白鯨教師教案設(shè)計
白鯨教師教案設(shè)計
教學(xué)目標：
1、能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習(xí)性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設(shè)法保護動物的真摯感情，
3、樹立自覺保護珍稀動物的意識。
教學(xué)重點：
認讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、這是什么?(出示各種白鯨的圖片及模型)
2、白鯨是一種怎么樣的動物呢?(互相交流對白鯨的了解)
3、出示句子：白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。
(1)自由讀句子：理解詞語：珍稀(知道白鯨是一種很珍貴又稀少的動物。)
(2)齊讀句子。
4、揭示課題：48 白鯨得救了
(說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了達到以下目的：1、把課前收集到的資料通過自己的語言大膽地表達出來。2、激發(fā)他們課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。3、選擇學(xué)生的交流簡單學(xué)習(xí)第一小節(jié)，為重點段落的學(xué)習(xí)留足時間。)
二、初讀課文，整體感知
1、它們肯定是遇到了危險，它們到底遇到了什么危險?是怎么得救的呢?
2、自由讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準生字的音，把課文讀通順。
(2)找一找，白鯨遇到危險是第幾節(jié)?人們救白鯨是第幾節(jié)?
(說明：整體感知能讓學(xué)生對課文有一個初步整體印象，這樣就為從整體出發(fā)，分散地學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。)
三、細讀課文，感悟理解
(一)讀第二小節(jié)，用直線劃出白鯨遇到的危險。
(二)交流出示句子：
兩天以后，一股寒流忽然來臨，海面轉(zhuǎn)眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。他們著了慌，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也幢不破，他們絕望地嘶叫著。
1、學(xué)習(xí)生字：頑：形近字比較：玩耍頑皮
股：一股寒流還可以是一股( )
堵、慌、嘶(注意平舌音)
2、白鯨遇到了什么危險?(交流)
3、這時候白鯨的心情是怎樣的?(找一找課文中的詞語)
“嘶叫”是什么意思?
白鯨們在嘶叫著什么?
(說明：在學(xué)習(xí)生字的同時，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句的理念，并從讀句聯(lián)系到課文內(nèi)容，學(xué)生在語言環(huán)境中既熟悉了生字，又自然過渡到對課文的理解——白鯨的恐懼、情況的危急。在朗讀的過程中進行思考，邊讀邊思，加深理解。)
4、說話訓(xùn)練：它們的路被堵住了，他們將會( )，白鯨著了慌( )、( )。
5、這時的白鯨是多么地絕望，它們拼命地嘶叫著，誰來讀一讀?多種形式的朗讀。(抓住關(guān)鍵詞語：忽然拼命絕望嘶叫)
(說明：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文教學(xué)的根本，課堂上要留出充分的時間給予學(xué)生朗讀，在朗讀中感受白鯨的恐懼，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力。)
(三)白鯨是珍稀的動物，當(dāng)它們有危險時，人們是怎樣來救它們的呢?
1、小組合作讀三、四小節(jié)。思考：人們用了哪些辦法救這群白鯨的?結(jié)果怎樣?
邊交流邊理解邊板書(隨機)
2、出示：有人發(fā)現(xiàn)了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽這個消息，紛紛趕來搶救�？墒翘鞖馓淞�，剛被鑿開的冰，一會兒又凍上了。
(1)學(xué)習(xí)生字：附 理解附近就是指距離比較近的地方。
(2)板書：村民鑿冰 又凍上
(3)當(dāng)剛被鑿開的冰一會兒凍上了，不能救出白鯨時，心里真是著急。(指導(dǎo)朗讀)
3、出示：在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道�？墒前做L卻一動也不動地擠在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進通道。
(1)學(xué)習(xí)生字：懼(心里害怕)能不能給懼怕找一個近義詞
(2)板書：破冰船開道 白鯨懼怕
(3)這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會怎樣?你能來讀一讀嗎?
4、結(jié)果，奇跡出現(xiàn)了。(穿插媒體，音樂響起)
(1)出示：啊!奇跡出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。
(2)理解“奇跡”?
(3)“奇跡”出現(xiàn)了，你會用怎樣的語氣讀?(個別讀)
(4)這里的“奇跡”指的是什么?是怎么出現(xiàn)的?
(5)板書：音樂引路游出冰區(qū)
(說明：品詞析句看似高年級的任務(wù)，但對低年級而言，教師也可通過適當(dāng)?shù)姆椒訌娺@一方面能力的訓(xùn)練。如何才能做到行之有效，這就需要教師通過各種手段進行指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文;通過對句中關(guān)鍵詞語的正確朗讀來表達心中的感悟;通過創(chuàng)設(shè)一定的情境展開合理的想象、練習(xí)說話等，相信學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，在教師的精心設(shè)計中能得以提高。)
(6)完成填空：
啊!奇跡出現(xiàn)了，白鯨( )，成群結(jié)隊地( )。原來，白鯨喜歡( )，是海上的( )。
5、在大家的共同努力下，白鯨終于( )，帶著歡樂的心情讀讀課文的最后一節(jié)和課題。
四、總結(jié)、感悟課文
1、這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現(xiàn)在平安地回到了自己的故鄉(xiāng)，它們見到了自己的親人和朋友，會說些什么呢?小白鯨會怎么告訴親人自己碰到的危險呢?
2、組內(nèi)練習(xí)說話，班級交流。
3、有感情地齊讀課文。
(說明：課后拓展是學(xué)習(xí)課文的延伸：一可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，有的放矢地展開合理，將課文延續(xù)。二可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，把自己想說的話說清楚，說完整。)
五、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)生字詞語：白鯨游泳游戲
珍稀 頑皮 堵住 拼命 嘶叫 遇難 懼怕 奇跡
2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字：頑、股、堵、拼、懼
注意左窄右寬
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