《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：積累生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，并能夠使用。
過(guò)程與方法：明白文章的寫(xiě)作思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓同學(xué)感受作者不平凡的成長(zhǎng)歷程，體驗(yàn)作者的中心情感。
教學(xué)難點(diǎn)
讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。
課時(shí)
2節(jié)
預(yù)習(xí)
1、給全文自然段依次標(biāo)上序號(hào)。
2、找出并解決文章中的生字詞。
3、簡(jiǎn)潔概括文章每個(gè)小節(jié)的大意。
4、本文的導(dǎo)語(yǔ)在哪，導(dǎo)語(yǔ)有何作用？（介紹寫(xiě)作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼）
5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫(xiě)我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’”）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：方案1：在我們的人生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，每一階段都會(huì)有自己的夢(mèng)想，有大的夢(mèng)想，也有小的夢(mèng)想。張雨生有一首歌叫做《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，我們以前有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？
方案2：“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。”——汪國(guó)真的《山高路遠(yuǎn)》
“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。”——海明威的《老人與�！�
2、作者簡(jiǎn)介
王海桐， 1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最?lèi)?ài)看的書(shū)是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫(huà)等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)、好好考。
3、字詞積累
�、僬糇郑盒σ饕鳎▂ín） 寢食難安（qǐn） 雙鉗（qián） 嗚咽（yè） 渾渾噩噩（è） 逡巡（qūn xún） 沙礫（lì） 干癟（biě） 拙劣（zhuō liè） 連累（lěi） 尋覓（mì）枷鎖（jiā） 攥�。▃uàn） 系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kē kè） 彷徨（páng huáng）跋涉（bá）
�、诙嘁糇�
jì周濟(jì) jì系鞋帶
濟(jì) 系
jǐ人才濟(jì)濟(jì) xì聯(lián)系
�、坌谓�
蒼 上蒼 逡 逡巡 拙 拙劣 辯 辯護(hù)
滄 滄桑 悛 怙惡不悛 絀 相形見(jiàn)絀 辨辨別
④詞義
木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）。
灰心喪氣：（因遭到困難、失敗）意志消沉。
人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂：糊涂，不明事理。
尷尬：處境困窘，不易處理。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
囈語(yǔ)：夢(mèng)話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。
4、脈絡(luò)梳理
根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分：
1.高考狀元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。
3.我比想象得靈巧——自信的重要。
4.習(xí)慣是一種力量。
5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。
6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。
總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。
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