指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。

（板書課題——詩(shī)人），當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)？

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

２、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。

３、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。

４、回答：作者筆下的詩(shī)人是什么？（畫家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）

三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩(shī)意。

⒈出示第一組詩(shī)。

⑴自由朗讀詩(shī)句，想一想，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話？

⑷師：這么美麗的畫，詩(shī)人是用什么畫出來(lái)的呢？（板書：用文字）

⑸詩(shī)人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰(shuí)來(lái)夸夸詩(shī)人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫家，他還有其他的本事。

⒉出示第二組詩(shī)。

⑴讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師：詩(shī)人真是神奇�。∷�能指揮文字奏出悅耳的樂(lè)章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫面。讓我們拿起書來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過(guò)渡：詩(shī)人是大畫家、是音樂(lè)家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！

⒊出示第三組詩(shī)。

⑴自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？

⑵小組討論：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會(huì)。

詩(shī)人是大畫家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。

映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實(shí)意義或道理。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮�！�

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩(shī)就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說(shuō)明了詩(shī)人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話，能靜也能動(dòng)�！靶标�(yáng)醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后�！薄拔覐堥_(kāi)心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞�！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)描寫，說(shuō)它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后”，將太陽(yáng)下山的情景擬人化和詩(shī)意化了�！拔覐堥_(kāi)心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見(jiàn)的心靈形象化。

指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)

一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩(shī)句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。

詩(shī)人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩(shī)人是音樂(lè)家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂(lè)章；詩(shī)人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩(shī)人還能是什么呢？今天，我們就一起來(lái)了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

１、詩(shī)人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來(lái)，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

２、全班交流。

⑴詩(shī)人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

⑵詩(shī)人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書：詩(shī)人是個(gè)大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說(shuō)詩(shī)人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩(shī)人是如何讓平凡的語(yǔ)言文字變的不平凡的呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收）

３、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)

師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問(wèn)題想考考大家：為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩(shī)人真得是的嗎？

１、小組討論交流。

２、全班交流

３、詩(shī)，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂(lè)章，表演神奇的魔術(shù)，說(shuō)出深刻的道理，也能讓平凡的語(yǔ)言文字變得不再平凡。

四、練一練。：

１、背誦課文

２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。

五、板書設(shè)計(jì)：　

抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開(kāi)文字，詩(shī)人的神奇實(shí)際上是語(yǔ)言文字的神奇。詩(shī)人正是通過(guò)新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩(shī)句，讓我們感受到了語(yǔ)言文字的神奇魅力。

說(shuō)詩(shī)人是畫家，因?yàn)樗�能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說(shuō)詩(shī)人是音樂(lè)家，因?yàn)樗�能使文字奏出悅耳的�?lè)章；說(shuō)詩(shī)人是魔術(shù)師，因?yàn)樗�能用文字把事物變成人，把人變成事物；說(shuō)詩(shī)人是哲學(xué)家，因?yàn)樗�能用三言兩語(yǔ)說(shuō)出深刻的道理；說(shuō)他是文學(xué)家，因?yàn)樗�能給文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

學(xué)習(xí)反思

指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)

知識(shí)鏈接

一、教師指導(dǎo)：

1見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。---------孔子
　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章
　東城見(jiàn)覺(jué)風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。-----宋祁
　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。--李清照

　同學(xué)們，你們覺(jué)得這些語(yǔ)言怎么樣?是的，這些語(yǔ)言很有吸引力，人類的生存，離不開(kāi)語(yǔ)言：交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫作要駕馭書面語(yǔ)言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這課。

2指名板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

二、新課：

1、整體感知：
（1）指名讀課文，邊聽(tīng)邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有鬼力的語(yǔ)言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來(lái)體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1 說(shuō)說(shuō)本課中書寫要注意的字。

2 學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。

四、試一試，練一練。

收集體現(xiàn)語(yǔ)言魅力的小故事。

繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市�！　　　　　　∫h褸—形容衣服破破爛爛�！　　　　　　∑蜇ぁ�生活沒(méi)有著落，�？肯蛉艘�飯或要錢過(guò)活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美�！　　　　　　△攘Α�很能吸引人的的力量�！　　　　　　�無(wú)動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無(wú)助，令人長(zhǎng)生同情之心。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)

一、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：
（1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。
③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。 “是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂(lè)讀，全班配樂(lè)讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語(yǔ)。
（一幅是關(guān)于愛(ài)護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）
（1）獨(dú)立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

三、板書設(shè)計(jì)：
　 　2 語(yǔ)言的魅力

　　　　　　　　　　　　　漆黑一片　　　　　萬(wàn)紫千紅
　　　　　　　　　　　　　無(wú)動(dòng)于衷　　變　　產(chǎn)生同情
　　　　　　　　　　　　　淡淡一笑　　　　　解囊相助
　　　　　　　　　　　　　　嘆息　　　　　　　笑著

“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對(duì)春天的美好記憶，使人們感受到春天萬(wàn)紫千紅的景象與老婦人什么也看不見(jiàn)的不幸形成強(qiáng)烈地對(duì)比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會(huì)來(lái)幫助這位老人。這就是語(yǔ)言的魅力。

作業(yè)提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以讓人體會(huì)到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語(yǔ)所感動(dòng)而慷慨解囊。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)閱讀第三課。

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
2學(xué)習(xí)第1、2自然段：
3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)）
4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)：
1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2讓學(xué)生多識(shí)記字形：

隨手：順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂(lè)意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課通過(guò)閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？

2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂(lè)呀！

那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀2—6自然段�？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁�本里的字的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？

（體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀。——體會(huì)“會(huì)走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書會(huì)變成什么樣子呢？

（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象）

5、請(qǐng)大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？

（學(xué)生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來(lái)指導(dǎo)朗讀。）

一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、以圖導(dǎo)題，理解題意。

1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、以疑促讀，理解詩(shī)意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音。

2.指名讀詩(shī)，師生正音。

3.默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導(dǎo)。

這首詩(shī)以樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)微的描繪，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男耕女織，日夜辛勞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)地描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情景，流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。詩(shī)中描寫的兒童形象，天真純樸，令人喜愛(ài)。全詩(shī)有概述，有特寫，從不同側(cè)面反映出鄉(xiāng)村男女老少參加勞動(dòng)的情景，具有濃郁的生活氣息。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦，積累語(yǔ)言。

五、板書設(shè)計(jì)。

四時(shí)田園雜興
【南宋】范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。

范成大（公元1126—1193年）——字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩(shī)人。

1“雜興”：一般解釋為“有感而發(fā)﹐隨事吟詠的詩(shī)篇”。

雜興：隨興寫來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。
2. 耘田：在田間鋤草。
3. 績(jī)麻：把麻搓成線。
4. 各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。
5. 未解：不懂；不知道。
6. 供：從事，參加。
7.傍：靠近。
8.桑陰：桑樹(shù)的樹(shù)陰。

四時(shí)田園雜興（其二）

梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)， 惟有蜻蜓蛺蝶飛。
[注釋]
1.肥：指果肉肥厚。2梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。 3麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短�；�為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。 4籬落：籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。 5蛺（jiá）蝶：蝴蝶。 6菜花：油菜花。
7惟有：只有。 8無(wú)：沒(méi)有。
9傍：靠近。

[今譯]
一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、認(rèn)一認(rèn)，想一想

1、讓學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

2、同桌檢查詞語(yǔ)，正音。

3、動(dòng)腦筋，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流）

4、教師通過(guò)電腦展示圖片。

二、讀一讀。

1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

2、選擇喜歡的詞語(yǔ)大聲朗讀。

3、說(shuō)說(shuō)你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。你有什么發(fā)現(xiàn)？

字斟句酌：形容說(shuō)話和寫作的態(tài)度慎重。

妙趣橫生：洋溢著美妙意味。

一氣呵成：比與文章的氣勢(shì)首尾貫通。

4、齊讀詞語(yǔ)。

三、寫一寫，背一背

1、讀格言。

2、背誦并積累。

3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)書和知識(shí)的格言。

甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中國(guó)商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。它是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字。

竹簡(jiǎn)：是中國(guó)最古老的圖書形式之一。在造紙術(shù)發(fā)明之前，我們的祖先是使用竹簡(jiǎn)作為文字的載體。成語(yǔ)“學(xué)富五車”其實(shí)就指五車竹簡(jiǎn)書�！緕dic.net 漢 典 網(wǎng)】

帛書：又名繒書，是以白色絲帛為書寫材料，其起源可以追溯到春秋時(shí)期，現(xiàn)存實(shí)物以子彈庫(kù)楚墓中出土的帛書為最早。

造紙術(shù)：東漢元興元年（105）蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。他用樹(shù)皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等植物原料，經(jīng)過(guò)挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源。造紙術(shù)發(fā)明之后，紙張逐步在中國(guó)大地傳播開(kāi)來(lái)，以后又傳布到世界各地。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課 時(shí)

知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、 讀一讀

1、自由朗讀短文。

2、讀完短文后，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？

3、結(jié)合生氣，老師講解：我國(guó)的文字很豐富，要仔細(xì)辨別。只有正確地理解它們的意義，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用。同一個(gè)詞，由于語(yǔ)言環(huán)境不同，就有不同的解釋和意思。

4、學(xué)生補(bǔ)充多義詞的例子。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀句子。

2、想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、結(jié)合例句，教師講解：反問(wèn)句表達(dá)一種肯定的意思。

4、學(xué)生練習(xí)，從書本中找到這樣的句子。

學(xué)習(xí)反思：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第三課 時(shí)

習(xí)作一　我喜歡的歌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、以“我喜歡的歌”為內(nèi)容，開(kāi)放性地自由習(xí)作。

