《乘法分配率》課堂教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《乘法分配率》課堂教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學教學關鍵是抓住數(shù)學的本質，乘法分配率學生理解起來難度比較大，關鍵是比較抽象。我個人認為應該形神結合。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
一、追本求源建其“形”。
乘法分配律的本質是什么？就是加法和乘法的合并。因此，在教學時我先出示把 6 個 4、5 個 4、1 個 4 相加用乘法表示，再現(xiàn)乘法與加法的本質聯(lián)系，然后把 5 個 4 和 1 個 4 合并就是 5×4+1 ×4，讓學生明白 6×4=5×4+1×4，然后提問，你還能寫出這樣的式子嗎？讓學生嘗試寫出幾個算式。并用“幾個幾”等于“幾個幾”來驗證是否相等。這時大部分學生只是在發(fā)現(xiàn)一點規(guī)律后的模仿，很多學生還沒有從本質上理解乘法分配律。
二、反璞歸真建其“神”
當學生已經(jīng)初步建立乘法分配律的形后，可以多呈現(xiàn)學生常接觸的數(shù)學題目：
1.可以從口算里找到乘法分配律；
2.可以從給花壇貼瓷磚，算一算，一共貼好了多少塊瓷磚來找到乘法分配律；
3.計算平面圖形。例如計算長方形的周長或者計算兩個長方形合起來的面積。運用圖形直觀地來幫助學生建立乘法分配律的概念。
4.為了讓學生把規(guī)律內化，讓學生用喜歡的方式來表示乘法分配律。學生可能會用不同的符號、圖形、文字來表示，如：正方形、三角形、圓，文字、笑臉、苦臉等等來表示，讓學生自己抽象出字母公式，接著就讓學生用自己的話說說什么叫乘法分配律，讓學生自己得出什么叫乘法分配律，這時，學生應該真的明白乘法分配律到底是什么了。
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