《項(xiàng)脊軒志》主題教案設(shè)計(jì)
《項(xiàng)脊軒志》主題教案設(shè)計(jì)
高中語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒記》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文。
2.能夠掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞和句式。
3．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。
4．體會(huì)文中表達(dá)的親情。
5.掌握本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
著重了解文中所抒發(fā)的對(duì)親人的思念之情及對(duì)人事滄桑的感慨。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)方法
自學(xué)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)學(xué)
題解與作家作品
看注解①。補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在項(xiàng)脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸隆道曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，又把自己的書齋題名為“項(xiàng)脊軒”，含懷宗追遠(yuǎn)之意。軒，小室；志，記。
歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不順，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。
歸有光的散文對(duì)清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
歸有光善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。我們今天要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。
二、朗讀課文，疏通文意。
1．聽(tīng)課文錄音。
2．補(bǔ)充注釋：
�。�1）不能得日：得到陽(yáng)光。
�。�2）萬(wàn)籟有聲：一切聲音都聽(tīng)得到。
�。�3）日過(guò)午已昏：屋里光線昏暗。
�。�4）庭階寂寂：少有人跡。
�。�5）庭中通南北為一：整體。
�。�6）凡再變矣：凡，總共；再：兩次。
（7）相為應(yīng)答：為她做出回答。
（8）何竟日默默在此：整天。
3．學(xué)生借助工具書及書下注釋，疏通文意，教師串行答疑，對(duì)共性問(wèn)題課堂上加以講解。
三、重點(diǎn)講析 疏通課文第一節(jié)
四、設(shè)疑討論
指名朗讀第１段。提問(wèn)：文章開(kāi)頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗的？
明確：①寫項(xiàng)脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是“百年老屋”；③寫破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無(wú)可置者”則又見(jiàn)其小；④寫陰暗：“北向，不能得日，日過(guò)午已昏”。
點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無(wú)可置者”一句，尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來(lái)看去沒(méi)有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。
提問(wèn)：作者對(duì)這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來(lái)寫的？
明確：作者并沒(méi)有嫌棄它，鄙薄它，相反，對(duì)它卻懷有眷戀之情。
點(diǎn)撥：開(kāi)頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛(ài)，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)。
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？
明確：變得不漏、不暗了。辟，開(kāi)。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桿，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。
提問(wèn)：在這樣環(huán)境里讀書，你覺(jué)得如何？（讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來(lái)加深體會(huì)。這幾句是：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。”讀后由教師講解。）
“借書滿架”，足見(jiàn)軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來(lái)的�！百妊鰢[歌”，見(jiàn)課文注釋。其實(shí)這是極寫讀書之樂(lè)，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問(wèn)題，有更大收獲。
提問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”是什么意思？
明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽(tīng)到。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。
再問(wèn)：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？
明確：寫幽靜。
進(jìn)一步問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”與“萬(wàn)籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜？（答案不一定一致，如能引起爭(zhēng)辯更好。最后仍由教師歸納講解。）
“萬(wàn)籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽(tīng)到。以有聲寫無(wú)聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”。
下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥(niǎo)啄食來(lái)點(diǎn)染；到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美，更靜謐。寫明月，用“半墻”來(lái)烘托；寫桂樹(shù)，以“斑駁”的倩影來(lái)描�。唤又�，由靜而動(dòng)，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動(dòng)”來(lái)襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”）之語(yǔ)來(lái)渲染，既描繪出桂樹(shù)的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！
五、要點(diǎn)總結(jié)：
