xué)到了我們要多思考這樣才免得受騙。
我好希望它們還能再出一套，這么精彩的成語(yǔ)故事我還沒有看夠呢，我真的好喜歡這本書呀！
地圖讀后感 25
《人生路上沒有地圖》這篇文章主要講了“我”想去攀爬姨媽家后面的一座神秘的大山，快要到山頂時(shí)，突然狂風(fēng)大作，“我”便在睡袋里躲過了大風(fēng)，但包和手機(jī)都被吹走了，只有一張“地圖”，“我”在地圖的指引下走下了山。之后，“我”才知道，原來(lái)地圖是表妹的一張畫。
“這是你四歲表妹畫的'超級(jí)蜘蛛俠，你看，這些線條不都是蜘蛛的長(zhǎng)腿嗎？”讀到這里，我忍不住大笑起來(lái)，這張讓“我”深信不疑的“地圖”竟然只是一幅畫。笑罷，我又忍不住陷入了深深的思考之中：是��！“我”能成功走下山，不是因?yàn)槟恰暗貓D”，而是“我”自己行動(dòng)的結(jié)果，遇到困難只要不消極等待，而是迎著困難向前沖，就永遠(yuǎn)不會(huì)迷路，這難道不是人生的真諦嗎？
這又讓我想起了一位偉大的音樂家——貝多芬先生，他把必勝的精力都獻(xiàn)給了音樂，他譜寫的樂曲被人們傳頌。但不幸的是這位音樂天才失聰了，但他仍不放棄他所熱愛的音樂，靠著敏銳的感覺，他寫了赫赫有名的《命運(yùn)交響曲》……找到了人生的價(jià)值。還有身殘志不殘的張海迪；失明但寫出＜給我三天光明＞的海倫·凱勒；失敗了一千多次發(fā)明出電燈的愛迪生……
人的一生總會(huì)充滿著坎坎坷坷，我也是如此：題目老是做錯(cuò)，跑步總是不能優(yōu)秀，做事老是馬馬虎虎……如何解決這些問題，沒有人會(huì)告訴你怎么做或給你一張地圖，這必須要你一點(diǎn)一點(diǎn)去摸索，迎著挫折前進(jìn)！相信，曙光就在前頭！
地圖讀后感 26
通過制圖史來(lái)看制圖史背后的歷史。這本書討論的地圖類型是世界地圖，從第一幅刻在泥板上世界地圖到現(xiàn)在的谷歌地圖，制圖的歷史也不是那么地一帆風(fēng)順，同樣有著各種或離奇或普通或激動(dòng)人心的故事。通過十二幅地圖切入描述十二個(gè)世界歷史的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，剖析世界歷史與人類精神的進(jìn)程。
第一部托勒密的《地理學(xué)指南》是第一部展現(xiàn)了以數(shù)學(xué)形式傳播地理數(shù)據(jù)的潛力的作品。伊德里西編著的《渴望周游世界者的娛樂》囊括的地理范圍和精細(xì)細(xì)節(jié)使它成為中世紀(jì)地理學(xué)最偉大的著作之一。赫里福德的《世界地圖》是一幅應(yīng)許了救贖的地圖，有濃厚的宗教意味，地圖開始帶有了政治色彩。高麗高官李薈制作的《疆理圖》提供了一種方法，讓一個(gè)弱小卻驕傲的新王朝在強(qiáng)大帝國(guó)的勢(shì)力范圍內(nèi)找到了自己的位置。馬丁瓦爾德則米勒制的《世界全圖》背后是充滿變數(shù)的早期印刷術(shù)的飛速發(fā)展。第奧古里貝羅的《世界地圖》背后是全球主義的生長(zhǎng)，各國(guó)逐漸意識(shí)到地圖對(duì)于開拓海內(nèi)外市場(chǎng)的重要性。麥卡托的地圖將宇宙學(xué)推向了極致，另一方面，各種互有優(yōu)劣地圖投影法層出不窮，為地圖的繪制提供了更多的思路，麥卡托的《地圖集》為大多數(shù)后世的地圖集確立了板式和編排順序。第八幅，約翰布勞的《大地圖集》背后是一場(chǎng)精彩絕倫的商戰(zhàn)，是讀得最過癮的一章，布勞家族與揚(yáng)松紐斯家族長(zhǎng)達(dá)50年的敵對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，催生了從板式到裝幀到印刷術(shù)的快速發(fā)展，所有這些令布勞的《大地圖集》成為了十七世紀(jì)無(wú)與倫比的印刷品�？ㄎ髂峒易逵≈频摹斗▏�(guó)地圖》在地圖的精確度方面做出了表率，這是基于測(cè)地與地形測(cè)量制作的第一幅全國(guó)總圖。哈爾福德麥金德的`作品《歷史的地理樞紐》催生了地緣政治學(xué)這一新學(xué)科，他強(qiáng)調(diào)了地理位置對(duì)世界格局發(fā)展的重要作用，人類為了生存而進(jìn)行的搏斗是一場(chǎng)永無(wú)休止地爭(zhēng)奪地理空間的戰(zhàn)爭(zhēng)。標(biāo)題里提到的樞紐指的是如今的中東。麥金德的心臟地帶理論充滿先見性地預(yù)言了世界大戰(zhàn)的發(fā)生乃至于如今的中東問題。彼得斯的世界地圖采用等積投影，保證了地理位置和面積的高保真，雖然在后來(lái)看來(lái)，彼得斯在技術(shù)和學(xué)識(shí)上都錯(cuò)得離譜，但他和他的投影法揭示了任何地圖都有偏頗性和內(nèi)在的選擇性，因而總會(huì)不可避免地成為政治利用的對(duì)象。最后講述的是谷歌地圖的發(fā)展歷程。
隨著線上地圖的發(fā)展，或者如書里所說(shuō)，我們將成為知道迷路是什么意思的最后一代人，但愿不會(huì)有那樣一天。
