《西湖》教學(xué)教后感
《西湖》教學(xué)教后感
教學(xué)片段：
師：誰愿意把第四自然段讀給大家聽一聽。
�。ㄅe手的寥寥無幾，指名讀也是讀得不到位，還錯了字音。）
師：同學(xué)們，我們來 比一比，男、女生分開讀，看誰讀得好，我為你們打分。
�。▽W(xué)生立刻來勁了，躍躍欲試。）
師：要想得到高分，一個團(tuán)隊里的每個人都要好好讀。當(dāng)然，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看對方讀得怎樣。
�。ㄟ@招果然有效，學(xué)生讀得有聲有色，聲音響亮。單男生的聲音就比平時全體讀的聲音都大。大家讀得都很投入，可惜女生的聲音小了一些。于是我為男生打98分，女生打97分。頓時，男生各個眉飛色舞，歡呼起來了。）
師：我們一起讀，相信會更好。
教學(xué)感悟：
本來沉悶的課堂氣氛一下活躍了起來，教學(xué)效果不言而喻。平時的教學(xué)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)審美的疲勞，周而復(fù)始的學(xué)習(xí)如果沒有新鮮的刺激，課堂就難以有激情。所謂的高耗低效就是這樣產(chǎn)生的，這不是靠教師發(fā)脾氣可以從根本上解決的，還要想些切合學(xué)生心理的辦法，充分調(diào)動主體積極性才行。
教學(xué)片段：
師：不過大家剛才有一個詞沒有讀好，輕風(fēng)徐來讀得像狂風(fēng)暴雨。（學(xué)生都笑了。）應(yīng)該怎么讀呢？（指名讀。）這是怎樣的風(fēng)？
生：輕柔的風(fēng)，慢慢吹來。
師：對，就要讀出這樣的感覺。
�。ㄉx，有的學(xué)生邊讀，邊做動作，尋找感覺。效果挺好。）
師：請找一找，第四自然段中哪個句子可以概括本段意思？（生讀第一句）對，這就是這段文字的中心句。
師：請大家閉上眼睛，聽老師讀，展開想象，你仿佛看到了什么？
�。枋觯阂惠喢髟律饋砹耍雁y色的光輝灑向大地，一切都籠罩在月色里了。教師深情朗誦，學(xué)生表現(xiàn)出了陶醉的表情，甚至手臂舞動起來。）
師：請同學(xué)們來說說看，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了月光灑在湖面上，想給湖面蓋上了被子。（師：哦，一條銀白色的被子。）
生：我仿佛看到了人們在湖邊彈琴。（師：可能是古箏，揚琴，也可能是琵琶。）
生：我仿佛看到了湖里有無數(shù)銀蛇在游動。（師：那是漂亮的路燈倒映在水里，水波蕩漾形成的。）
生：我仿佛看到明亮的月亮慢慢升起。
生：我仿佛看到了有白鷗飛快地掠過。（師：這時候，白鷗可能已經(jīng)回巢了。但沒關(guān)系，這是你的想象，可不是真的。）
師：大家的想象力很豐富，我們一起美美地讀。
教學(xué)感悟：
學(xué)習(xí)語言，一定要把品味語言和想象畫面結(jié)合起來。要做到這一點，教師要以扎實的基本功創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生是情感的王子，他們很容易受到感染和熏陶。在想象到優(yōu)美的意境后再進(jìn)行說話練習(xí)，在說中加深對語言的品析，對內(nèi)容的理解，進(jìn)行審美的體驗活動。如此，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語言，語文變得充滿情趣，學(xué)生學(xué)得也很扎實而有效。
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