《老翁捕虎》教案

《老翁捕虎》教案

　　文本分析

　　紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》是志怪小說的佳篇，簡(jiǎn)凈的敘事風(fēng)格，平實(shí)的語(yǔ)言特色，透徹的說理藝術(shù)，贏得了后人的好評(píng)。魯迅在《中國(guó)小說史略》中說：“惟紀(jì)昀本長(zhǎng)文筆，多見秘書，又襟懷夷曠，故凡測(cè)鬼神之情狀，發(fā)人間之幽微，托狐鬼以抒己見者，雋思妙語(yǔ)，時(shí)足解頤；間雜考辨，亦有灼見。敘述復(fù)雍容淡雅，天趣盎然，故后來無(wú)人能奪其席，固非僅借位高望眾以傳者矣�！�

　　《老翁捕虎》恰恰是其中具有代表性的名篇。

　　首先，敘事張弛有度，懸念層出不窮，讓整個(gè)故事?lián)u曳生姿。先極力寫虎之兇猛，引“必請(qǐng)?zhí)拼蚧ⅰ�，為懸念一；“至精者”來了，卻是一老一少，懸念二；不做休整，直奔虎山，懸念三；喚醒猛虎，懸念四；頃刻間，猛虎倒地，懸念五。寥寥二百二十六字，便讓整個(gè)故事貌似平淡，卻處處扣人心弦，跌宕起伏，足見作者手法之高妙。

　　其次，說理水到渠成，令人信服。在所有關(guān)子賣完后，作者用老翁之言，點(diǎn)撥迷津。既達(dá)到破解所有懸念的妙處，有自然地點(diǎn)出道理，不留任何雕琢痕跡。后面作者意猶未盡，為了凸顯本文立意“功到自然成”，又補(bǔ)充了兩個(gè)足可以讓人嘆服和賞析的故事，所筆墨簡(jiǎn)練至極，但同樣饒有情趣。

　　再次，作者很善于對(duì)小細(xì)節(jié)的處理。如“咯咯”“哂曰”“短柄斧”“厚贈(zèng)”等情節(jié)，從不同角度增加了故事的可讀性，也豐富了人物形象。一個(gè)寫作高手，往往不會(huì)空寫一處，也往往在看似平常的細(xì)節(jié)中匠心獨(dú)運(yùn)，在文章中達(dá)到意想不到的效果。本文的細(xì)節(jié)，可以作為精彩的范例。

　　關(guān)于《莊子》里有沒有那句話，已經(jīng)不重要了。因?yàn)檫@個(gè)哲理，已經(jīng)深深地隨著故事植入每一個(gè)讀者的心中。再聯(lián)想到紀(jì)曉嵐本人，作為一代文豪，《四庫(kù)全書》的編修，他淵博的知識(shí)不也是這樣練出來的嗎？他的歷練和成就，也應(yīng)該看作是本文隱藏著的第四個(gè)故事，同樣有著耐人尋味的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解紀(jì)曉嵐和《閱微草堂筆記》

　　2、 學(xué)習(xí)本文富有感染力的敘事方法，把握人物形象特點(diǎn)。

　　3、 明白“功到自然成”的道理，指導(dǎo)學(xué)生在生活中加強(qiáng)自己的歷練。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂故事，了解和學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的敘事手法。

　　掌握主旨，并聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己更好地歷練。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　最后一段的作用

　　教學(xué)設(shè)想

　　采用小組合作學(xué)習(xí)方法，

　　讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，明白讀懂名著的一種方法。

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，加強(qiáng)基本知識(shí)的積累和運(yùn)用。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一， 導(dǎo)入

　　從學(xué)生熟悉和喜歡的電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》引入，讓學(xué)生說說自己所了解的紀(jì)曉嵐。

　　補(bǔ)充資料：紀(jì)昀（1724—1805），清代文學(xué)家。字曉嵐，學(xué)問淵博，長(zhǎng)于考證訓(xùn)詁，乾隆年間修《四庫(kù)全書》，任總纂官，并主持寫定了《四庫(kù)全書總目》200卷。

　　補(bǔ)充資料：《閱微草堂筆記》

　　二， 合作一

　　1、自讀課文，和組員交流生字詞。

　　2、。教師朗讀全文，學(xué)生訂正字音，修正停頓不當(dāng)之處。

　　3、再讀課文，思考：本文講述了什么故事？作者寫故事的目的是什么？

　　三， 合作二

　　1、 組內(nèi)交流思考的問題，并派代表發(fā)言：一位學(xué)生概括故事，一位學(xué)生講作者寫作的目的。

　　2、 小組展示。班內(nèi)交流。

　　四， 合作三

　　1、 結(jié)合注釋，自己翻譯全文。標(biāo)出不能解決的字詞或句子。

　　2、 組內(nèi)交流疑難之處。

　　3、 組內(nèi)提出不能解決的地方，班內(nèi)交流。教師及時(shí)點(diǎn)撥重要字詞或句子。

　　例如：知旌德縣 至精者 姑且 哂曰 顧童子 手一短柄斧

　　習(xí)服眾神 暗中 秉燭 謬巧

　　五， 合作四

　　1、 我的發(fā)現(xiàn)：你能從文章中發(fā)現(xiàn)那些細(xì)節(jié)的妙處嗎？

　　教師示例：從“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人，不能捕”中，我看到了虎的兇猛，能更好地突出老翁的技藝高超，另一方面寫數(shù)人獵戶不能捕，也和老翁對(duì)比，有利于襯托老翁的英勇形象。

　　2、 小組合作，談?wù)劚窘M對(duì)文中細(xì)節(jié)的理解。

　　3、 組織一次小比賽：看看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多最精確。

　　4、 老師總結(jié)： 本文敘事的精巧在于懸念疊加的設(shè)置。

　　人物的成功塑造在于不同角度的襯托。

　　閱讀名篇要學(xué)會(huì)處處體會(huì)，句句落實(shí)。

　　5、 質(zhì)疑：為什么寫最后一段？如果請(qǐng)你再補(bǔ)充一個(gè)故事，你會(huì)講什么？

　　小組合作后展示。

　　六、課后拓展

　　以“功到自然成”為題目，寫一則讀后感。

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