這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂(lè)的情景。作者對(duì)項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。
六、訓(xùn)練鞏固：
課后筆譯課文第一段。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)一位同學(xué)背誦第一節(jié)，看能否背出。
二、重點(diǎn)講析 設(shè)疑討論
1．提問(wèn)：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用？
明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說(shuō)，承上啟下。
2．默讀課文第2段，劃分層次并概括層意。
明確：共分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣。”先泛寫項(xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一。
第二層從“家有老嫗……”到“……語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。”寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。
第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，繼寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。
3．分析第二段的第一層
提問(wèn)：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？
明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。
講解：寫三件典型性的事情，總共也不過(guò)用了１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。
4．分析第二段的第二層
�。�1）指名朗讀
�。�2）講解：作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事不甚了解，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問(wèn)寒問(wèn)暖：“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語(yǔ)，卻純是慈母心腸。這是一幅平常而又動(dòng)人的生活畫面！
5．分析第二段的第三層
�。�1）找兩名同學(xué)朗讀（一名讀“大母”的話；另一名讀其他內(nèi)容）
�。�2）教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時(shí)。古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來(lái)，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面。先是敘述祖母來(lái)到軒中只寫了一句話，語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣，既表愛(ài)憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛(ài)的長(zhǎng)者對(duì)小輩的疼愛(ài)。次寫祖母關(guān)門而去，喃喃自語(yǔ)，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對(duì)孫子的功成名就充滿著希望。這話沒(méi)有當(dāng)著孫子的面講，更見(jiàn)其期望殷切，情意真誠(chéng)。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)。平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面，平平常常的幾句話語(yǔ)，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒極其疼愛(ài)、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，既是對(duì)回憶祖母遺事而言，也是對(duì)上一層回憶母親遺事而說(shuō)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。
6．指名學(xué)生朗讀課文第3段。
讀后講解：這一段補(bǔ)敘一些瑣事，寫作者為項(xiàng)脊軒能長(zhǎng)時(shí)期維持原狀而感到欣慰。
7．指名學(xué)生朗讀課文第4、5段。
讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一層，懷念死去的妻子，是可悲事之四。
提問(wèn)：在寫法上與上文有什么相同的地方？
明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫。例如，“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書�！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。
接著問(wèn)：請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄瑢懛ㄉ线�有什么相同的地方？
明確：可寫之事很多，但只寫與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情，可見(jiàn)選材之嚴(yán)，取材之精�！拔崞逇w寧，述諸小妹語(yǔ)……”更是生動(dòng)，一種天真無(wú)邪的情態(tài)，躍然紙上。
講解：文中沒(méi)有“相親相愛(ài)”或“相敬如賓”之類字眼，而伉儷深情自見(jiàn)。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)來(lái)襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。
提問(wèn)：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。
明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛(ài)”，第２段末的“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。
繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對(duì)項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。
8．集體朗讀課文第２、３、４、5段。
小結(jié)：以上4段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動(dòng)讀者之心。
三、要點(diǎn)總結(jié)：
在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對(duì)于它的親切感情，也寫出了對(duì)于親人的深沉懷念。作者對(duì)自己的書齋項(xiàng)脊軒的無(wú)限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無(wú)論寫景、敘事或抒情，看來(lái)似乎信手拈來(lái)，散漫無(wú)章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)�；蛳不虮�，作者均善于通過(guò)選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語(yǔ)敘家常事而情意纏綿動(dòng)人，尤其善于用簡(jiǎn)樸生動(dòng)的人物對(duì)話、口語(yǔ)，盡傳人物的神情、儀態(tài)。