２、以寫清楚、寫明白自己的想法為目的，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓學(xué)生先將自己喜歡的歌詞抄寫出來(lái)，激情朗誦詩(shī)歌，放聲歌唱歌曲，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、學(xué)生思考：

你為什么喜歡這首歌？

你是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的？

你常常在什么情況下唱這首歌？

唱這首歌會(huì)讓你想到什么？

會(huì)給你怎樣的感受？

三、教師點(diǎn)撥本次習(xí)作重點(diǎn)：

１、 要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？

２、 要用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己是如何喜歡唱這首歌？

３、 要發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌時(shí)的感受、想象到的情景。

四、學(xué)生習(xí)作。

五、將習(xí)作讀給老師或同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)別人提意見(jiàn)。

六、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)反思

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
　　　　同學(xué)們，當(dāng)你們看到課題時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？和平是我們所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢？今天就讓我們一起隨著課文去看看。

二、初讀課文、整體感受

1、學(xué)生自讀課文。注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀通順。

2、認(rèn)讀生字詞。指導(dǎo)給是多音字。單用時(shí)讀gei。憎是平舌音，又是后鼻音。

3、指名讀課文，正音。

4、小組合作自由合作讀課文。
三、討論課文內(nèi)容

1、讀了課文，你覺(jué)得宣告是什么意思？

2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、

仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）
3、你從這個(gè)條約，想到了什么？
　　可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方，說(shuō)出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、練一練：

寫一篇讀后感

劉玉玲：石家莊井陘人，是“手拉手”活動(dòng)的創(chuàng)始人。曾致信聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)和美國(guó)總統(tǒng)，呼吁世界和平。

宣告：宣布。

憎恨：厭惡痛恨。

不朽：永不磨滅。

學(xué)習(xí)反思：

學(xué)習(xí)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)

一、學(xué)生交流讀后感
　　可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。
二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們，用你們喜歡的方法來(lái)讀課文，邊讀邊思考課文中都說(shuō)了些什么？從課文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。
　　2、學(xué)生交流自己的看法，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，在班上集中解決不明白的問(wèn)題。
　　3、兒童和平條約中的小朋友討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望美好的生活，你們也和他們一樣熱愛(ài)和平，那么讓我們大聲來(lái)朗讀課文吧！讓我們讀出小朋友們心中的渴望。

三、試一試：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復(fù)讀，體會(huì)課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

2、說(shuō)一說(shuō)，兒童和平公約有些什么內(nèi)容。

討論：為了世界和平，我們可以做些什么？

第一部分（１－４自然段），用事例豐富《兒童和平條約》的內(nèi)容，化抽象為具體，形象展示全世界少年兒童簽訂《兒童和平條約》的原因。感受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，對(duì)破壞、疾病、饑餓、恐懼和無(wú)家可歸等有形象的認(rèn)識(shí)。

第二部分（５－９自然段），誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平環(huán)境產(chǎn)生美好的憧憬。特別是形象理解了食物、空氣、水人類生存之必需之外，抓住共同歡笑、共同游玩，共同工作，互相學(xué)習(xí)、探索、提高大家的生活，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象——沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，那是一個(gè)多么美好的世界。

第三部分（１０自然段），結(jié)合討論“為了世界的和平，我們可以做些什么？”使學(xué)生的美好愿望與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)同學(xué)都為世界和平貢獻(xiàn)一份力量。

板書設(shè)計(jì)：

兒童和平條約
　　　　　　　　　沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨
　　　　　　　　　共享大自然的恩惠
　　　　　　　　　共創(chuàng)美好的生活

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

課件演示：太陽(yáng)微笑著緩緩行走在天上

同學(xué)們，誰(shuí)在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽(yáng)打個(gè)招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文，學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識(shí)到哪些字詞？你是怎么認(rèn)識(shí)的？組詞

3、把這些字再帶到課文里還會(huì)讀嗎？自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導(dǎo)述說(shuō)要簡(jiǎn)要）

6、質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽(yáng)知道了些什么？為什么說(shuō)太陽(yáng)最愛(ài)我們？“當(dāng)陽(yáng)光滋潤(rùn)了鳥(niǎo)兒的歌喉，鳥(niǎo)兒就把自己滿心的愛(ài)，都注入贊美大自然的歌唱�！薄耙�?yàn)樗�知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望�！保?/p>

三、感悟品味：

1、太陽(yáng)知道了些什么？你從哪里感受它很愛(ài)孩子們？

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。

3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作）

4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽(yáng)光和溫暖滋潤(rùn)了鳥(niǎo)兒的歌喉，他們把自己滿心的愛(ài)都注入了

贊美大自然的歌唱。”（①鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書解決這句話在講什么？②傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到小鳥(niǎo)在唱什么？）

5、太陽(yáng)最愛(ài)小朋友，你能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的話嗎？

四：指導(dǎo)書寫。

融 巔 微 候 喉

山巔：山的最高處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

學(xué)法指導(dǎo)：

抓住第2到6自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，體會(huì)太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài)。

如：注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處：太陽(yáng)在天上行走，他看見(jiàn)的東西最多了，他聽(tīng)說(shuō)的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽(yáng)見(jiàn)多識(shí)廣，什么都知道，暗示了太陽(yáng)最了解小朋友的愿望。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細(xì)讀品味：

你還從哪些地方感受到太陽(yáng)很愛(ài)我們？

1讀好“你好，太陽(yáng)”。通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2傾聽(tīng)太陽(yáng)的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽(yáng)在天上行走，他看見(jiàn)的東西最多了，他聽(tīng)說(shuō)的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來(lái)溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹(shù)林里游玩，

…………

四、課堂拓展，學(xué)案設(shè)計(jì)，試一試：

（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來(lái)，寫下來(lái)告訴太陽(yáng)。

太陽(yáng)知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖 來(lái)， 。

（2）想象，說(shuō)話練習(xí)。（回顧全文，使精神和語(yǔ)言達(dá)到同構(gòu)共生。）太陽(yáng)微笑著行走在天上，他在笑些什么？

五、總結(jié)全文。

太陽(yáng)看到小朋友一天天健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽(yáng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽(yáng)問(wèn)聲好！

學(xué)法指導(dǎo)：

排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫，使人感到親切生動(dòng)。

學(xué)習(xí)反思：

板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接

一、讀文解題，感知全文

1．板書課題：檢閱 試問(wèn)學(xué)生：什么是“檢閱”？
2．讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3．交流：現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
　 你仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
　 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
　 隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
　　就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊(duì)員們發(fā)生了什么事?
2．匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)：
�。▋和�隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景）
　在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。

三、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說(shuō)的：
　　生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
　　　 這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？
你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗�左腿截肢了但依然走得很好。�?br />大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
（一）、走進(jìn)博萊克
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
①哪些詞讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）
②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
師：為什么觀眾還說(shuō)“這些小伙子真棒！”我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)書寫生字。

波蘭
　　正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米，人口38.6萬(wàn)人。在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

隆重：盛大莊重。

鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。

情不自禁：抑制不了自己的感情。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員
1．如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說(shuō)這些小伙子真棒！　　
2．沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。
3．交流。
4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子）
5.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？

生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四、走出故事，升華認(rèn)識(shí)。
1．教師誦讀最后一節(jié)。
2．這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給誰(shuí)的？
3．雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，但你知道他們還會(huì)議論什么呢？（通過(guò)想象說(shuō)話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

五、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。
六、課外練筆，引申主題。
1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠�把日記寫下�?lái))。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說(shuō)：……

板書設(shè)計(jì)：

“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
　　“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊(duì)員們！……”隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶�！疤�棒了！……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了�！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過(guò)對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過(guò)程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

（教師板書課題——初秋行圃）

齊讀課題，讀完課題對(duì)于這首古詩(shī)大家知道了什么？

（學(xué)生理解課題含義）

這首古詩(shī)寫了作者于初秋在蔬菜園地里散步的所見(jiàn)所聞。

二、 初讀古詩(shī)：

那么現(xiàn)在我想分別請(qǐng)幾位同學(xué)將這首詩(shī)讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

（檢查學(xué)生讀音“圃”、“咫”）

三、感悟理解：

那么在讀完整首詩(shī)以后，你又知道些什么呢？

（對(duì)于古詩(shī)第一句的前半句，學(xué)生是最難理解的，在此處以學(xué)生的理解為主，不強(qiáng)求理解的規(guī)范。

理解難點(diǎn)：

“暮蟬鳴”、“無(wú)尋處”

通過(guò)誦讀古詩(shī)，以學(xué)生的理解為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的大意。）

（再次齊讀古詩(shī)）

結(jié)合古詩(shī)所描寫的場(chǎng)景，讀完古詩(shī)后，你有怎樣的感覺(jué)？

（教師介紹作者背景資料，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境）

那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首古詩(shī)，才能讀出這樣的感情呢？

（點(diǎn)學(xué)生誦讀古詩(shī)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

（學(xué)生相互誦讀，小組比讀。再次體會(huì)古詩(shī)意境。）

板書設(shè)計(jì)： 初　秋　行　圃
　　　　　　　　　　　　　 　　（宋）楊萬(wàn)里
　　　　　　　　　落日無(wú)情最有情，偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。
　　　　　　　　　近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲。
附：
　　　　　　　　　　　 　　　　蟬
　　　　　　　　　　　　　唐　虞世南
　　　　　　　　　　　垂緌飲清露，流響出疏桐。
　　　　　　　　　　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩(shī)中稱“垂緌”。
　　飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹(shù)汁)。