地圖讀后感 27
今天，我們讀了《中國(guó)地圖》這個(gè)故事，這個(gè)故事講的是：在一節(jié)火車車廂里，一個(gè)氣焰囂張的小青年占了三個(gè)人的座位，一位老大爺看不慣，便請(qǐng)他讓出兩個(gè)座位。這小青年非但不聽，反而扒掉了衣服，用胸脯上文的一個(gè)骷髏頭來(lái)顯示它的厲害，老大爺也脫掉了衣服，露出自己打革命時(shí)留下的傷痕，這些傷痕在他身上酷似一幅中國(guó)地圖，這一場(chǎng)面把全車廂的人都震撼了。這個(gè)故事贊揚(yáng)了老大爺一身正氣，敢于剎社會(huì)歪風(fēng)邪氣的精神。
讀完這篇文章，你們或許會(huì)感慨：老大爺太有正義感了！老大爺太勇敢了！
然而，你們又想到我們身邊的“老大爺”了么？就拿我們班上的'丁柯穎來(lái)說(shuō)吧！看，田霖又在欺負(fù)人了。只見丁柯穎手拿教鞭，邁著和貓一樣的步子，朝田霖走去�！芭�！”教鞭從天而降，直落到田霖身上。田霖用手還了丁柯穎一下，丁柯穎見田霖還不悔改，就拿著教鞭一步一步逼近田霖，說(shuō)是遲那是快，丁柯穎一把抓住田霖，擰著他的耳朵，說(shuō)要把他送到辦公室去。田霖一聽，就沒了那囂張的氣焰，連忙“跪地求饒”，要丁柯穎別把他送到辦公室去。丁柯穎對(duì)田霖說(shuō)，如果他保證再也不欺負(fù)人了，就放過他。田霖一聽，連忙說(shuō)好。丁柯穎這才罷休。
大家不知道吧，其實(shí)毛老師就是一個(gè)典型的“老大爺”。
有一次，她在街上看見一個(gè)大孩對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)：“如果你不給我錢，我就讓你嘗一嘗我的厲害�！蹦莻�(gè)小孩見對(duì)方很高大，就乖乖把錢拿了出來(lái)。毛老師趕緊走過去，批評(píng)了那個(gè)大孩，還要他把錢還給了小孩。
其實(shí)，生活中還有許多“老大爺”，他們的一身正氣讓人肅然起敬。
地圖讀后感 28
今天，我讀了第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。里面主要講了魏格納因生病在醫(yī)院里住著。他覺得醫(yī)院里沒意思，用自己的手指在地圖上畫。突然他發(fā)現(xiàn)地圖上每一塊陸地都能吻合。在法蘭克福召開的地質(zhì)會(huì)上演講了《大陸與海洋的起源》，提出了關(guān)于大陸飄移的假說(shuō)，引起了轟動(dòng)。
我覺得魏格納很有耐心，如果沒有耐心，他怎么知道每一塊陸地都能吻合。他一個(gè)一個(gè)得對(duì)著，一點(diǎn)也不覺得很煩，所以我覺得魏格納有耐心。因?yàn)槲焊窦{觀察仔細(xì)，所以他發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的地圖奧秘。
是第八課的魏格納給了我很多啟發(fā)，我以后一定要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的`耐心和仔細(xì)觀察的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)身邊的事物、人物進(jìn)行觀察，為寫作文打基礎(chǔ)。
地圖讀后感 29
寒假里認(rèn)真閱讀了《教師閱讀地圖》，感覺受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。
這本書，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習(xí)。感覺自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當(dāng)我了一種休閑的方式，生活的調(diào)劑。一味的追求數(shù)量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒有想過，我想通過閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思考，督促我嘗試著改變自己的閱讀方式。
我覺得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與作者對(duì)話，不斷構(gòu)建完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的營(yíng)養(yǎng)，以便及時(shí)補(bǔ)充。書中，關(guān)于我們備課的準(zhǔn)備，這樣說(shuō)“讀書，每天不間斷的讀書，跟書結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出于內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求�！�。只有這種沒有任何功利性的閱讀，才能日漸完美我們的生命。