四、訓(xùn)練鞏固
完成練習(xí)積累整合部分。
《項(xiàng)脊軒志》閱讀練習(xí)及答案
（三）閱讀《項(xiàng)脊軒志》語(yǔ)段，回答20—22題。（10分）
然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余予曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥�，娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答……”語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。
20.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分）
�。�1）迨諸父異爨 ▲ （2）往往而是 ▲
�。�4）嫗每謂余予曰 ▲ （4）大母過(guò)余曰 ▲
21.將選文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
�。�1）東犬西吠，客逾庖而宴。
�。�2）嫗，先大母婢也，乳二世。
22.“瞻顧遺跡”，作者為什么“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？（2分）
答案：
20.（1）等到 （2）到處 （3）常常 （4）探望 （4分）
21.（1）東邊的狗對(duì)著西邊叫，客人越過(guò)廚房去吃飯。（2分）
�。�2）這老婆婆，是已經(jīng)去世的祖母的婢女，喂養(yǎng)了兩代人。（2分）
22.感念祖母生前對(duì)“我”的殷切期望，而“我”卻至今功名未成。（2分）
《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境：
中國(guó)的文人喜歡給自己的書齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實(shí)秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項(xiàng)脊軒”
作者簡(jiǎn)介：
歸有光
取項(xiàng)脊軒的原因
1、書齋小如人的脖子、脊梁般
2、懷遠(yuǎn)追宗
3、博取功名，光宗耀祖
整體感知：
一、 感情誦讀（）其余學(xué)生靜聽(tīng)
學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑（學(xué)生表現(xiàn)的太可愛(ài)了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng)，該多好�。∑诖�，教師千萬(wàn)不要讓可愛(ài)的孩子們噤聲了！）
正音：
滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣
�。▽W(xué)生齊讀）
解析實(shí)詞含義
過(guò)：大母過(guò)余曰；雷霆乍驚，宮車過(guò)也
比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；
置：
顧：顧視無(wú)可置者；三顧茅廬； 顧不如蜀鄙之僧哉？
引導(dǎo)：
實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析？
生1：語(yǔ)感結(jié)合上下文
生2：根據(jù)字形判定
師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法 古今詞義對(duì)照法 語(yǔ)境分析法 聯(lián)想推斷法
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容：一間書房、兩種情感、三個(gè)女人
研習(xí)文本：
生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字
方：一丈見(jiàn)方，形容面積小
北向：門朝向北
思考：沒(méi)修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)？
有窗而無(wú)玻璃，風(fēng)來(lái)則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來(lái)則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》
榆柳蔭后椋，桃李羅堂前明月有情常照我，清風(fēng)無(wú)事亂翻書梅影橫窗知月上，花香浮動(dòng)覺(jué)春來(lái)
思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？
先：表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊重
主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫
學(xué)生齊讀
思考：
運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂(lè)景寫哀情
生2：兒寒乎？欲食乎？表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己（學(xué)生的發(fā)言太精彩了！善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這才是真正語(yǔ)文課堂的精髓 為這些學(xué)生原來(lái)的老師鼓掌沒(méi)有平時(shí)的訓(xùn)練，是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的）
生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當(dāng)時(shí)只道是尋常
拓展延伸：
古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒(méi)有絲毫的頹廢和悲涼”
點(diǎn)評(píng)：文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重，很多的優(yōu)質(zhì)課只重“文”忽視了“言”的學(xué)習(xí)，而陳老師卻并沒(méi)有厚此薄彼，將“言”講的也是興味盎然如關(guān)于實(shí)詞含義理解的指導(dǎo) 內(nèi)容的概括很簡(jiǎn)潔凝練，如能引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)就更好啦！課堂知識(shí)的梳理老師越俎代庖的過(guò)多，學(xué)生的大腦不是要被填滿的容器，而應(yīng)是需要被點(diǎn)燃的火把
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案
項(xiàng)脊軒志
〔明〕歸有光
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也室僅方丈，可容一人居百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無(wú)可置者又北向，不能得日，日過(guò)午已昏余稍為修葺，使不上漏前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯亦遂增勝積書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)
然余居于此，多可喜，亦多可悲先是，庭中通南北為一迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳庭中始為籬，已為墻，凡再變矣家有老嫗，嘗居于此嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚室西連于中閨，先妣嘗一至嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁
軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過(guò)余扃牖而居，久之，能以足音辨人軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者
項(xiàng)脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景人知之者，其謂與坎井之蛙何異！
余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前然自后余多在外，不常居
庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
——選自《四部備要》本《震川先生集》
1、給下列句中加點(diǎn)字注音
扃牖（ ） 修葺( ) 欄楯( ) 棲息( )
象笏( ) 先妣( ) 闔門( ) 老嫗( )
塵泥滲漉( ) 長(zhǎng)號(hào)( ) 異爨( ) 冥然( )
萬(wàn)籟( ) 偃仰嘯歌( ) 逾庖( ) 呱呱而泣( )
2、文言知識(shí)積累
�。�1）、寫出句中的通假字：
而母立于茲 （ 而 ）通 （爾 ） 含義是：（你 ）
�。�2）、解釋加點(diǎn)詞意義和用法：
余扃牖而居 連詞，表修飾關(guān)系
萬(wàn)籟有聲，而庭階寂寂 連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻
往往而是 連詞，表修飾關(guān)系
某所而母立于茲 代詞，你的
�。�3）解釋加點(diǎn)字意義并說(shuō)明其詞性變化
百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注 （名詞用作狀語(yǔ)，朝下 ）
東犬西吠 （名詞用作狀語(yǔ)，向著西面）
吾妻死之年所手植也 (名詞用作狀語(yǔ),親手 )
嫗，先大母婢也，乳二世 （名詞作動(dòng)詞 , 用乳汁喂養(yǎng)）
多可喜，亦多可悲 (形容詞用作名詞, 喜：高興的事；悲：悲傷的事 )
3、文學(xué)常識(shí)
歸有光,明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生,江蘇昆山人明“唐宋派”中成就最高者(唐宋派是明代的一個(gè)主要的文學(xué)流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光為代表他們反對(duì)前、后七子的擬古文主義文風(fēng)，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被稱為“唐宋派”)他九歲能屬文，嘉靖十九年（35歲）中舉人其后二十余年，八次會(huì)試不第后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生嘉靖四十四年才中進(jìn)士，授長(zhǎng)興知縣 項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊涇，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書齋，有追念祖先的意思一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名軒，這里指小屋，即書齋志，此處是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體
4、原文填空
三五之夜， 桂影斑駁，
吾妻死之年所手植也，
5、文本探究
第二段首句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”閱讀全文，作者“喜”的是什么？“悲”的又是什么？
一喜勞動(dòng)有獲 ，二喜環(huán)境清幽三喜讀書有樂(lè)四喜夫妻恩愛(ài)一悲“諸父異爨” 二悲幼年喪母 三悲祖母之亡四悲中年喪妻
6、感悟鑒賞
請(qǐng)以“難言的傷痛，不老的親情 ”為話題來(lái)理解感悟全文
模仿范例1，完成后面的分析：
范例
1、幼年歸有光的傷痛
嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答”這說(shuō)明歸有光對(duì)于母親的音容笑貌是沒(méi)有印象的，對(duì)于一個(gè)日漸長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛
2.少年歸有光的形象
借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去
這里給我們刻畫了一個(gè)好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象
3.少年歸有光的內(nèi)心世界
(1)幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實(shí)
(2)幼年沒(méi)有感受到母愛(ài)，更增加了內(nèi)心的悲涼
(3)歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力一方面，這個(gè)家庭是一個(gè)官宦之家，且看嫗的回憶：
(先大母說(shuō))“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”
(先大母)頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”
另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面：
軒“塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無(wú)可置者”
“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”
歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的然而，科場(chǎng)不利，這怎么不令他傷心呢?
4.成年歸有光的內(nèi)心世界
余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣之也?”其后六年，吾妻死，室壞不修
庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
人亡物在，再加上親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，家道日衰，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無(wú)限傷心呢? ）
5、本文情感變化是如何變化的？由此可見(jiàn)散文的什么特點(diǎn)？
文章所記的一切，都緊扣項(xiàng)脊軒來(lái)寫，而以“悲”“喜”作為貫串全文的意脈第一段寫項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修葺和美化環(huán)境之后的幽雅可愛(ài)和自己在軒中“偃仰嘯歌”、自得其樂(lè)的情景，是從“喜”字立意，也反襯下文所敘項(xiàng)脊軒環(huán)境遭到破壞之可悲，引出對(duì)往事的無(wú)限追懷第二段分兩層：第一層敘父輩分家，完整的庭院被分隔得雜亂不堪，項(xiàng)脊軒不再是一個(gè)讀書的幽雅所在第二層以撫育兩代人的老嫗作為聯(lián)結(jié)，圍繞項(xiàng)脊軒回憶母親與祖母遺事，抒發(fā)自己懷念親人的凄側(cè)之情這段從“悲”字立意第三段寫“軒凡四遭火”的變故，雖“得不焚”，亦足見(jiàn)項(xiàng)脊軒命運(yùn)之乖蹇這是“悲”的內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充補(bǔ)記的一段，寫項(xiàng)脊軒后來(lái)又發(fā)生的變化，重點(diǎn)追敘與亡妻共同生活的情趣，抒發(fā)沉痛的悼亡之情，進(jìn)一步增添了悲涼的氣氛由于文章自始至終貫串著悲、喜的感情變化，又有項(xiàng)脊軒作為全文的軸心，