楊萬(wàn)里(1127～1206) 南宋詩(shī)人。字廷秀。吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士，授贛州司戶參軍，繼而調(diào)任永州零陵（今屬湖南）縣丞。此時(shí)南宋名將張浚謫居永州，勉楊萬(wàn)里以"正心誠(chéng)意"之學(xué)，因此他自名書室為"誠(chéng)齋"，世稱誠(chéng)齋先生。

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩(shī)。它以描寫蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

學(xué)法指導(dǎo)：

體會(huì)：“偏”、“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無(wú)限遐思。

古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)椋��?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

我來(lái)試試

一、讀一讀

讀：1、讓學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

2、同桌檢查詞語(yǔ)，正音。

思：1、動(dòng)腦筋，想一想每個(gè)詞的意思，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流）

談：1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、這些詞的意思有變化嗎？

結(jié)：總結(jié)，積累，抄一抄。

二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、說(shuō)說(shuō)你你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生先橫著觀察，再豎著觀察）

3、再讀詞語(yǔ)。

4、結(jié)合第一題進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

三、寫一寫，背一背

1、 讀古代格言。

2、大概的說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（通過(guò)讀這些古代的格言，你明白了什么？）

3、背誦并積累：可見(jiàn)，這些簡(jiǎn)短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、讀一讀

1、自由朗讀短文。

2、 讀完這則成語(yǔ)故事后，你能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、誰(shuí)能試著給我們講一講這個(gè)故事？

4、你還知道哪些和“同舟共濟(jì)”意思相近的成語(yǔ)？

二、探究與發(fā)現(xiàn)

隨課文拓展。

三、口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情景：

（一聲槍響）

師：星期天，文文、樂(lè)樂(lè)、蘭蘭一起去登山。走著走著，文文突然用手一指，大聲說(shuō)：“你們看，有人在打鳥(niǎo)！”大家于是前去勸阻。

2、激發(fā)討論：

師：我們?cè)撛鯓觿褡璐蝤B(niǎo)的人呢？在小組里商量一下。

小組討論。

3、 全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

教師指導(dǎo)：了解打鳥(niǎo)人的心理以更好的選擇勸阻方式。

①以情動(dòng)人。

②以理服人。

③法律警示。

4、自由選擇角色，現(xiàn)場(chǎng)表演。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：第三課時(shí)習(xí)作２——寫寫我自己（或給自己畫個(gè)像）

一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

游戲：猜一猜他是誰(shuí)！

師描述，學(xué)生猜。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫點(diǎn)

師：（驚奇狀）你怎么猜出來(lái)的呀？

指名交流。

師引導(dǎo)、歸納。

師：哦，你是通過(guò)外貌描寫知道的。

你是通過(guò)……這句話知道的，這是描寫他的性格的。

哦，你是通過(guò)他的特長(zhǎng)知道的。

（板書：外貌、性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好……）

你們真是善于觀察，善于傾聽(tīng)的孩子。

三、嘗試描述，教師指導(dǎo)

1、師：你們都很會(huì)觀察、描述別人，其實(shí)，描寫自己也很有意思。不信？你也試著說(shuō)說(shuō)自己。可以抓住自己的一個(gè)方面或幾個(gè)方面說(shuō)。注意，要說(shuō)具體，說(shuō)詳細(xì)。這樣，別人才能聽(tīng)的明白。

小組內(nèi)交流。

2、全班交流，教師作典型指導(dǎo)

指名。

學(xué)生可以簡(jiǎn)單地說(shuō)自己的不同點(diǎn)。

再次指名。

可以像他那樣，通過(guò)一件事把自己的不同點(diǎn)說(shuō)的更具體些嗎？

師：他把自己的語(yǔ)言特點(diǎn)說(shuō)的很清楚！

他把自己的動(dòng)作刻畫的栩栩如生！

他把自己的神態(tài)寫得真?zhèn)魃瘢?/p>

他通過(guò)心理描寫寫出自己的個(gè)性特點(diǎn)，很不錯(cuò)！

他還能通過(guò)周圍環(huán)境的描寫來(lái)反映自己的心理活動(dòng)，很好！

（板書：事情——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、環(huán)境……）

3、這樣，活生生的一個(gè)人就躍然紙上了，真是生龍活虎��！

下面就請(qǐng)大家，自己嘗試描寫“我自己”，比一比，看誰(shuí)寫得最像，寫得最傳神！

四、學(xué)生自由習(xí)作

五、根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（可請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)交流，相點(diǎn)評(píng)）

學(xué)習(xí)反思：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、課外引入，揭題質(zhì)疑
　　1.簡(jiǎn)介阿根廷。
　 2.讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
　　二、初讀課文，整體感知
　　1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
　　2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
　　3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
　　4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
　　三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
　　1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
　　2.出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
　　3.自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
　　4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
　　5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？
　　當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
　　引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
　　6.聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
　　德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
　　7.有感情地朗讀課文。
　　8.讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？

德國(guó)的哥廷根是一座因大學(xué)而成名的城市，著名的哥廷根大學(xué)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。

補(bǔ)充材料：季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)課文
　　1.有感情地朗讀課文第二自然段。
　　2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
　　二、品讀課文，再感“美麗”
　　1.引出第三自然段：
　　出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
　　這句話前后半句都指深么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
　　2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段，理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
　　3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？
　�。☉涯钭鎳�(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
　　4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
　　5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的�！�
　　6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
　　7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
　　三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
　　1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
　　2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
　　3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
　　4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
　　5.有感情地朗讀這一句話。
　　四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
　　1.配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
　　2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。

應(yīng)接不暇：美景紛呈，來(lái)不及欣賞。這里指德國(guó)人家家戶戶在窗臺(tái)上種花，街道上形成了花的海洋，各種各樣的花太多太美，讓街上的路人都看不過(guò)來(lái)。

耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。在句中是指作者覺(jué)得德國(guó)人做到了“我為人人，人人為我”的`做人境界，這種境界是值得忘我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、釋題導(dǎo)入。

教師板書課題：陽(yáng)光灑下來(lái)。

師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？(晴朗的天空陽(yáng)光普照大地……)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、圈：（1）說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺(jué)得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？

2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（塞）

3、問(wèn)：讀完課文，你提出了什么問(wèn)題？

三、整體感知，交流合作。

1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

四、學(xué)習(xí)第一部分，初識(shí)人物。

1、 自由讀1-3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？

（1） 學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。

（2） 小組交流。

（3） 全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事�！�

（4） 小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛(ài)思考的女孩。

2、如果你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

（1） 學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

（2） 引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過(guò)觀察思考，感覺(jué)到老伯伯生活的艱難。

五、指導(dǎo)書寫。

1、 教師范寫。、

2、 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

多音字：

干

幾

塞

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)人物心靈。

①讀讀4-16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

②找找描寫老伯伯的語(yǔ)句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。

③自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

④全班交流。

1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）

老伯伯見(jiàn)我給了針錢，有說(shuō)不用找錢時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。

重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟�！焙汀拔肄D(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

如果你就是這位小姑娘，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？

3、 分角色朗讀這個(gè)部分。

三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。

1、 媽媽為什么說(shuō)我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開(kāi)小組討論。

2、 交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語(yǔ)言作為依據(jù)。

3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說(shuō)媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里？說(shuō)說(shuō)你的看法。

4、 小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛(ài)他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過(guò)失，有責(zé)任心的一種肯定。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為：

在你的生活中，發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟�！�這句話表達(dá)了小姑娘因?yàn)榕獕牧松�活窘迫的修鞋老伯伯的針而感到�?nèi)心感到愧疚，聽(tīng)到老伯伯的嘆息而對(duì)老伯伯的境遇感到擔(dān)憂。

“我轉(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里。”這句話表達(dá)了小姑娘對(duì)老伯伯傾其所有的幫助，又擔(dān)心老人不接受的心情。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

　一、 播放歌曲，導(dǎo)入新課

1. 播放崔京浩的歌曲《父親》。

2. 聽(tīng)著這首歌，你有什么體會(huì)？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片課文《父愛(ài)深深》，（板書課題）看看這篇文章的父親是用什么方式來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。

二、讀文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞

1. 教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字新詞的情況。

2. 教師再出示這些詞語(yǔ)，大家一起在讀中鞏固。

3. 教師要求學(xué)生自瀆課文，思考：課文講了一件什么事情？

4. 指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

5. 指名反饋：課文講了意見(jiàn)什么事情？

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感的變化

1. 教師導(dǎo)：十五歲的我迷戀音樂(lè)，迷戀是什么意思？我想組織樂(lè)隊(duì)參加比賽，要買個(gè)音箱，可父親卻堅(jiān)持動(dòng)手做。

2. 學(xué)生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。

3. 指名反饋。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：音箱終于做好了，我們終于如愿以償?shù)膮⒓颖荣惲�。可是在我的心底有個(gè)揮之不去的疑問(wèn)：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，為什么還要自己做呢？下節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

五、布置作業(yè)

1.把本課的生字新詞抄兩遍。

2.熟讀課文。

3．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（　　　　�。┑难劬Α　　　【降茫ā　　　　。�

（　　　　�。┑囊粝洹　　　〖钡茫ā　　　　。�

微不足道：非常渺小，不值得一提。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

沮喪：灰心失望。

深淵：很深的水。

迷戀：對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1. 說(shuō)一說(shuō)：課文講了一件什么事？ 　　　

2. 指名第一、二自然段。

二、繼續(xù)學(xué)文，感受父愛(ài)深深

（一）學(xué)生自由讀課文第3至4自然段。

1.教師導(dǎo)：比賽日子到了，我們自制的音箱引起了同學(xué)們的注意，我的心情也隨著同學(xué)們的看法而發(fā)生變化。下面讓我們讀課文，找出“我”心情前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。