二、幾部好書，可以成就我們的專業(yè)發(fā)展。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書最大的亮點(diǎn)，是對(duì)于書本的推薦和評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來(lái)，我一直苦于不知道該讀什么書，有的書浪費(fèi)了時(shí)間精力讀完，覺得言之泛泛，并沒能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了許多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告訴我們一位專業(yè)的教師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書籍，并分別做出了精辟的評(píng)價(jià)。使我今后的閱讀，有了正確的方向。
假期里，我根據(jù)書中的推薦，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴。《楚門的世界》，幽默詼諧的情節(jié)中，有讓人流淚的酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對(duì)于生命的意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運(yùn)，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團(tuán)師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，準(zhǔn)確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說(shuō)：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”，看到這里，我的淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國(guó)千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的教育，傷害了多少兒童的肉體和心靈！
按照這本地圖的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，會(huì)體會(huì)到更多的真諦和共鳴。
三、書，該怎樣來(lái)讀。
讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法。
首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)歷浪漫-精確-綜合，三個(gè)時(shí)期的'。書中有一段話：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺其玄深，讀民間傳說(shuō)不覺其淺俗。”。這段話將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式，對(duì)閱讀有個(gè)整體的規(guī)劃。
其次，書中介紹了一些具體的閱讀方法，實(shí)用性很強(qiáng)。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書中將知性閱讀比作爬山，過程中充滿不斷地懷疑自己，缺乏勇氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但周圍的景色始終在變化，越來(lái)越開闊，直至無(wú)限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現(xiàn)在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。
閱讀，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！
地圖讀后感 30
我喜歡閱讀，特別喜歡看一些著名科學(xué)家、學(xué)者的故事。每次讀完他們的故事，我的內(nèi)心都感慨萬(wàn)千，因?yàn)樗麄兊墓适陆o了我很多啟迪。
暑假的一天，我饒有興致地讀著《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，我被這個(gè)題目深深地吸引住了。這將會(huì)是什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)個(gè)問號(hào)如同淘氣的孩子在我的腦海里跳躍起來(lái)。帶著好奇心，我一口氣讀完了這篇文章。