所以一些看似散漫無(wú)章的生活瑣事就結(jié)成了一個(gè)有機(jī)的整體，形散而神不散。
《項(xiàng)脊軒志》導(dǎo)學(xué)案
課題：《項(xiàng)脊軒志》
年級(jí)： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 組名：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一些重要的實(shí)詞、虛詞和文言句式。
2、了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3、學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4、學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場(chǎng)面狀寫人物，情景交融等技法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、常用文言詞語(yǔ)的意義、用法。
2、 借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。
教具方法：多媒體；誦讀法，自主、合作、探究，點(diǎn)撥法
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀全文，掌握字詞。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看下面的成語(yǔ)，并以這個(gè)成語(yǔ)為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉(xiāng)。
謎底：歸有光
二、作者簡(jiǎn)介：要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充。
1、歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。被稱為震川先生。
在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開(kāi)啟了清代的桐城派。他的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。文學(xué)主張:獨(dú)出于胸臆，有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味”。強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情，被譽(yù)為“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”。
2、他的散文的特點(diǎn)：
①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。
�、燮绦。院�(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。
3、代表作品：《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
三、解題
“項(xiàng)脊”，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；“軒”，這里指小屋，即書齋。作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒” 一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書齋，有懷宗追遠(yuǎn)之意；一言其窄小，如頸背之間，故名。“志”，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。（歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。）
四、聽(tīng)讀課文，整體感知
聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：小聲跟讀；熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；注意正音和句讀，用筆圈點(diǎn)。
五、自讀課文，結(jié)合注釋疏通課文，標(biāo)出疑難字詞句。
六、重點(diǎn)字詞
（1）正音
項(xiàng)脊軒（xuān ） 滲漉（shèn lù） 垣墻周庭（yuán ）
老嫗(yù ) 婢女（ bì ） 先妣（ bǐ） 姊妹（ zǐ ）
呱呱而泣（ gū ） 闔門（ hé ） 持笏（ hù ）
（2）斷句
1、顧視 / 無(wú)可置者
2、庭 / 中通南北 / 為一
3、余 / 自束發(fā) / 讀書軒中
4、吾妻 / 死之年 / 所手植也
5、此 / 吾祖太常公 / 宣德間 / 執(zhí)此以朝
（3）解釋字詞
1、凡再變矣 再，兩次。
2、先妣嘗一至 妣，母親。
3、嫗每謂余曰 每，常常。
4、殆有神護(hù)者 殆，大概。
5、吾妻來(lái)歸 歸，舊指女子出嫁。
（4）指出詞類活用情況
1、雨澤下注 n—狀語(yǔ)，“向下”
2、使不上漏 n—狀語(yǔ)，“從上面”
3、東犬西吠 n—狀語(yǔ)，“向西面”
4、內(nèi)外多置小門 n—狀語(yǔ)，“在內(nèi)外”
5、前辟四窗，垣墻周庭 n—狀語(yǔ)，“在前面”/n—v，“砌上垣墻”
6、吾妻死之年所手植也 n—狀語(yǔ) ,“用手，親手”
7、亦遂增勝 adj—n .“光彩”
8、乳二世 n—v，“哺乳，喂養(yǎng)”
9、執(zhí)此以朝 n—v， “上朝”
（5）特殊句式
1、項(xiàng)脊軒，舊南閣子也�！袛嗑�
2、又雜植蘭桂竹木于庭�！樵~結(jié)構(gòu)后置句
3、使不上漏�！÷跃洹笆怪簧下�
4、余自束發(fā)讀書軒中�！÷跃洹⒔樵~結(jié)構(gòu)后置，余自束發(fā)讀書于軒中
（6）判斷句
用來(lái)判斷主語(yǔ)所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語(yǔ)。
如：“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。
表判斷的詞有：
�、儆谩啊�，……也”表判斷，如：“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”；
�、谟谩啊�，……也”表判斷，如“陳勝者，陽(yáng)城人也”；
�、塾谩啊�，……” 表判斷，如“陳軫者，游說(shuō)之士”；
�、苡谩笆�、乃、為、即、則、非、亦、必、誠(chéng)、皆、本”等詞語(yǔ)表判斷，如：“巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡”；
�、葜苯佑弥髡Z(yǔ)和賓語(yǔ)組合，如：“劉備，天下梟雄”。
（7）文言文中，數(shù)詞常直接修飾名詞或動(dòng)詞，不用量詞。
如：室僅方丈，可容一人居/ 頃之，持一象笏至
——直接修飾名詞，無(wú)物量詞
凡再變矣 先妣嘗一至 軒凡四遭火
——直接修飾動(dòng)詞，無(wú)表示動(dòng)量的量詞
（8）文言文中，第二人稱代詞常有：“爾、乃、汝、若、而”等，
如：與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志
本文有：
1、某所，而母立于茲
2、吾兒，久不見(jiàn)若影
3、他日汝當(dāng)用之
七、練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
疏通文意，理清思路。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、理清文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)