2. 集體反饋。

（二）默讀五、六自然段，體會(huì)父親深深地愛(ài)。

1.教師導(dǎo)：同學(xué)們，花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父親有什么用意呢？長(zhǎng)大后，我才解開(kāi)這個(gè)揮之不去的疑團(tuán)。

2. 出示第五自然段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3. 集體反饋，教師引導(dǎo)。

4. 有感情的朗讀這一段。

5.教師導(dǎo)：是的，正因?yàn)楦赣H給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。所以直到今天，我似乎還能清晰的回想起那自制音箱的形狀，聞到它散發(fā)的膠水味，聽(tīng)到它傳出的第一個(gè)音符，看到爸爸臉上的微笑，特別是那雙充滿愛(ài)意的眼睛。

6. 指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的體會(huì)。

7. 集體朗讀這段話，要求讀出對(duì)父親深深地愛(ài)。

8. 再次有感情的把這些句子讀一讀。

9. 教師小結(jié)：原來(lái)是這樣，父親當(dāng)時(shí)并不是沒(méi)有錢買音箱，而是想和孩子一起分享一些時(shí)光，于是犧牲所有的閑暇時(shí)間，和我一起做音箱。一起挑選木材，購(gòu)買喇叭和蒙在音箱上的編織材料，甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買到的。父親給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。我們感受到了父親深深的愛(ài)。

三、總結(jié)全文

1. 師：同學(xué)們，每個(gè)父親都是愛(ài)自己孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣，你們能體會(huì)到父親對(duì)你們的愛(ài)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)父親對(duì)自己的愛(ài)。

3.教師總結(jié)：是的，父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有所不同，他更多的是用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)我們的愛(ài)。讓我們珍惜這用金錢難以替代的愛(ài)吧，我們也應(yīng)該理解、尊敬、愛(ài)自己的父親。

四、 布置作業(yè)

1. 有感情的朗讀課文。背誦第五自然段。

2.把這個(gè)感人的故事讀給爸爸聽(tīng)一聽(tīng)。

父親節(jié)：6月的第三個(gè)星期日是父親節(jié)。相對(duì)于母親節(jié)，父親節(jié)是人們比較陌生的一個(gè)節(jié)日，是1910年在美國(guó)華盛頓州的士波肯市由杜德太太發(fā)起的。
　　而我國(guó)的父親節(jié)起源，要追溯到國(guó)民時(shí)代。民國(guó)三十四年的八月八日(1945年8月8日)，上海聞人所發(fā)起了慶祝父親節(jié)的活動(dòng)，市民立即響應(yīng)，熱烈舉行慶�；顒�(dòng)�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)勝利后，上海市各界名流仕紳，聯(lián)名請(qǐng)上海市政府轉(zhuǎn)呈中央政府，定“爸爸”諧音的八月八日為全國(guó)性的父親節(jié)。
　　雖然今日一般人對(duì)于父親節(jié)的慶�；顒�(dòng)，不像對(duì)母親節(jié)一般的重視與熱鬧，但是對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)卻是一致的，當(dāng)母親含辛茹苦地照顧我們時(shí)，父親也在努力地扮演著上帝所賦予他的溫柔角色；或許當(dāng)我們努力思考著該為父親買什么樣的禮物過(guò)父親節(jié)之時(shí)，不妨反省一下，我們是否愛(ài)我們的父親，像他曾為我們無(wú)私地付出一生呢？

板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　9. 父愛(ài)深深

爸爸和我做音箱——————————→ 和我一起分享時(shí)光

（給我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)）

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。

二、初讀課文，了解詩(shī)的大意。

1、學(xué)生自讀。

通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
2、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。（下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)）新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客　詩(shī)意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。
2、每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
　詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
5、思考：這首詩(shī)可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
六、整體梳理：
思考：1、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情？
（ “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）
　　　2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？
（1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗��?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。）
　　 3、以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
（詩(shī)人王維因?yàn)橐�在長(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。）
　　 4、這首古詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)？請(qǐng)你來(lái)背一背

[作者簡(jiǎn)介]
　　王維（701—761），唐代著名詩(shī)人，畫家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

[注釋]
1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。
2．憶：想念。
3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。
4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
5．為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
6．逢：遇。
7．倍：格外。
8．登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。
9．茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。

[簡(jiǎn)析]
　　詩(shī)寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压�(jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

我來(lái)試試

一、讀一讀,想一想

游戲?qū)�入，（老師說(shuō)身體部位名稱，學(xué)生指）

讀：1、讓學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

2、同桌檢查詞語(yǔ)，正音。

思：1、動(dòng)腦筋，結(jié)合字典了解每個(gè)詞的意思，看看這些詞的意思有變化嗎？（小組討論，全班交流）

2、這些變化和原義有什么關(guān)系？

談：1、你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些表示身體部位的單音節(jié)詞合在一起，意思發(fā)生了變化，不再指身體部位。師：這些變化后的意思就叫“比喻義”）

2、想一想，為什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的親生子女？

結(jié)：總結(jié)。

二、讀一讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、借助工具書了解詞語(yǔ)意思，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些成語(yǔ)和年齡有關(guān)：“出生牛犢”“豆蔻年華”指小孩，“血?dú)夥絼偂薄澳旮涣��?qiáng)”指年輕人，“精神矍鑠”“老當(dāng)益壯”是指老年人。除“豆蔻年華”外，其他詞都表現(xiàn)出了人的精力旺盛，有志氣，展現(xiàn)了良好的精神面貌。）

3、多種形式練讀詞語(yǔ)。

4、選用一個(gè)詞，描述一位相應(yīng)的人。

5、交流自己收集的與年齡有關(guān)的詞。

三、寫一寫，背一背

1、 讀古代格言。

2、大概的說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（通過(guò)讀這些古代的格言，你明白了什么？）

3、背誦并積累：這些簡(jiǎn)短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。

2、 讀完這則成語(yǔ)故事后，和同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、文章講述了哪些國(guó)家的哪些民俗？默讀短文，勾畫答案。

4、你還知道哪些國(guó)家有些有趣的民俗？

5、你是怎么了解到的？課文介紹了哪些方法？

二、探究與發(fā)現(xiàn)

讀一讀，想一想。

1、讀句子。你發(fā)現(xiàn)什么？

2、聽(tīng)老師讀句子，你能聽(tīng)出什么變化。（去掉“肯”字。）

3、去掉“肯”字讀一讀，效果一樣嗎？

4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表現(xiàn)出主動(dòng)性。）

5、小結(jié)：漢語(yǔ)言的表達(dá)方式豐富多彩，一個(gè)詞，一個(gè)字都能引起意思的變化和表達(dá)程度的深淺。我們用詞用字要多斟酌。

三、口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，馬上將有一批外地客人來(lái)我校參觀，我們?cè)撛鯓咏哟�這些客人呢，讓他們對(duì)我們留下深刻而美好的印象呢？今天，我們就是小導(dǎo)游、小主人，來(lái)演示一下參觀的情景好嗎？

2、明確要求，方法引路

師：怎樣的導(dǎo)游才是游客歡迎的呢？怎樣才是文明的游客呢？

小組討論。

3、 全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

4、角色扮演，互動(dòng)交流。

5、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí)習(xí)作３——秋天里的節(jié)日

教學(xué)資料

一、引導(dǎo)回顧，引出話題

1、說(shuō)說(shuō)秋天里有哪些節(jié)日。

2、你了解這些節(jié)日嗎？說(shuō)說(shuō)他們是紀(jì)念什么的？（課件展示）

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫點(diǎn)

1、小組交流，人們都用些什么方式來(lái)慶祝這些節(jié)日呢？選一個(gè)節(jié)日詳細(xì)介紹。

2、全班交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

師引導(dǎo)、歸納。

師：他將節(jié)日的場(chǎng)景描述的很詳細(xì)。（有順序、抓住主要特點(diǎn)、放大一個(gè)部分進(jìn)行描寫）

他是通過(guò)人們的行為反應(yīng)出節(jié)日的喜慶的。（表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理……）

你們真是善于觀察，善于傾聽(tīng)的孩子。

三、嘗試描述，教師指導(dǎo)

1、師：你們都很會(huì)觀察、很會(huì)描述�，F(xiàn)在，你們就把自己在節(jié)日里看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)給小組里的伙伴聽(tīng)聽(tīng)，注意要說(shuō)具體，說(shuō)詳細(xì)，還要抓住特點(diǎn)。這樣，別人才能聽(tīng)的明白。

小組內(nèi)交流。

2、全班交流，教師作典型指導(dǎo)

四、學(xué)生自由習(xí)作

五、根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（可請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)交流，互相點(diǎn)評(píng)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

一、猜謎激趣導(dǎo)入：

師：大家都讀過(guò)《昆蟲(chóng)記》這本書，還記得書中對(duì)蟬的描寫嗎？

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)2-4自然段

1、學(xué)生默讀課文2-4自然段。邊讀邊思考：蟬是怎樣脫殼的？勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2、同桌交流討論蟬脫殼的方式。

3、全班交流討論。

⑴、蟬是怎樣脫殼的？

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開(kāi)、伸直、翻、鉤住、蛻”。

⑵、理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是一種奇怪的體操�！睂懢唧w的。

⑶、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字5個(gè)。

2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

⑴、“蟬、操、騰”左窄右寬的字，

⑵、“裂、疊”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上小下大。

3、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：疊、騰

《昆蟲(chóng)記》中關(guān)于蟬：

“四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂(lè)，這就是蟬的生活，我們不應(yīng)厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因?yàn)樗�掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起與飛鳥(niǎo)可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂(lè)，如此難得，而又如此短暫。”

