《養(yǎng)花》聽后感

《養(yǎng)花》聽后感

　　今天下午聽了張剛老師和沈耀老師的同課異構(gòu)《養(yǎng)花》受益匪淺。

　　《養(yǎng)花》一課，是六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中的第一課。張老師和沈老師都設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成本課教學(xué)，我覺(jué)得作為六年級(jí)的學(xué)生，要理解這篇文章，難度不大，又因?yàn)槭蔷C合復(fù)習(xí)中的課文，更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果，所以是可行的。

　　兩位老師在教學(xué)中都注重了字詞的理解，如：找文章中具體說(shuō)明 “如此循環(huán)”的句子來(lái)理解“如此循環(huán)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思等。課堂教學(xué)中，兩位老師通過(guò)抓住文中最后一個(gè)總結(jié)段輻射全文進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)有主問(wèn)題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)”去找到相關(guān)語(yǔ)段，有所側(cè)重地進(jìn)行句段的讀悟， 即‘體會(huì)樂(lè)趣’在課堂中是重點(diǎn)部分。

　　張老師導(dǎo)入新課時(shí)主要采用了以下方式，這樣就更好地讓學(xué)生與文本拉近了距離：一是讓學(xué)生觀看一組花的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的感受。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)養(yǎng)過(guò)花嗎？有什么感受？另外學(xué)習(xí)課文時(shí)通過(guò)男女生分角色朗讀來(lái)體會(huì)老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣——澆澆這棵搬般那盆的悠閑與搶救花草的緊張。

　　沈老師注重了詞語(yǔ)的理解落實(shí)。如：“秉燭夜游”的“秉”字的查字典的方法。對(duì)“門道”這個(gè)詞語(yǔ)的理解等。

　　語(yǔ)文課要讓學(xué)生有所得。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感，還需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活，引導(dǎo)自己的情感，將自己放到文本中。并選擇切入文本的角度，找到合適的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在，使課堂教學(xué)相對(duì)集中，相對(duì)有效。

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