1、本文可分為幾個(gè)部分？根據(jù)是什么？
可分兩個(gè)部分。前一部分作于十八歲時(shí)候，以下是后來(lái)補(bǔ)寫的。
2、第一段寫什么？哪一種感情貫穿其中？
項(xiàng)脊軒修繕前后的不同情況，以及作者在這里生活讀書的情趣�！� 喜。
3、修繕前的小軒什么樣子？修繕后呢？
修繕前：狹小、陰暗、破漏 修繕后：明亮、幽雅、安靜
4、第二段哪一句是承上，哪一句是啟下？
“多可喜”承上，“亦多可悲”啟下。
5、第二段寫什么？哪一種感情貫穿其中？
從項(xiàng)脊軒的變化寫到對(duì)親人的思念�！�
先寫由于諸父異爨，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫我對(duì)祖母的懷念以及對(duì)祖母的懷念抒發(fā)深沉的思念、悼亡之情。
6、第三段寫作者閉門讀書的情景，以及小軒多次遭火未焚之事，是對(duì)悲的進(jìn)一步補(bǔ)充。
7、第四、五段寫什么？
寫婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻子生前來(lái)軒的情趣與妻子死后項(xiàng)脊軒的室壞不修的悲涼相對(duì)比，更以亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的深切懷念之情。
8、書中省略的一段內(nèi)容
項(xiàng)脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺(tái)②。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？
注釋：
①項(xiàng)脊生：作者的別號(hào)。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤(rùn)。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數(shù)世，……能守其業(yè)，用財(cái)自己，不見(jiàn)侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺(tái)�！雹蹌⑿屡c曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當(dāng)。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項(xiàng)脊軒。揚(yáng)眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語(yǔ)后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認(rèn)為，以為。坎井，一說(shuō)是淺井，一說(shuō)是廢棄的井。
這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。
二、本文寫作特點(diǎn)
�。ㄒ唬┥朴跀X取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物
1、寫修葺后的項(xiàng)脊軒，用了哪些細(xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者的什么情緒？
圖書滿架 小鳥(niǎo)時(shí)來(lái) 明月半墻 桂影班駁
表現(xiàn)了作者偃仰嘯歌、怡然自得的喜悅心情
2、老嫗轉(zhuǎn)述母親之事，寥寥數(shù)語(yǔ)寫了什么內(nèi)容？
老嫗的神情、母親的慈愛(ài)
3、作者寫祖母什么動(dòng)作和語(yǔ)言？表現(xiàn)了祖母的什么心情？
以手闔扉、喃喃自語(yǔ)、持象笏至“久不見(jiàn)若影”、“兒之成，則可待乎”、“他日汝當(dāng)用之”——對(duì)孫兒的關(guān)心、疼愛(ài)、期待
�。ǘ┙Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通
圍繞項(xiàng)脊軒來(lái)寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全文的“意脈”，使看似散漫無(wú)章的生活瑣事就構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。
（三）語(yǔ)言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。
庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
三、寫作方法指導(dǎo)
1、選材要恰當(dāng) 2、要注重細(xì)節(jié)描寫 3、語(yǔ)言力求準(zhǔn)確貼切、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
四、課堂練習(xí)
五、項(xiàng)脊軒志課后習(xí)題
1、 以口頭語(yǔ)說(shuō)家常事的筆墨和意境，是歸有光在唐宋八大家之后的一種創(chuàng)造，它的文章比以往的散文更貼近日常生汛’歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。試找出二、三例；體會(huì)本文的這種特點(diǎn)。
參考答案
借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁?風(fēng)移彤動(dòng)，珊珊可愛(ài)。
這里描寫了一個(gè)閑適清幽的生活環(huán)境。有鳥(niǎo)相伴，有月相照，四寂無(wú)聲，風(fēng)影婆娑，這是理想的書齋生活場(chǎng)景。在對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的描繪中寄托了作者對(duì)往日閑適、靜謐的生活的無(wú)限眷戀之情。
余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！
這里寫了往日有關(guān)祖母的一段生活細(xì)節(jié)，通過(guò)祖母既關(guān)切，又略帶詼諧的家常話語(yǔ)，通過(guò)祖母的喃喃自語(yǔ)、輕輕掩門、以象笏贈(zèng)之的一系列動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了祖母對(duì)作者的憐惜、愛(ài)護(hù)和殷殷的期望，筆觸傳神，感人至深。一句“他日汝當(dāng)用之”，承載著祖母對(duì)孫子重整家業(yè)的囑托，也引出了作者仍未能改變“讀書久不效”的家庭境遇的悲痛之情。
2、 從下列各句中找出表示人稱的代詞
參考答案
1．余自束發(fā)讀書軒中 余：我。
2．久不見(jiàn)若影 若；你。
3．某所，而母立于茲 而廠同“爾”，你。
4．爾其無(wú)忘乃父之蔚’ 爾：你。 乃：你。
三 把下列各句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
參考答案
1．又北向，不能得日，日過(guò)午已昏。
再加上屋子朝北，不能得到陽(yáng)光的照射，一過(guò)中午，太陽(yáng)偏了，屋子里就暗了下來(lái)。
2．又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄榍，亦遂增勝。
又在庭前種上蘭花桂樹(shù)竹子等，往日所圍的花圃，也就增添了光彩。
3．三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。
在農(nóng)歷十五日的夜晚，明月照在墻上，映出斑駁的桂樹(shù)的影子，微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。
4．吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!