學(xué)法指導(dǎo)：

詞語(yǔ)：

接力：用盡力量。

驚擾：驚動(dòng)打擾。

滿不在乎：一點(diǎn)兒也不在意。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-4自然段，了解了蟬脫殼的過(guò)程。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)此過(guò)程？今天我們繼續(xù)去了解蟬的其他特點(diǎn)。

二、探究學(xué)習(xí)5-10自然段

1、自由朗讀課文。思考：這部分主要介紹了蟬的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

2、學(xué)生交流，教師小結(jié)并板書：雄蟬是天才的樂(lè)師（5）；蟬的視覺(jué)非常靈敏（6）；蟬的聽(tīng)覺(jué)很特殊（7——10）。

3、自主選擇探究學(xué)習(xí)的部分。

⑴、你對(duì)蟬的哪個(gè)特點(diǎn)感興趣，就重點(diǎn)讀讀相關(guān)段落，畫出你喜歡的詞句，并說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中體會(huì)到什么？（學(xué)法指導(dǎo)：讀——畫——說(shuō)）

⑵、學(xué)生自學(xué)。

⑶、四人小組交流。

⑷、全班交流。

4、重點(diǎn)抓住重點(diǎn)句——關(guān)聯(lián)句“無(wú)論……還是”“只要……就”“即使……也”“盡管……都”“雖……可是”來(lái)理解。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)了這篇課文，你的收獲？

2、通過(guò)假期讀《昆蟲(chóng)記》這本書，你還對(duì)哪些動(dòng)物有所了解？你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫他所看到的小動(dòng)物的嗎？可再讀讀這本書。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字5個(gè)。

⒉學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

⑴“弱”左窄右寬的字，而“顏”字左右基本相等；“翻”屬于左中右結(jié)構(gòu)的字。

⑵“藥、震”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上小下大。

⒊指導(dǎo)書寫“翻、弱”。

⒋學(xué)生練寫。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎語(yǔ)：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。
2.說(shuō)說(shuō)你印象中的松鼠。

3、讀課題。

二、交流收集的資料。（有關(guān)松鼠的資料都行）
1、松鼠的外形特點(diǎn)。
2、松鼠的生活習(xí)性。
3、松鼠的皮、毛的作用。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字，找規(guī)律，找異同點(diǎn)。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
4、全班交流。

四、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫了什么？課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。

五、學(xué)習(xí)課文第二自然段，
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：

松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
5、指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀。

松鼠的習(xí)性：

松鼠的耳朵和尾巴的毛特別長(zhǎng)，能適應(yīng)樹(shù)上生活；它們使用像長(zhǎng)鉤的爪和尾巴倒吊樹(shù)枝上。在黎明和傍晚，也會(huì)離開(kāi)樹(shù)上，到地面上捕食。松鼠在秋天覓得豐富的食物后，即會(huì)利用樹(shù)洞或在地上挖洞，儲(chǔ)存果實(shí)等食物，同時(shí)以泥土或落葉堵住洞口。

初生的松鼠，全身無(wú)毛，眼睛亦不明，生后8天，才開(kāi)始長(zhǎng)毛，30天以后即睜開(kāi)眼睛，45天就能食用僵硬的果實(shí)，行動(dòng)變得十分敏捷。松鼠是對(duì)主人非常溫順的 小家伙，我們也要溫柔地對(duì)待它們，這樣它會(huì)對(duì)你死心塌地，絕對(duì)不會(huì)用牙齒傷害到你。當(dāng)然它們會(huì)用牙齒輕輕地啃你的手指，和你玩耍，感覺(jué)會(huì)很癢癢，這是它對(duì) 你友好的表示。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)課文3—9自然段。
1、學(xué)生默讀課文
思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何？
方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)，勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)枝　提供人造棉　找來(lái)大床單
　結(jié)果：
（1）松鼠對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹(shù)葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹(shù)葉，又匆匆爬上去。
（2）他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹(shù)葉。
（3）想不到一切白費(fèi)心機(jī)！它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。

　抓重點(diǎn)詞理解，感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài)，以及松鼠的執(zhí)著。
4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。

三、總結(jié)拓展
1、教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過(guò)，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛(ài)執(zhí)著的松鼠形象。同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛(ài)的動(dòng)物吧！
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

（2）表達(dá)自己喜愛(ài)之情。

怎樣寫小動(dòng)物：
第一，寫好動(dòng)物，首先是善于觀察。觀察一般從外形特征、活動(dòng)特性等幾個(gè)方面有順序地進(jìn)行。第二，描寫外形要側(cè)重于靜態(tài)，描寫活動(dòng)情況要側(cè)重于動(dòng)態(tài)。按照從 靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從外形到活動(dòng)，有條理、有層次地觀察和描寫。首先要描寫它的外形，頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，然后再寫它的生活習(xí)性，如怎樣吃東西、 怎樣嬉戲、睡覺(jué)等。
第三，在具體地描寫小動(dòng)物的樣子、外形時(shí)，把自己的喜愛(ài)之情融入文中，也可以用簡(jiǎn)略的話直抒情感，還可以兩種方法兼用。要注意的是小動(dòng)物也有自己的“語(yǔ) 言”，自己的喜怒哀樂(lè)。觀察小動(dòng)物的時(shí)候，應(yīng)該從它們的動(dòng)作和叫聲中去注意體會(huì)和想像它們的“情緒”變化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法，這樣寫出的小動(dòng)物就會(huì)活 潑可愛(ài)。

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

一、導(dǎo)入新課：
　　　1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
　　　2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
　　自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，想想文章主要講了什么。將你最喜歡的段落多讀幾遍。

主要內(nèi)容：一只（年幼）的天鵝，在與同伴飛行途中，由于（ 體力不支）而掉隊(duì)，在沒(méi)有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過(guò)（一夜的休息調(diào)整），重新恢復(fù)了（體力），它又頑強(qiáng)地（追尋同伴的足跡）。

抽讀生字、詞，特別注意：“翅、觸”是翹舌音，“膀、攏”是后鼻音。

jié chao

結(jié) 朝

jiē zhāo

區(qū)別“日以繼夜”和“夜以繼日”

你認(rèn)為哪幾個(gè)字的字型需要提醒大家注意？

4、讀讀自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。

5、指名將課文主要內(nèi)容口頭填空。師書寫，完成后全班齊讀。

三、精讀課文：

學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀第二自然段。思考：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的？勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的？

相機(jī)引導(dǎo)品味詞句抓住“飛得最慢、支持不住、拼命鼓動(dòng)、下降、收攏翅膀、搖搖擺擺、飄蕩”等詞、指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。

天鵝---高尚奮斗的象征

【分類位置】鳥(niǎo)綱，鴨科

【生活習(xí)性】天鵝保持著一種稀有的“終身伴侶制”在南方越冬時(shí)不論是取食或休息都成雙成對(duì)。雌天鵝在產(chǎn)卵時(shí)，雄天鵝在旁邊守衛(wèi)著，遇到敵害時(shí)，它拍打翅膀 上前迎敵，勇敢的與對(duì)方搏斗。它們不僅在繁殖期彼此互相幫助，平時(shí)也是成雙成對(duì)，如果一只死亡，另一只也確能為之“守節(jié)”，終生單獨(dú)生活。

【天鵝文化】中國(guó)古代稱天鵝為鵠、鴻、鶴、鴻鵠、白鴻鶴、黃鵠、黃鶴等，許多地名中仍包含了這些詞匯，比如雁門關(guān)、鵠嶺、鵠澤，黃鶴樓等，至今有些地方依 舊是天鵝等雁形目鳥(niǎo)遷徙的重要通道。《詩(shī)經(jīng)》中有“白鳥(niǎo)潔白肥澤”的記載，至今日語(yǔ)中的“白鳥(niǎo)”就是指天鵝。天鵝一詞最早出現(xiàn)于唐朝李商隱的詩(shī)句“拔弦警 火鳳，交扇拂天鵝”。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的，以及它為什么會(huì)掉隊(duì)，那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢？同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛�！�
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛？
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。

3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō)：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒(méi)有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無(wú)前。
　　四、試一試：以“小天鵝，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫話。

學(xué)習(xí)反思：

板書設(shè)計(jì)： 12 天鵝
　　　　　　　　　　　　　　　　1 及時(shí)觀察
　　　　　　　　　　　　掉隊(duì)　　2 冷靜機(jī)智　　追趕隊(duì)伍
　　　　　　　　　　　　　　　　3 不畏困難

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

１、解題，了解詩(shī)人：

⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？（寫的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫的，是遠(yuǎn)看）

⑵　介紹詩(shī)人：

２、初讀：

自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

３、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴　“湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？

（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！

⑵　“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？

詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一派秀美柔和之景。

４、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

⑴　朗讀、背誦�！　　　　�

⑵　延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn) 是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

⑶練一練：

抄古詩(shī)；寫寫《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，晚年自號(hào)廬山人,彭城(今江蘇徐州)人，是匈奴人的后裔。唐代中晚期詩(shī)人、哲學(xué)家。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。

學(xué)法指導(dǎo)：

“和”還是讀作第二聲（hé）

“鏡未磨”，當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無(wú)光的樣子。

“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：無(wú)風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無(wú)光。

《陋室銘》

山不在高，有仙則名。

水不在深，有龍則靈。

斯是陋室，惟物德馨。

苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”

學(xué)習(xí)反思：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

教學(xué)內(nèi)容：完成“我來(lái)試試”

一、讀一讀。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、想一想，每組詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系？

