數(shù)學(xué)知識 正數(shù)和負數(shù)教案
數(shù)學(xué)知識 正數(shù)和負數(shù)教案
正數(shù)和負數(shù)教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過實例，感受引入負數(shù)的必要性;會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù);會用正負數(shù)表示互為相反意義的量。
過程與方法：通過正負數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，訓(xùn)練學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過歸納，讓學(xué)生體會思維的一般過程是從具體到抽象;從特殊到一般的過程，使他們培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和探索精神，通過對學(xué)生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。
教學(xué)重點：會判斷正數(shù)、負數(shù)，運用正負數(shù)表示相反意義的量，理解0表示量的意義。
教學(xué)難點：理解負數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。
教村分析：會判斷正數(shù)、負數(shù)及理解對數(shù)0表示量的意義，能為下一節(jié)課講述有理數(shù)的分類，大小的比較等打下基礎(chǔ)，因此成為本節(jié)課的重點，由于用負數(shù)表示實際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣，因此成為本節(jié)課的教學(xué)難點。本節(jié)課是在小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接，而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實例出發(fā)，通過一系列探索和討論過程，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、總結(jié)和歸納，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，而且讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快和進步，同時培養(yǎng)他們愛國主義精神。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法
課時安排：一課時
教具：投影儀(電腦)
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
鼓勵每組派兩名同學(xué)到講臺前，按照教師的指令進行表演活動，看哪一組獲勝。
教師說出指令：
向前一步，向后一步;
向前兩步，向后兩步;
向前三步，向后一步;
向前四步，向后兩步;
教師根據(jù)學(xué)生的活動情況，也參與表演，適當(dāng)加以引導(dǎo)啟發(fā)，用符號(加減號)表示。
活動后，評選出速記最快，方法最好的同學(xué)。
一、初步了解，認識具有相反意義的量
啟發(fā)學(xué)生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量，教師針對學(xué)生列舉的例子給予適當(dāng)點評，鼓勵。
判斷一些量是否具有相反意義：(出示幻燈片一)
例1、判斷下面各對量是不是具有相反意義的量
(1)溫度是零上25℃和零下18℃;
(2)某條河的水位上升0.7米和下降1.2米。
(3)珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米。
教師針對學(xué)生的答題情況給予評價。
二、具有相反意義的量的表示方法：
教師綜上進行引導(dǎo)：
一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正，并在表示這量的前面放上一個“+”(讀作“正”)來表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負的，并在表示這個量的前面放上一個“-”(讀作“負”)來表示(零除外)
鼓勵學(xué)生任意結(jié)組，舉例說明，鞏固練習(xí)。
做一做：(出示幻燈片二)
1、請你仿照天氣預(yù)報中對氣溫的表示方法，完成下表：
意
義向東走1.8千米向西走3千米收入14200元支出4745元水位上升30厘米水位下降50厘米
表
示+1.8千米+14200元+30厘米
2、請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來
(1)一輛公共汽車在一個停車站下去10個乘客
(2)珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米
(3)商品價格上漲10%和下降15%.
教師對學(xué)生的回答，給予鼓勵性評價，最后板書答案。
三、觀察歸納、理解正數(shù)和負數(shù)
議一議：(出示幻燈片三)
觀察由前面的問題得到的數(shù)：
-3，4745，50，18，+8844。43，-155，+10%,-15%哪些數(shù)的形式與以前學(xué)過的數(shù)有區(qū)別?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)，同時板書課題及正、負數(shù)的概念。
在已學(xué)過的數(shù)(0除外)的前面添上“-”得到的這樣的數(shù)叫做負數(shù);在已學(xué)過的數(shù)(0除外)的前面添上一個“+”得到的，這樣的數(shù)叫做正數(shù)。
教師強調(diào)兩點：
1、0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、正數(shù)中的“+”可以省略不寫。
四、鞏固訓(xùn)練(出示幻燈片四)
1、下面哪對量是具有相反意義的?
(1)在知識競賽中，加20分和扣10分。
(2)一座水庫水量增加10000立方米和減少12000立方米。
(3)某汽車站開進汽車28輛和開出汽車24輛。
(4)長方形的周長是24厘米和面積是27平方厘米。
2、寫出與下列各量具有相反意義的量：
(1)飛機上升200米，____________________
(2)鉛球的質(zhì)量低于標(biāo)準質(zhì)量2克，_________
(3)木材公司購進木材2000立方米，________
3、判斷下列各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)
+12，-3，19，+0.4,0,3.14,+,-,-0.01
五、應(yīng)用遷移，拓展升華
(出示幻燈片五)
填空：-1，2，-3，4，-5，_____，_____，
_____，_____……
第81個數(shù)是_______，第2006個數(shù)是_______.
教師針對學(xué)生的回答進行點評，并適當(dāng)鼓勵。
下表是小張同學(xué)一周中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表(存入記為“+”)
星期日一二三四五六
元+16+5.0-1.2-2.1-0.9+10-2.6
(1)本周小張一共用掉了多少錢?存進了多少錢?
(2)儲蓄罐中的錢與原來的相比多了還是少了?