我們家人長(zhǎng)期以來(lái)讀書沒(méi)有得到過(guò)功名，(看來(lái))這孩子取得成就，將是指日可待的呀!
《項(xiàng)脊軒志》練習(xí)題
一、選擇題
1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（ ）
A．滲漉（lù） 老嫗（ōu） 珊珊可愛(ài)（shān）
B．修葺（qì） 欄楯（dùn） 萬(wàn)籟有聲（lài）
C．先妣（pǐ） 闔門（hé） 冥然兀坐（wù）
D．垣墻（yuán） 偃仰（yǎn） 呱呱而泣（gū）
2、下列加點(diǎn)詞解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．室僅方丈（一丈見(jiàn)方） B．墻往往而是（到處）
C．余久臥病無(wú)聊（精神空虛） D．大類女郎也（太像）
3、下列加點(diǎn)詞活用情況歸類正確的一項(xiàng)是（ ）
�、儆隄上伦� ②東犬西吠 ③乳二世 ④吾妻死之年所手植也 ⑤執(zhí)此以朝 ⑥使不上漏
A．①④⑤∕②③⑥ B．①②④⑥∕③⑤
C．①③⑤∕②④⑥ D．①②⑥∕③④⑤
4、下列各句與“垣墻周庭” 句式相同的一項(xiàng)是（ ）
A．余稍為修葺，使不上漏 B．嫗，先大母婢也
C．又雜植蘭桂竹木于庭 D．其制稍異于前
5、下列各組文句中加點(diǎn)字意義和用法完全相同的一項(xiàng)是（ ）
A．每移案，顧視無(wú)可置者 嫗每謂余曰
B．日影反照，室始洞然 庭中始為籬，已為墻
C．垣墻周庭，以當(dāng)南日 執(zhí)此以朝
D．每移案，顧視無(wú)可置者 顧念蓄劣物終無(wú)所用
6、下列文句中加點(diǎn)字意義和用法完全相同的一項(xiàng)（ ）
A．比去，以手闔門 比及三年，可使有勇
B．借書滿架 或憑幾學(xué)書
C．日過(guò)午已昏 一日，大母過(guò)余曰
D．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣
7、對(duì)下列句中加點(diǎn)的古代文化常識(shí)解釋不全正確的一項(xiàng)（ ）
A．“三五之夜”（農(nóng)歷每月十五日） “既望”（農(nóng)歷每月十六日）
B．“嫗，先大母婢也”（敬稱自己已死去的祖母） “先妣”（敬稱自己已死去的母親）
C．余自束發(fā)讀書軒中（古代男子成人自立的標(biāo)志） “而立之年”（指三十歲）
D．吾妻歸寧（舊指女子出嫁后回娘家） 吾妻來(lái)歸（舊指女子出嫁）
8、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)（ ）
A．歸有光號(hào)震川，別號(hào)項(xiàng)脊生，世稱震川先生，明代后期著名散文家，著有《震川文集》，其散文對(duì)清代的桐城派影響很大。
B．“志”即“記”，是古代一種敘事、抒情的文體，如《項(xiàng)脊軒志》就是一篇借記物以敘事抒情的散文名篇。
C．《項(xiàng)脊軒志》借寫項(xiàng)脊軒的興廢，著重寫與之有關(guān)的日常生活和家庭瑣事，表達(dá)了物在人亡、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念。
D．“五柳先生”“樊川先生”“臨川先生”“聊齋先生”指的分別是東晉大詩(shī)人陶潛、唐代詩(shī)人杜牧、北宋文豪歐陽(yáng)修、清代小說(shuō)家蒲松齡。
《項(xiàng)脊軒志》練習(xí)參考答案
1、D
【A嫗yù、B楯shǔn、C妣bǐ】
2、C 【清閑煩悶，無(wú)事可做】
3、B 【①②④⑥名作狀∕③⑤名作動(dòng)】
4、A 【A是省略句，B是判斷句，C、D是狀語(yǔ)后置句】
5、C 【A：每次∕常常；B：才∕起初；C：連詞，表目的，相當(dāng)于“來(lái)”；D：環(huán)顧∕只是】
6、A 【A：等到；B：書籍∕寫字；C：經(jīng)過(guò)∕看望：D：后來(lái)，接著∕已經(jīng)】
7、C 【束發(fā)指十五歲，非古代男子成人自立的標(biāo)志，20歲才是】
8、D 【“臨川先生”指北宋王安石】
《項(xiàng)脊軒志》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。
3、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
4、體驗(yàn)文中流露出的真摯的親情。
【學(xué)法建議】
要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇，感情真摯強(qiáng)烈，應(yīng)通過(guò)誦讀讀出文氣，讀出意蘊(yùn)，讀出感受。
課前預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
項(xiàng)脊軒（ ） 垣墻周庭（ ） 珊珊（ ）
偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨諸父異爨（ ）（ ）
先妣（ ） 門扉（ ） 欄楯（ ）
2、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。
可容一人居： 顧視無(wú)可置者：
垣墻周庭，以當(dāng)南日： 室始洞然：
先是，庭中通南北為一： 迨諸父異爨：
客逾庖而宴： 凡再變矣：
先妣撫之甚厚： 某所，而母立于茲：
一、文本研習(xí)
1、 層次結(jié)構(gòu)
全文可劃分為兩個(gè)部分：
文章開(kāi)頭，具體地寫項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“ ”，“ ， ” 見(jiàn)其��； “ ”直接點(diǎn)明舊；“ ， ” 見(jiàn)其破漏；“ ， ， ”則見(jiàn)其陰暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)。修葺后的項(xiàng)脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。