文章的主人公魏格納年輕時(shí)因?yàn)樯∽∵M(jìn)了醫(yī)院，這對(duì)天性好動(dòng)的他來(lái)講可是個(gè)難以煎熬的事情。他因?yàn)橛X得無(wú)聊就在地圖上用手指畫大洋洲、南極洲、非洲和南美洲……畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)南美洲的巴西一塊突出的地方和非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣形狀是這般不可思議的吻合。是巧合嗎？他大膽地提出了一個(gè)假想，是不是大陸漂移造成的？因?yàn)樗葎e人多想一步，并付諸實(shí)際行動(dòng)在浩如煙海的資料中尋找證據(jù)，經(jīng)過不斷考證和多方驗(yàn)證，最終提出了“大陸漂移”的假說(shuō)，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
媽媽見我前面看得這么入神，也細(xì)細(xì)地品讀了這片文章�？春�，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“對(duì)于生活中的衣、食、住、行的現(xiàn)象，大家常因?yàn)槭煲暉o(wú)睹，發(fā)現(xiàn)不了其中的奧秘。但只要你留心，并比別人多想一步，就往往會(huì)有令人驚喜的收獲，而這些收獲將會(huì)使你受益一生�！�
是呀，回想我讀過的那么多名人故事，正是因?yàn)椤岸嘞胍徊健�，成就了他們的偉業(yè)。
例如，斐賽司博士發(fā)現(xiàn)他家的.母貓總是喜歡在有陽(yáng)光的地方睡午覺，這說(shuō)明光和熱對(duì)貓有好處。斐賽司博士想：那光和熱對(duì)人也有好處吧？這個(gè)想法在他腦子里閃了一下，就這么一閃，日光療法便在世界上誕生了，他因此也榮獲了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)今社會(huì)，人們更是利用這日光療法來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防佝僂病和骨軟化等疾病。
萊特兄弟一次在追斷線的風(fēng)箏時(shí)，旁人說(shuō)如果能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天就能抓到風(fēng)箏了。萊特兄弟想：對(duì)呀，何不嘗試一下讓自己飛起來(lái)？正因?yàn)樗麄兌嘞胍徊剑辛诉@個(gè)夢(mèng)想，便有了成功的起點(diǎn)。經(jīng)過無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和失敗，終于獲得成功------世界上第一架飛機(jī)就此誕生。從此，人類可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。
還有，牛頓在樹下休息時(shí)發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下來(lái)�！盀槭裁刺O果不往上掉呢？”因?yàn)樗摹岸嘞胍徊健保l(fā)現(xiàn)了“地心引力”。
這樣的例子還有很多很多，舉不勝舉。
媽媽說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)如此,在學(xué)習(xí)知識(shí)上也應(yīng)如此。孔子曰：敏而好學(xué)，不恥下問。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我要牢記古人的諄諄教誨，更要向那些“偉人”們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的多思、多學(xué)、多問。譬如學(xué)習(xí)成語(yǔ)知識(shí)，不光要知道成語(yǔ)的原意，也要了解成語(yǔ)的出處，再了解一下成語(yǔ)的近義詞和反義詞，最后想想該怎么造句，使得成語(yǔ)的意思貼切。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要理解詩(shī)文的意思，更要了解作者寫這詩(shī)文時(shí)的時(shí)代背景。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，多想想解題的方法，什么樣的解題思路是最簡(jiǎn)便的。在浩瀚的知識(shí)海洋中，雖然我只是小小的一葉小舟，但是我想只要學(xué)會(huì)深入思考，定能讓自己變得博聞強(qiáng)識(shí)，思維敏捷。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》蘊(yùn)含了一個(gè)多么耐人深思的道理---多想一步，這真是讓我受益匪淺呀！
【地圖讀后感】相關(guān)文章：
《地圖》說(shuō)課稿06-10
《地圖》地理教案06-20
地理說(shuō)課稿：地圖11-07
《地圖》教學(xué)反思03-14
我的美食地圖10-09
《我的地圖》說(shuō)課稿04-13
外婆的地圖散文04-26
爸爸的地圖作文10-03
即興地圖的歌詞06-13
人生的地圖作文10-25