3、小組交流后全班集體交流。

4、教師小結(jié)：這兩組詞語(yǔ)都是按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的。

第1組：蝴蝶屬于昆蟲(chóng)的一種，昆蟲(chóng)屬于動(dòng)物，動(dòng)物屬于生物。

5、想一想：你能照樣子說(shuō)一組這種關(guān)系的詞語(yǔ)嗎？

二、讀一讀，想一想。

1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

2、想一想：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

3、全班交流。

4、你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。

三、寫一寫，背一背。

　1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組交流體會(huì)。

4、背誦格言。

5、寫一寫。注意抄寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)的打法。

昆蟲(chóng)綱是節(jié)肢動(dòng)物門中最大的一綱，也是動(dòng)物界中最大的一綱，占動(dòng)物總數(shù)的2/3以上，超過(guò)100萬(wàn)種。昆蟲(chóng)的分布較廣，除了海洋以外，幾乎在其它動(dòng)物能夠生活的環(huán)境中，都有昆蟲(chóng)的存在。

昆蟲(chóng)的主要特征是：身體分頭、胸、腹三部分。 頭上有一對(duì)觸角和一對(duì)復(fù)眼，口器一個(gè)。胸部通常有兩對(duì)翅（也有一些種類只有一對(duì)翅，如蒼蠅、蚊子；或翅完全退化，如跳蚤、虱子）和三對(duì)足。

有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)：

抱頭鼠竄 小試牛刀 龍騰虎躍

雞鳴狗盜 老態(tài)龍鐘 懷弓蛇影

車水馬龍 虎入羊群 尖嘴猴腮

鶴立雞群 鳳頭豬肚 狼心狗肺

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

一、讀一讀。

1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學(xué)生小組交流。

3、全班交流。

4、師小結(jié)：生活既課堂，只要留心觀察，我們就能從生活中獲取知識(shí)，要記住，學(xué)習(xí)不只是學(xué)老師教的東西。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀書中的例句。

2、想一想：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中有什么作用？

3、小組交流。

4、全班交流。

5、教師小結(jié)：句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都是表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，它們有助于更好地有條理的表達(dá)意思。

6、說(shuō)一說(shuō)：你能用這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

三、口語(yǔ)交際。

　�。薄⒆杂勺x課文。

想一想：你喜歡玩什么樣的游戲？它給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？

２、小組交流。（修改、整理自己的語(yǔ)言）

３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí) 習(xí)作四——“秋天的景色”教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫作能力。

課前準(zhǔn)備：

組織一次課外觀察活動(dòng)；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、 觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、 導(dǎo)入秋天。

同學(xué)們，還記得 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”描寫的是什么季節(jié)的景色？

2、 感受秋天。 根據(jù)大家的觀察，你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）

二、 激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？

提示：

視覺(jué)上：秋天是美麗的季節(jié)；~天空很藍(lán)、云很白；~是金黃色的；~是火紅色的……

感覺(jué)上：秋高氣爽、氣溫適宜；秋天刮風(fēng)下雨后會(huì)很涼；秋天人們會(huì)多穿些衣服；……

概括地說(shuō)：秋天是成熟、收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁……

2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過(guò)“秋游”活動(dòng)吧。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧��?/p>

3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。

大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些描寫秋天的詞語(yǔ)呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛……）

所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

三、 精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧�。▽W(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）

描寫秋天的詩(shī)句：

雨：高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
夜：睡起秋聲無(wú)覓處，滿階梧葉日明中。
聲：未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。
葉：夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。
色：雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。
月：月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
菊：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
思：故人萬(wàn)里無(wú)消息，便擬江頭問(wèn)斷鴻。
愁：莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。
興：西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨(dú)慨然。
懷：出門未免流年嘆，又見(jiàn)湖邊木葉飛。
夢(mèng)：清夢(mèng)初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。
憶：砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。
悟：人人解說(shuō)悲秋事，不似詩(shī)人徹底知。
味：蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)情感。

板書：讀書。師述：從邁入小學(xué)的第一天開(kāi)始，我們開(kāi)始正式地讀書學(xué)習(xí)。不知道你們有沒(méi)有想過(guò)為什么讀書？

二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　　(1)交流提示課文中要注意的字詞。

　　(2)邊讀邊思考課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向？

2、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

四、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

五、課堂作業(yè)：

1區(qū)別組詞。

貧（）振（）欺（）獲（）奉（）

貪（）震（）期（）惑（）奏（）

2抄寫生字。

崛起：突起。

喝彩：大聲叫好。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

抱負(fù)：遠(yuǎn)大的理想。

品學(xué)兼優(yōu)：品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都非常優(yōu)秀。

課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)人受到洋人的欺侮，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

　　2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程：你能想象少年周恩來(lái)在沉思什么？你能感受在平靜的外表下他內(nèi)心的波瀾嗎？

3、全班交流。他不愿意自己的民族在這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他思考中華民族貧弱不振的原因，他在尋求改變中華落后挨打現(xiàn)狀的途徑。他的內(nèi)心充滿著屈辱、悲憤。他的內(nèi)心充滿著對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。

　　4、指導(dǎo)讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

五、課外延伸。

　　1、閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

1伯父帶他下火車時(shí)，……中華不振哪！中：“奇怪”說(shuō)明少年周恩來(lái)的疑惑不解，“沉重”寫出了伯父內(nèi)心的無(wú)奈與悲痛。

2他常常站在窗前，想租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著。

與先文第一次看到租借地照應(yīng)，“常�！薄俺了肌北憩F(xiàn)了少年周恩來(lái)心里一直關(guān)注著這件事，心中醞釀著遠(yuǎn)大的志向。

3“響亮而堅(jiān)定”“為中華之崛起而讀書！”表明少年周恩來(lái)的決心堅(jiān)定和遠(yuǎn)大志向。這些都不是他一時(shí)的沖動(dòng)，而是他親眼目睹了中華不振的現(xiàn)狀后，經(jīng)過(guò)深思熟慮后立下的遠(yuǎn)大志向。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入激趣：
　　1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰(shuí)的？
　　2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長(zhǎng)得什么樣？有多大年紀(jì)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣的一個(gè)人？）同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
三、初讀課文，整體感知
　　　1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字及詞語(yǔ)。
　　　2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質(zhì)疑的問(wèn)題。

四、精讀課文，深入感悟
　　　1、說(shuō)一說(shuō)，課文給你最深的印象是什么？
　　　2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點(diǎn)。
　　　3、熟讀深思：弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？
　　　4、小組討論交流
　　　5、集體交流
　　 　　要求：把你們小組同學(xué)的意見(jiàn)綜合起來(lái)，盡量把書中的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。
五、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

席地而坐：古人在地上鋪設(shè)席子等物為座，后泛指就地坐下。

來(lái)之不易：來(lái)得很不容易。

突如其來(lái)：突然發(fā)生。

自告奮勇：主動(dòng)的要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你眼中的“小蘿卜頭”是什么樣的？
二、想象畫面，體會(huì)小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1、 自由讀12自然段。

2、 你能想象在有火爐之稱的重慶，酷暑中的'牢房是怎樣的情景？小蘿卜頭在這樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？

3、 讀小蘿卜頭跟媽媽背誦囚歌的句子。將獄中學(xué)習(xí)的艱苦與小蘿卜頭學(xué)到新知識(shí)的興奮與快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比。談?wù)勛约簭闹懈惺艿绞裁础?/p>

4、 感情朗讀。

三、和同學(xué)交流課前你收集的有關(guān)“小蘿卜頭”的其它事跡。
四、我和“小蘿卜頭”比童年
　　1、了解了“小蘿卜頭”，我們來(lái)進(jìn)行一下比較想一想，（1）我的學(xué)習(xí)條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學(xué)習(xí)？
　　2、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論
　　3、集體討論。
　　4、總結(jié)：“小蘿卜頭”和同學(xué)們的年齡差不多，但他生活在敵人的監(jiān)獄中，生活條件極其惡劣，學(xué)習(xí)條件極差，但他能想盡辦法刻苦學(xué)習(xí)。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設(shè)四化——刻苦學(xué)習(xí)！
五、課外拓展
　　　1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。
　　　2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》

引號(hào)的作用：

一、表示引用的部分。文章中的人物對(duì)話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號(hào)，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開(kāi)來(lái)。

二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語(yǔ)具有特殊意義時(shí)，多用引號(hào)標(biāo)明。

三、表示諷刺或否定的意思。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、初識(shí)《水滸傳》

1展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。

2板書課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？先講什么？再講什么？最后講什么？有何不懂之處？

4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的？勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

⒉同桌交流討論。

⒊全班交流討論。

4 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì)：百聽(tīng)不厭 好奇 破涕為笑

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。

⒉學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

⒊同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

⒋重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套 燒www.xkb1.com

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的？

今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛(ài)讀《水滸傳》

1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我” 愛(ài)讀《水滸傳》？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、想象畫面，深入體會(huì)“愛(ài)讀”。

4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛(ài)，感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說(shuō)《水滸傳》論《水滸傳》

⒈學(xué)了這篇課文，你的收獲？

⒉簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)�？蛇x作。

1 準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2 寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3 辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

（一）看圖說(shuō)話：

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。

（二）初讀感知，了解古詩(shī)大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。

1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

（五）想一想，議一議。

這首詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

師述：這首詩(shī)表達(dá)了思婦的共同呼聲：什么時(shí)候才能打敗敵人，消除戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活。這是對(duì)勝利的渴望，更是對(duì)和平的呼喚。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民渴望過(guò)上和平生活的善良愿望。

