《乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別》教案
《乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別》教案
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生通過情境解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題。
�。�2）分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的不同。過程與方法通過小組合作活動，擴(kuò)大學(xué)生參加討論和表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同題型的能力。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的不同。教法與學(xué)法教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組合作探研法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、小圓片若干。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）口算。2×3＝ 2+5＝ 4×2＝ 5×1＝5+3＝ 4×3＝ 5+5＝ 1+4＝
�。�2）列式計(jì)算。①3個4相加是多少？②5個2相加是多少？大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，學(xué)會了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}。今天，我們要一起來研究加法問題和乘法問題的區(qū)別，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識來解決這些問題。
（3）教師板書課題，乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別。
二、探究新知
�。�1）出示例7①有4排桌子，每排5張，一共有多少張？②有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？
�。�2）分析解答例7.①看圖思考。②討論列式。第1題：5×4＝20（張）答：一共有20張。第2題：5+4＝9（張）答：一共有9張。
�、圻M(jìn)一步理解例7算式的意義。第1題的5表示每排有5張桌子，4表示有4排（也就是有4個這樣的5張）：第2題的5表示第一排有5張桌子，4表示第二排有4張桌子。
三、鞏固練習(xí)
（1）完成練習(xí)十四第5題。
�。�2）完成練習(xí)十四其他練習(xí)。
四、歸納
�、俪朔ㄋ闶娇捎贸朔ǹ谠E迅速地計(jì)算。
②求幾個幾用乘法計(jì)算，求幾和幾用加法計(jì)算。
教學(xué)反思：低年級學(xué)生分析能力弱，對于學(xué)過的一些簡單加法應(yīng)用題和一些簡單的乘法應(yīng)用題，往往模糊不清，甚至顛倒運(yùn)算。如何避免以上現(xiàn)象，我經(jīng)過深入思索，把容易出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行歸納綜合，讓學(xué)生對題目進(jìn)行一一分析，并正我列式計(jì)算。計(jì)算后，再全面地看一看這些題目中什么情況下用加法計(jì)算；什么情況下用乘法計(jì)算。學(xué)生通過觀察分析，總結(jié)出了：題目中如果有“和”“比誰多”字樣的都用加法計(jì)算；題目中如果有“倍”“積”“乘數(shù)”字樣的都是用乘法計(jì)算。做了以上題目并分析之后，學(xué)生對什么情況下用乘法計(jì)算與什么情況下用加法計(jì)算明白了許多。因此，在平時教學(xué)中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些含糊不清的問題，教師要善于幫助并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較總結(jié)，這樣才會收到意想不到的效果。
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