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    1. 老師怎樣和學(xué)生說話的讀后感

      時間:2021-01-25 12:24:11 讀后感 我要投稿

      老師怎樣和學(xué)生說話的讀后感

        一放假我就從卓越網(wǎng)上買了幾本適合我們老師看的書,包括學(xué)校推薦的其中一本名為《老師怎樣和學(xué)生說話》的書,剛買回來那幾天正好兒子生病,就沒看,隨手扔在沙發(fā)上了。后來正好有次批評我兒子的時候把他弄哭了,該做的事也沒做成,我就想我剛才是不是說的話重啦,換種方式處理是不是會好點,可是怎么處理呢?突然就看到了沙發(fā)上的書,最上面的剛好是那本《老師怎樣和學(xué)生說話》,書上寫著這是一本幫助學(xué)生、家長與學(xué)校有效溝通的指導(dǎo)性讀物,于是我就拿起來看看里面有什么妙計。

      老師怎樣和學(xué)生說話的讀后感

        《老師怎樣和學(xué)生說話》,作者是海姆吉諾特,一位美國著名心理學(xué)家,也是兒童心理學(xué)家。顧名思義,這本書主要談老師怎樣與自己的學(xué)生,進(jìn)行有效地言語溝通,以便更好地教學(xué)。 該書正文部分分成有12塊,從“老師的自白”開始,由一群剛剛執(zhí)教不久的年輕老師的說詞開始。一部分人都灰心喪氣,想放棄老師這個職業(yè),他們內(nèi)心充滿了不滿,失望,沮喪和壓力,認(rèn)為這是個“失望的主題”;一部分人是想繼續(xù)做老師,卻萌發(fā)出不愿為學(xué)生操心的心理,他們認(rèn)為,得過且過,沒什么大事發(fā)生就很好了……看了這些自白,我感觸頗多,的確,作為一名年輕教師,在教學(xué)時時常會感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈。每當(dāng)遇到無法解決的問題,真的想放棄教師這個職業(yè),也想只要上課就行,再也不想為班里的學(xué)生操心了。每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題的時候,曾經(jīng)學(xué)過的看過的所有理論好像都成了毫無價值的東西。接著往后看,我發(fā)現(xiàn)這本書里講的東西確確實實能帶給我們啟發(fā),對我們能有很大的幫助,難怪學(xué)校推薦大家看呢。本書中吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅、對話和故事情?jié),告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言,轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言,向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛,也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧,幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題,教育孩子健康成長。(讀后感 )

        以下是我印象較為深刻的一些地方:

        在“最佳師表”這一塊的引言中寫道:“他們不相信訓(xùn)話的力量,他們從不對孩子們講大道理,他們不讓孩子們有罪惡感,也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底,也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說,最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助。”我想想我自己的做法,雖然有些方面做得與后面的案例提到一樣或類似的地方,但離引言中說的境界距離還很大。其中有個案列是“安慰的紙條”,一張小小的紙條,短短的幾行字,安慰了保羅那委屈不平的心,看到那里時,我想到自己在平時的教育教學(xué)中也經(jīng)常采用這樣的方式與學(xué)生交流,有時候的確比直面的交流更有效,因為在寫的時候我會慎重考慮措辭用句,而且有些學(xué)生也不敢或不愿意與老師當(dāng)面交流,而這樣的方式讓他們愿意與我更多地交流,更多地了解他們的真實想法;另外,有些學(xué)生擅寫不善言辭,這樣的方式也便于他們表達(dá)自我。我在批改作業(yè)的時候,常會給學(xué)生夾張小紙條進(jìn)行點評,可以是善意的提醒也可以表揚,尤其是前者,這樣的.方式使他有得到尊重的感覺,會更容易接受。幾年的教學(xué)中我感覺到,的確,整天課堂上語重心長地說,課后反反復(fù)復(fù)的講的道理,很多時候確實不如一張小紙條--短短幾行字收到的成效大!