【詩(shī)文解釋】

長(zhǎng)安城一片月色，千家萬(wàn)戶傳來(lái)?yè)v衣的聲音。秋風(fēng)吹不盡的，總是思念玉門關(guān)的情思。什么時(shí)候才能掃平胡虜，親人可以停止遠(yuǎn)征。

【詞語(yǔ)解釋】

長(zhǎng)安：今陜西西安市。

搗衣：洗衣時(shí)將衣服放在砧石上，用棒敲打。

玉門關(guān)：指對(duì)玉門關(guān)征人的思念之情。

平胡虜：平定侵?jǐn)_邊塞的敵人。

良人：指丈夫。

罷：結(jié)束。

【詩(shī)文賞析】

　　本詩(shī)描寫思婦對(duì)征人的思念之情。詩(shī)中先景語(yǔ)后情語(yǔ)，情景始終交融。前四句里，秋月、秋聲、秋風(fēng)織成渾然而成的境界，見(jiàn)境不見(jiàn)人，而人物儼在。后兩句直表思婦心聲，使詩(shī)歌思想內(nèi)容大大深化，更加具有社會(huì)意義，表達(dá)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)和平生活的善良愿望。全詩(shī)自然清新，意味深長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

１、出示“讀一讀”中的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

２、想一想，帶點(diǎn)的字容易寫錯(cuò)的地方是哪里？

小組討論后全班交流。

３、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點(diǎn)，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒(méi)有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。

４、還有哪些字容易寫錯(cuò)？我們應(yīng)該如何避免？

二、讀一讀、猜一猜

１、出示謎語(yǔ)。

２、小組討論，猜猜謎底

３、你還知道哪些謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。

４、教師小結(jié)。

三、寫一寫、背一背

　　1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組交流體會(huì)。

4、背誦格言。

5、寫一寫。注意抄寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)的打法。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學(xué)生小組交流。

3、全班交流。

４、教師小結(jié)：《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們，背道而馳，行動(dòng)和目的相反，目的是永遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此我們?cè)谛袆?dòng)以前一定要先定好目標(biāo)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

１、出示書中的句子。

２、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？

３、小組交流后全班反饋。

４、教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)修改符號(hào)的用法。

三、口語(yǔ)交際。

　�。�、觀察圖片

想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？

２、小組交流。（修改、整理自己的語(yǔ)言）

３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí)習(xí)作5 橋

教學(xué)資料

一、 激趣導(dǎo)入，搭興趣之橋

歌曲《北京的橋》

二、 善于觀察，建觀察之橋

同學(xué)門，大家仔細(xì)看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師結(jié)：外觀越來(lái)越漂亮、材料越來(lái)越結(jié)實(shí)、工藝越來(lái)越復(fù)雜、用途越來(lái)越廣泛。

三、 移情體驗(yàn)，筑生活之橋

1、 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說(shuō)

結(jié)合橋的特點(diǎn)說(shuō)

聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)

運(yùn)用資料說(shuō)

2、 小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。

四、 展開(kāi)聯(lián)想，拓思維之橋

同學(xué)們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點(diǎn)呢？

從學(xué)校生活展開(kāi)聯(lián)想

從時(shí)事展開(kāi)聯(lián)想

從世界性活動(dòng)展開(kāi)聯(lián)想

五、 自主擬題，造個(gè)性之橋

生活中不能沒(méi)有橋，僑使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備造出什么樣的橋更好的造福人人類？

從使用價(jià)值展開(kāi)聯(lián)想

從審美價(jià)值展開(kāi)聯(lián)想

從橋的神奇性展開(kāi)

六、 學(xué)會(huì)欣賞，走欣賞之橋

讀范文，邊聽(tīng)邊思考，引導(dǎo)欣賞。

七、 合作修改，過(guò)修改之橋

同桌提修改意見(jiàn)

學(xué)生自改

教師巡視

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、談話導(dǎo)入

（出示圖片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽(yáng)區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，你們知道這個(gè)名字的由來(lái)嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。

齊讀課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請(qǐng)勾畫相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。

3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥(niǎo)語(yǔ)，蟲(chóng)鳴，大自然奏起的交響樂(lè)，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來(lái)�！�

⑴、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來(lái)理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來(lái)試著學(xué)習(xí)這句話。

⑵、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

⑶、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。

4、伯牙的琴藝大有長(zhǎng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒(méi)高興多久，苦惱的事情就來(lái)到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽(tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：勤

4、課堂練習(xí)。

特點(diǎn)分析：

1 層次分明，構(gòu)段方式有特點(diǎn)。

文章1—3自然段層層遞進(jìn)，將伯牙在琴師成連的指導(dǎo)下，琴藝逐漸提高，第4自然段采取“總分總”的結(jié)構(gòu)，首先概括“鐘子期不會(huì)彈琴，但很會(huì)欣賞音樂(lè)，特別善于聽(tīng)琴。無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想感情�！比缓笈e出三個(gè)例子證明，分別是“高山”“流水”“下雨的情景”。最后，以泊牙感動(dòng)做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)知音難得。

2 運(yùn)用多樣性語(yǔ)言，突出文章主題。

有敘述，如對(duì)兩個(gè)人物的介紹；有描寫，如對(duì)彈奏“高山、流水、下雨情景”三段樂(lè)曲的描寫，文詞兼美；有抒情，特別是伯牙的話，因此，文章深深打動(dòng)了讀者，使主題更加突出。

3 文字優(yōu)美，語(yǔ)言描繪生動(dòng)。

伯牙彈奏的樂(lè)曲表現(xiàn)高山和流水，只能意會(huì)，不可言傳，很抽象。作者用描寫高山和流水的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)，讓讀者有直觀的感受。

《高山流水》，為中國(guó)十大古曲之一�！〕� 處戰(zhàn)國(guó)·鄭·列御寇《列子·湯問(wèn)》：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：'善哉，巍巍乎若泰山！'志在流水，鐘子期曰：'善哉，洋洋乎若流水。'”

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽(tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段

1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？

2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。）方法：初讀——理解詞——美讀

⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

⑵、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。

⑶、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。

⑷、朗讀感悟。

3、緊承提問(wèn)：伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰(shuí)來(lái)讀好伯牙的話？

4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)拓展新

1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽(tīng)聽(tīng)這首古曲，也可以寫一寫感受，說(shuō)不定你也能成為伯牙的知音呢！

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。

3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。

4、學(xué)生練寫。

中國(guó)十大古曲：

高山流水 廣陵散 平沙落雁

梅花三弄 十面埋伏 夕陽(yáng)蕭鼓

漁樵問(wèn)答 胡笳十八拍 漢宮秋月

陽(yáng)春白雪

• 漢宮秋月

陽(yáng)春白雪

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、揭示探究主題

　　1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

　　2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

二、自主探究學(xué)習(xí)

　　（一）讀讀議議————父親心中的“偉大”

　　1、讀讀

　　（1）自讀課文第一段，找出最能表明愛(ài)因斯坦身份的一句話。

　　出示：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

　　（2）指名多人讀，讀出父親的興奮。

　�。�3）全班齊讀。

　　2、議議

　　（1）小女孩的父親為什么如此興奮？

　�。�2）小女孩父親心中的“偉大”是什么？

　　師引導(dǎo)：為人類做出貢獻(xiàn)的，在社會(huì)上有名望地位的。

�。ǘ�）想想問(wèn)問(wèn)————小女孩心中的“偉大”

　　出示句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”

　　1、想想

　�。�1）想想小女孩會(huì)對(duì)她父親或者其他人說(shuō)些什么。

　�。�2）想想小女孩的認(rèn)為有道理嗎？

　　2、問(wèn)問(wèn)

　�。�1）一個(gè)衣服也穿不整齊的人，他會(huì)是最偉大的人嗎？

　　（2）在小女孩心目中，“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

　　師引導(dǎo)：講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。

　�。ㄈ�）評(píng)評(píng)悟悟————愛(ài)因斯坦心中的“偉大”

　　自讀課文第二段

　　1、評(píng)評(píng)

　�。�1）愛(ài)因斯坦為什么衣衫不整？

　　出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思”

　�。�2）愛(ài)因斯坦有一顆童心嗎？

　　出示1：“愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光.......做了個(gè)鬼臉�！�

　　出示2：“但愿你肯教我”，“能記住嗎”？“也許能”。

　　2、悟悟

　�。�1）愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？

　　出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�

　　（2）在愛(ài)因斯坦心目中什么才是真正的“偉大”？

　　師引導(dǎo)：愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

　�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)寫寫————我心中的“偉大”

　　1、說(shuō)說(shuō)

　�。�1）你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？

　�。�2）你是怎么理解偉大的？

　　2、寫寫

　　（1）用一句話表達(dá)出你對(duì)“偉大”的理解。

（2）試著描寫一個(gè)片段，要突出“偉大”這一主題。

三、總結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

特點(diǎn)分析：

1 敘述清晰明了。

課文按事情的發(fā)展順序繼續(xù)，并且有明顯的時(shí)間地點(diǎn)作標(biāo)志。

2 描寫具體生動(dòng)，人物特點(diǎn)突出。

抓住愛(ài)因斯坦的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，寫得生動(dòng)幽默。精彩的描寫，讓人物特點(diǎn)鮮明突出。

愛(ài)因斯坦的成就：

愛(ài)因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一場(chǎng)論。他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一，在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也做出了重大貢獻(xiàn)。

閱讀補(bǔ)充資料：（感受愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的童心）

《僅僅是一把糖果》

一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬(wàn)美金�！睈�(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間�！薄半y道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)�！安荒�，我還想著她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道�！八�的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快�！痹瓉�(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤(rùn)生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。