(3)如果不用正負數(shù)的方法記賬，你還可以怎樣記帳?比較各種記帳方法的優(yōu)劣。
教師參與學(xué)生的討論，對學(xué)生的回答給予鼓勵性的評價。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)：
這節(jié)課你有哪些收獲?有什么體會?
教師簡要點評，同時對學(xué)生的總結(jié)給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，最后告訴學(xué)生，負數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中，比國外早一千多年，借此向?qū)W生進行愛國主義思想教育。
1、課堂檢測(包括基礎(chǔ)題和能力提高題)
2、開放探究：
同學(xué)聚會，約定在中午12點開會，早到的記為正，遲到的記為負，結(jié)果最早到的同學(xué)記為+3點，最遲到的同學(xué)記為-1.5點，你知道他們分別是什么時候到的嗎?最早到的同學(xué)比最遲到的同學(xué)早多少小時?一名學(xué)生按老師的指令表演，另一名學(xué)生在黑板上速記，其他同學(xué)參與，幫助本組的同學(xué)。
教師讓多個學(xué)生自由發(fā)言
學(xué)生獨立思考，舉手發(fā)表個人見解，其他同學(xué)可以互相補充。
每組同學(xué)之間相互合作，交流，一同學(xué)說有關(guān)相反的兩個量，由其他同學(xué)表示。
讓學(xué)生搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性在教師的引導(dǎo)下學(xué)生仔細觀察，小組討論、交流，發(fā)表個人見解，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補充、完善，嘗試歸納。
學(xué)生獨立思考，舉手回答，教師盡量選多名學(xué)生回答。
學(xué)生分組討論，相互交流意見，選派代表回答。
同桌或小組學(xué)生討論，合作探究，對于第(3)問同學(xué)們可以各抒已見。
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。
綜合考查學(xué)以致用
通過活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生進入問題情境，讓其感受到引入數(shù)學(xué)符號的必要性，引入新課。
培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
進一步加深鞏固具有相反意義的量的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
鞏固具有相反意義的量的表示方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。
在練習(xí)中進一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。
在這一活動中有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合作探究意識和語言表達能力，可調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。
鞏固所學(xué)的知識，讓多名學(xué)生回答，可調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性。
通過學(xué)生的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及總結(jié)歸納能力。
通過這一實際問題，有助于提高學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，同時體現(xiàn)了運用正、負數(shù)表示的優(yōu)越性。
學(xué)生嘗試小結(jié)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和歸納概括能力，同時向?qū)W生進行愛國主義思想教育。
考查學(xué)生對知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生綜合運用知識，獨立解決問題的能力。
附板書設(shè)計：
2.1正數(shù)和負數(shù)(一)
正數(shù)
像+1.8,+14200,+30,
+10%等在已學(xué)過的數(shù)
(0除外)的前面添上
“+”的數(shù)叫正數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法和情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，總結(jié)和歸納，取得了較好的效果，使我認識到教師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師，但在引入正負數(shù)概念時，學(xué)生由得到的具體數(shù)總結(jié)歸納時，仍然感到有些難度，教師有些包辦代替，還是應(yīng)該多舉些實例，完全由學(xué)生得出更好。
2.1正數(shù)和負數(shù)(二)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解有理數(shù)的意義;能把給出的有理數(shù)按要求分類;了解數(shù)0在有理數(shù)分類中的作用;理解相反數(shù)的意義;給一個數(shù)，能求出它的相反數(shù)。
過程與方法：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立分類討論的觀點和能正確地進行分類的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系與發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點：有理數(shù)的分類，理解相反數(shù)的意義
教學(xué)難點：掌握有理數(shù)的兩種分類
教材分析：正確進行有理數(shù)的分類，理解相反數(shù)的意義，可為今后絕對值的學(xué)習(xí)，有理數(shù)大小比較及有理數(shù)的運算打下基礎(chǔ)。同時可培養(yǎng)學(xué)生對事物進行分類討論的思想，因此成為本節(jié)課的重點。兩種分類是按不同標(biāo)準劃分的，學(xué)生很容易混淆，因此成為本節(jié)課的難點，本節(jié)課是繼負數(shù)引入后的一節(jié)課，它把以前所學(xué)的數(shù)作了梳理和歸納，使得知識系統(tǒng)化，能培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。同時相反數(shù)的意義可為以后的學(xué)習(xí)作準備，本節(jié)課旨在通過學(xué)生觀察、思考、探索、總結(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生的討論、交流、總結(jié)、歸納能力和合作探究意識，樹立分類討論思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、生生互動法
課時安排：一課時
教具：投影儀(電腦)
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
合作探究一
課堂反饋
現(xiàn)在，同學(xué)們都已經(jīng)知道除了我們小學(xué)里所學(xué)的數(shù)之外，還有另一種形式的數(shù)，即負數(shù)。大家討論一下，到目前為止，你已經(jīng)認識了哪些類型的數(shù)。
教師板書學(xué)生說出的數(shù)。然后引出新課并板書課題：2.1正數(shù)和負數(shù)(二)
議一議：
你能把這些數(shù)分類嗎?