        本部分結(jié)束的地方一段話也甚得我心,也是我今后努力的方向,與大家分享——“我過去常常把注意力放在孩子們的未來,F(xiàn)在,我卻有了更為切實的目標(biāo)我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦,我只想富有人情味地處理好教室里現(xiàn)時發(fā)生的各種問題”。

        當(dāng)然接下來的“最差師表”中的案列,都是我們需要引以為戒的。確實,不恰當(dāng)?shù)脑u論和行為對學(xué)生來說,是具有很大的破壞力的。對于章后的溫馨提示,我很認(rèn)同:“進(jìn)步從來都不是與生俱來的,這需要我們付出特別的努力。每位老師都應(yīng)該時刻意識到,不能對孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。這樣,他就可以在與孩子的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。

        第四部分談到師生之間怎樣“恰當(dāng)?shù)慕涣鳌。引言中提到“健康的成長來自于孩子對自身內(nèi)心世界的信任”,而這種信任,可以通過恰當(dāng)?shù)慕涣,去逐漸激發(fā)和培養(yǎng)出來。其中說到一個交流的基本原則:“就事論事,絕不攻擊孩子的品行。”這讓我更深刻地認(rèn)識到,應(yīng)該怎樣去改變我自己在教育教學(xué)過程中采用的方式、言辭,怎樣去維持自己的教育原則,怎樣真正地去與學(xué)生言語溝通,F(xiàn)在大家比較認(rèn)同的是,贊揚是最好的教育方式,這跟“表揚的藝術(shù)”有很大的關(guān)系。而第五部分剛好就是談?wù)撨@一內(nèi)容,正是我需要需要學(xué)習(xí)的,我自己感覺平時可能過于嚴(yán)格了,批評多于表揚,這點急需改進(jìn)。

        第五部分的引言中提到了有益表揚的基本原則在于:“描述而不評價,敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價”, 這句總結(jié)性的話讓我意識到,有時我們會忘卻教書的本質(zhì)區(qū)別。誰都知道,作為老師,不光要傳授書本上的知識,還要教會學(xué)生對生活中的每件事作出判別。當(dāng)作者指出:“評價式的表揚是有害的,贊賞式的表揚是有益的!蔽野偎疾坏闷浣。一直都認(rèn)為表揚只有一種,現(xiàn)在知道表揚有兩種。通俗來說,可以分為直接表揚和間接表揚。很多人都認(rèn)為,直接表揚小孩不好嗎?看了后面作者將表揚比喻成藥物,就很容易明白了,藥物可以讓病人獲得暫時的舒服感覺,但也會造成病人長久以來的依靠。表揚也是同理,若它成為孩子心靈上的依賴,孩子便會依賴他人來決定自己的欲望和確立自我的價值。

        后面還有好些值得提起的地方,比如,第六部分“常規(guī)管理”中,我們可以看到替代責(zé)罰的辦法有很多,學(xué)生犯了錯,老師不一定非要大發(fā)雷霆處罰學(xué)生才行,也可以避開事端,或者引開話題,提倡用最短的時間去平息矛盾。第八部分中關(guān)于家庭作業(yè)一點也值得我們老師深思,是不是認(rèn)可“家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是孩子與老師之間的事務(wù)”,具體該怎么處理?因為這的確是每個老師經(jīng)常頭疼的一個老問題。我們該把責(zé)任歸于家長還是歸于自己或是雙方、三方?其實想想這個問題我們老師處理應(yīng)該更合適,只要采取合理的方式,學(xué)生是愿意接受的。第九部分中談的是鼓勵,其中一句話我記得很牢“讓他們的學(xué)習(xí)有安全感”,這是我們該重視的。學(xué)校,是允許學(xué)生犯錯誤的地方。優(yōu)秀的老師會使孩子不怕犯錯誤,消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試,歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子用于學(xué)習(xí)。在錯誤中吸取教訓(xùn),多給學(xué)生留一點自醒的空間和時間,讓學(xué)生在自醒中提升自我的精神境界。

        語言既能使人文明,也能使人野蠻;既能使人受傷,也能使人得救。如何與學(xué)生溝通,一直是教師工作的一個難點,更是一個重點。良師益友,我覺得要想當(dāng)一個好老師,得先和學(xué)生交朋友,當(dāng)他們從心里接納你的時候,你的教學(xué)自然也會取得事半功倍的效果。所以《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書,值得好好看看,我看的還不夠細(xì),還要繼續(xù)看。作為母親和老師的我要深刻反省并掩卷沉思,時刻謹(jǐn)記書中的教誨,要謹(jǐn)言慎行,用自己的愛和智慧去幫助學(xué)生和自己的孩子做一個大寫的人。我要在實踐中向著“最佳師表”靠攏,爭取成為學(xué)生“難忘的老師”!

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