這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂(lè)的情景。
后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“ ， ，
”這三個(gè)典型的細(xì)節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段， ，是可悲事之四。
2、藝術(shù)特色
（1）文氣貫通，渾然一體
文章寫于不同時(shí)期，思念的人有三代，但作者以 為線索，把人物、事件串聯(lián)起來(lái)，又把自己的感情灌注其中，使得文章渾然天成，毫無(wú)松散凌亂的感覺(jué)。
（2）選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感。
表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié)，不言感慨而感慨自見(jiàn)；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個(gè)動(dòng)作，就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛(ài)和喜悅交織的復(fù)雜情感。
三、問(wèn)題探討
1、作者在修葺后的項(xiàng)脊軒中有時(shí)“冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？請(qǐng)從古代詩(shī)歌中再找出一些用了這種手法的詩(shī)句并加以體會(huì)。
2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請(qǐng)劃分出層次并加以品讀。
3、有人認(rèn)為第三節(jié)是多余的，應(yīng)該刪去。你是怎么看的？請(qǐng)說(shuō)出理由。
4、本文的結(jié)尾，不言悲而悲不可禁，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾妙在何處。
5、有人說(shuō)《項(xiàng)脊軒志》的主題是寫親子和夫婦之情，有人說(shuō)是表達(dá)對(duì)昔日家庭生活的懷念，也有人說(shuō)是對(duì)家道中落的身世的哀鳴和對(duì)個(gè)人遭際的不幸的憑吊，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【課堂檢測(cè)】
1、下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是： （ ）
A．扃牖（jiōng） 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)
B．象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(ōu)
C．塵泥滲漉(shèn) 長(zhǎng)號(hào)(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)
D．萬(wàn)籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)
2、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是： （ ）
A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
B．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣
C．又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨
D．中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚
3、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是： （ ）
A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
B．嫗，先大母婢也，乳二世
C．東犬西吠，客逾庖而宴
D．庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋全都正確的一組是： （ ）
�、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱�
�、诠鹩鞍囫g（錯(cuò)雜）
�、巯儒䲟幔〒崦┲跸�
④嫗每（每次）謂余曰
�、蒿L(fēng)移影動(dòng)，姍姍（美好的樣子）可愛(ài)
�、尬崞迊�(lái)歸（舊時(shí)指女子出嫁）
�、咂渲疲ㄐ问�、制式）稍異于前
�、嗷驊{幾學(xué)書（學(xué)寫字）
⑨舊時(shí)欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）
�、庹邦櫍ǚ褐缚�，有瞻仰、回憶之意思）
A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩
C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩
5、翻譯以下句子：
�、伲耸谷藦�(fù)葺南閣子，其制稍異于前
�、冢尉谷漳诖耍箢惻梢�
�、郏宋嶙嫣９麻g執(zhí)此以朝
④．借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)簌有聲
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