教師對學(xué)生的回答給予鼓勵性的評價，同時指出：我們把所有的這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。
一、討論與交流，歸納有理數(shù)的分類：
1、試一試：你能對以上各種類型的數(shù)作出一張分類表嗎?
教師啟發(fā)誘導(dǎo)，參與討論，最后師生共同完成。
教師板書：
2、做一做：
以上按整數(shù)和分數(shù)來分，那么可不可以按性質(zhì)(正數(shù)、負數(shù))來分呢?
教師對學(xué)生的回答進行適當(dāng)點評和鼓勵，加以引導(dǎo)。
板書：
教師強調(diào)兩種分類的區(qū)別：
第一種分類是先把有理數(shù)按“整”和“分”來分類，再把每類按“正”和“負”來分類。
第二種分類是把有理數(shù)按“正”和“負”來分類，再把每類按“整”和“分”來分類。
二、觀察與思考：了解相反數(shù)：
(出示幻燈片一)
下列各組數(shù)有哪些相同點和不同點?請說說你的想法，并和同學(xué)進行交流。
(1)4，-4(2)3，-3(3)2.5，-2.5
教師針對學(xué)生的回答，給予鼓勵性評價，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言講解出相反數(shù)的概念(板書：只有符號不同的兩個數(shù)，稱其中一個數(shù)是另一個數(shù)的相反數(shù)，0的相反數(shù)規(guī)定為0)
(出示幻燈片二)
例2：(1)分別寫出8和-12的相反數(shù)
(2)指出-11.2和各是什么數(shù)的相反數(shù)。
教師盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生的回答給予鼓勵，利用幻燈片出示答案。
三、鞏固基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練
(出示幻燈片三)
1、把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)：
，-，0.618，+15，，-0.3，，-12
正整數(shù)負整數(shù)正數(shù)集合負數(shù)集合
集合集合
2下列說法中，正確的個數(shù)為()
�、�0是最小的正整數(shù)②0是最小的有理數(shù)
③0不是負數(shù)
�、�0既是非正數(shù)，也是非負數(shù)
A、1個B、2個C、3個D、4個
3、填空：
(1)4.5的相反數(shù)是.
(2)-2的相反數(shù)是.
(3)的相反數(shù)是2
(4)的相反數(shù)是0
教師針對學(xué)生的答題情況給予適當(dāng)評價和鼓勵。
四、應(yīng)用遷移，鞏固提高
(出示幻燈片四)
1、如圖是一個正方體紙盒的展開圖，請把-11，12，11，-2，-12，2分別填入六個正方形，使得按虛線折成的正方體后，對面上的兩個數(shù)互為相反數(shù)。
2、請你在下面的圈中填上適合的數(shù)，使得圈內(nèi)的數(shù)依次為整數(shù)集、有理數(shù)集、正數(shù)集、分數(shù)集、負數(shù)集。
教師參與學(xué)生的討論，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生的動手嘗試，對學(xué)生的答案給予鼓勵性評價。在講臺上展示不同學(xué)生的答案。
五、學(xué)習(xí)總結(jié)：
提問：今天你獲得了哪些知識?
教師參與互動，并給予鼓勵性評價
教師簡要點評：今天我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義和兩種分類的方法及相反數(shù)的概念，我們要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意“0”的正確說法。
1、課堂檢測
2、生活中，我們也常常對事物進行分類，請你舉例說明。
學(xué)生同桌討論、交流，自由發(fā)言
學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補充
學(xué)生觀察思考，分組討論，嘗試歸納
學(xué)生進一步討論、交流、總結(jié)、歸納
學(xué)生觀察思考，小組討論，交流發(fā)現(xiàn)和概括出“相反數(shù)”
學(xué)生搶答
1、3題學(xué)生搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性;
2題學(xué)生討論、交流選代表回答。
1題學(xué)生可動手實際操作
同桌或小組討論合作研究完成
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會
綜合考查
學(xué)以致用
對所學(xué)過的數(shù)作了梳理和回顧，自由發(fā)言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。
為有理數(shù)的分類作準備
培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、歸納的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)分類討論的觀點
通過再分類培養(yǎng)學(xué)生樹立對立與統(tǒng)一的思考方法，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作探究意識，總結(jié)、歸納的能力和語言表達能力。
在練習(xí)中進一步鞏固相反數(shù)的概念。
鞏固所說的知識
通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團結(jié)協(xié)作的精神，有助于提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
鍛煉學(xué)生的語言表達能力和歸納概括能力
考查學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生綜合運用知識，獨立解決問題的能力
附板書設(shè)計：
2.1正數(shù)和負數(shù)(二)
1、有理數(shù)的兩種分類：
(1)(2)
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過情境教學(xué)導(dǎo)入新課，并且在教學(xué)過程中，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，主動去觀察、討論、交流、總結(jié)、歸納，體現(xiàn)了新課程理念，但在整個的教學(xué)過程中還缺乏與實際生活的聯(lián)系，教師在此方面還須努力挖掘這方面的素材，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又反作用于生活。
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