《語文園地一》的教案設(shè)計(jì)
《語文園地一》的教案設(shè)計(jì)
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【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時(shí)想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。
【日積月累】
本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。
閱讀對聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對稱美。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。如：單個(gè)字相對，霧—天，鎖—連；兩個(gè)字組成的詞語對應(yīng)，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應(yīng)，處處—時(shí)時(shí)。這些對偶的知識不要進(jìn)行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦，以達(dá)到積累的目的。教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn)。
如果有條件，也可以選幾則對聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。如：
風(fēng)吹楊柳千門綠，＿＿＿＿＿潤＿＿＿＿＿萬樹＿＿＿＿＿。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（栽花種草美人間）
教師還可以建議學(xué)生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯(lián)。
【趣味語文】
“趣味語文”安排了兩項(xiàng)有趣的語文活動。
第一項(xiàng)活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達(dá)正確。這副對聯(lián)是明朝著名文學(xué)家和書畫家徐渭晚年所做，此聯(lián)妙在一個(gè)“好”字，語意雙關(guān)，耐人尋味。上聯(lián)說，少年時(shí)期正是讀書的好時(shí)光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯(lián)說，年紀(jì)老了，懂得讀書的重要，想好好讀點(diǎn)書，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時(shí)間，趁早好好讀書。因此這副對聯(lián)的讀法應(yīng)當(dāng)為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思�！癶ǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。學(xué)生自己試著讀一讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人，什么時(shí)候好（hǎo）讀書？什么時(shí)候好（hào）讀書？可是很多人又是怎樣對待學(xué)習(xí)的呢？讓學(xué)生據(jù)此展開討論，了解正確的讀法，并在讀正確的基礎(chǔ)上交流自己的體會，明白抓緊少年大好時(shí)光、努力發(fā)奮的重要性。
第二項(xiàng)趣味活動是讀回文句。這是一個(gè)膾炙人口的回文佳句，無論從哪個(gè)字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個(gè)字讀起，都能體會出愛茶人的強(qiáng)烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結(jié)合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。
按順時(shí)針讀這五個(gè)字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想想為什么把這幾個(gè)字印在茶杯上，再說說自己體會到的每一句話的意思，以加深對句子的理解。
還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，如果學(xué)生有興趣，也可以試著讀一讀，體會體會。
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