課后記：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、單元復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、我們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，知道了……

今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們是誰(shuí)呢？這對(duì)朋友很有意思，它們用書信進(jìn)行交流。

揭題：（課件出示）

指名讀題，全班齊讀課題。

2、反饋預(yù)習(xí)情況：

①多種形式認(rèn)讀生字。

②讀課文，你知道了些什么？還有什么不明白的？

③交流匯報(bào)。

教師歸納問(wèn)題：（預(yù)設(shè)）山和海在書信中交流了些什么？為什么要贊美對(duì)方？

二、研討學(xué)習(xí)第一部分

1、自由朗讀第一封信，思考：在山的心目中，海是什么樣的？

①生自由朗讀，教師巡視。（學(xué)法提示：勾畫出相關(guān)的詞句，一邊讀一邊想象。）

②學(xué)生交流發(fā)言：勾畫的句子。

2、引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀。

①師：同學(xué)們很會(huì)讀書，剛才找到的是“�！痹凇吧健毙哪恐械男蜗�。第二自然段具體描寫了“�！焙芏嗔钊讼矏�(ài)的模樣，趕快讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡大海是什么模樣的？

②你聽(tīng)過(guò)哪些海的傳說(shuō)？

師：大海真美麗，大海真神氣，大海真神秘！大海有這么多傳說(shuō)，難怪山說(shuō)“雖然……”（生接）

現(xiàn)在你們就是大山，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧！

師述第4自然段，同學(xué)們， 現(xiàn)在你們知道山為什么和海交朋友了吧？

將感情投入到你們的朗讀中吧。

三、寫法指導(dǎo)

這篇文章寫得非常生動(dòng)，從寫作方面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（句式相同；運(yùn)用擬人手法；按時(shí)間推移的順序，有條理；從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上看，每個(gè)特點(diǎn)用分號(hào)分開(kāi)。）

四、小結(jié)過(guò)度：接到山的來(lái)信，海會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

特點(diǎn)分析：

課文以書信的形式，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。

1 體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開(kāi)頭都是說(shuō)對(duì)方的印象，然后寫出對(duì)方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過(guò)，流過(guò)的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對(duì)方，表達(dá)出內(nèi)心的景仰。

2 語(yǔ)言優(yōu)美，描寫手法多樣。

一是大量運(yùn)用修辭，有比喻，擬人，排比；二是用詞華美，句式整齊。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你了解到什么？

生回顧。（在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。）

二、研討學(xué)習(xí)第二部分

1、海接到山的書信會(huì)想到些什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的？還可以提出自己的疑問(wèn)。

生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。

2、海接到山的來(lái)信，心情如何？學(xué)生交流，讀出來(lái)。

3、在海的心目中，山又是什么樣的呢？

（外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫姡�為什么這樣說(shuō)？

A這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（意氣風(fēng)發(fā)）

師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思？在這里指什么？（大山青翠的樣子）

B在海的心目中，大山是什么樣的？

在海的心目中，大山像個(gè)勇士。

指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到？（預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓）

師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么？

C在海的心目中，大山還是什么樣的？

在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。

D在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。

讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的？（課件：出示句子）

自由讀。

學(xué)生交流。拿起書，讀一讀。

3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫姡�

自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

4、海不僅看到，還常常聽(tīng)到別人對(duì)山的贊美。

有誰(shuí)夸，是怎么夸的？

讀一讀。

師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然……”（生接）

“無(wú)話不談”是什么意思？你感受到什么？現(xiàn)在你們就是大海，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧！

三、拓展

四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎？為什么？

（山和海會(huì)成為好朋友。首先，它們經(jīng)�；ハ嚓P(guān)注對(duì)方；其次，它們都有和對(duì)方成為好朋友的愿望；第三，它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感，都彼此欣賞）

是呀，只要你真心誠(chéng)意地欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，你也會(huì)收到珍貴的綠寶石，晶瑩的白珍珠，你會(huì)得到世間最珍貴的東西，那就是——友誼！

四、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：我的朋友

板書設(shè)計(jì)：

山和海的書信

　　　　　　　　　　山眼中的�！　　　　　『Ｑ壑械纳�
　　　　　　　　　　文雅安靜　　　　　　　青春翠綠　　　像……青年
　　　　　　　　　　平易親切　　　　　　　巍然屹立　　　像……勇士
　　　　　　　　　　變化多端　　　　　　　千變?nèi)f化　　　像……魔法師
　　　　　　　　　　令人喜愛(ài)　　　　　　　穿上　　　　　像……武士

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、由題入手，弄清題意:

1、板書課題。

2、自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

二、理解詩(shī)句

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“咫尺“的讀音。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)。組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

4、全班交流，講講詩(shī)意。

三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

（1）、畫出自己不明白的地方。

（2）、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（3）、全班交流自學(xué)成果。

四、練習(xí)背誦。

　　別董大二首（其一）　高適

　 qiān lǐ huáng yún bái rì xūn　 běi fēng chuī yàn xuě fēn fēn

　　千 里 黃 云 白 日曛， 北 風(fēng) 吹 雁 雪 紛 紛。

　 mò chóu qián lù wú zhī jǐ tiān xià shéi rén bù shi jūn

　　莫 愁 前 路 無(wú) 知己， 天 下 誰(shuí) 人 不 識(shí) 君。

　　別董大二首（其二）

六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年�！�

丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢�！　�

　高適（公元702年-公元765年），唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武。渤海蓨（tiáo）（今河北景縣）人。曾做過(guò)散騎常侍。有《高常侍集》。性格落拓，不拘小節(jié)。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩(shī)寫得慷慨蒼涼，真實(shí)而有氣魄。高適為唐代著名的邊塞詩(shī)人，與岑參并稱“高岑”。

【注釋】

1.董大：唐玄宗時(shí)代著名的藝人董庭蘭，善彈琴,被譽(yù)為"古琴王子"。大，表示在兄弟中排行第一。

2.曛：日色昏暗。這里是說(shuō)天空陰云密布，太陽(yáng)黯然無(wú)光。

3.知己：知心朋友。

4.識(shí)：賞識(shí)。

5.君：古代對(duì)人的尊稱。這里指董大。

【譯文】

　　(一) 千里的云似乎變成了黃色，陽(yáng)光也如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

我來(lái)試試

一、讀一讀，想一想

1、學(xué)生自由朗讀這些詞語(yǔ)，同桌說(shuō)說(shuō)大意。

2、豎著讀這些詞語(yǔ)，想想平時(shí)在什么情況下會(huì)用到這些詞（能講幾個(gè)是幾個(gè)）

3、教師評(píng)點(diǎn)并指正。

4、了解什么是比喻、借代。

5、再讀詞語(yǔ)，弄清含義。

二、讀一讀

1、學(xué)生將這八個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍，想：這些詞與什么有關(guān)？

2、理解詞語(yǔ)的意思并試著用自己已經(jīng)理解的詞說(shuō)話。

3、反復(fù)誦讀。

三、寫一寫，背一背

1、自由朗讀這則格言，想意思。

2、學(xué)生在書上描紅，練習(xí)背誦。

3、和上題結(jié)合起來(lái)理解什么是“朋友”。

4、師述：格言來(lái)自名人名言，具有豐富內(nèi)涵，對(duì)于我們做人和治學(xué)都具有深刻的指導(dǎo)意義。

四、成語(yǔ)故事《程門立雪》

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)自己弄清了什么。

2、指名解釋“程門立雪”的字面意思。

3、為什么楊時(shí)要這樣做呢？再讀書，在文字中找答案。

4、通過(guò)老師和學(xué)生的行為，你知道了什么？（學(xué)生要尊敬老師，老師也要愛(ài)護(hù)學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、探究與發(fā)現(xiàn)

1、 讀讀這段話，回憶出自什么文章？

2、 將帶點(diǎn)的部分用紅筆畫下來(lái)，再多讀幾遍。你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌互講。

3、指名回答，教師補(bǔ)充。

4、認(rèn)識(shí)排比句。文中用了排比句有什么好處？

5、在本冊(cè)書已學(xué)過(guò)的課文中找找排比句。讀一讀，體會(huì)語(yǔ)氣及表達(dá)的感情。

二、口語(yǔ)交際《真舍不得他》

1、讀題，了解內(nèi)容。

2、你認(rèn)為此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容可以是什么？（回顧過(guò)去美好時(shí)光，展望美好未來(lái)，也包括對(duì)同學(xué)的美好祝福）

3、學(xué)生自由分組說(shuō)一說(shuō)。

4、全班交流、表演。

三、綜合性學(xué)習(xí)《人民幣上的風(fēng)景名勝》

1、生活處處是學(xué)問(wèn)。不信，看看你手中那一張張熟悉的人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（在它們的背面有著一幅幅美麗的圖畫。）新課|標(biāo)第|一|網(wǎng)

2、那都是些什么地方？你能在地圖上指出它們的位置嗎？

3、學(xué)生分組交流，教師巡視輔導(dǎo)。

4、集體交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)）第三課時(shí)習(xí)作《我的好朋友》

教學(xué)資料

【習(xí)作內(nèi)容】

每個(gè)人都有好朋友，提起好朋友，總有說(shuō)不完的話。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，也可以介紹你們之間發(fā)生的事情：互相幫助的，合作完成的，受到表?yè)P(yáng)的，發(fā)生誤會(huì)的……總之要通過(guò)你的介紹，人們能對(duì)你的好朋友留下深刻的印象。寫的時(shí)候，注意把內(nèi)容寫具體，把語(yǔ)句寫通順。如果你不想寫朋友，也可以寫其他人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)開(kāi)展習(xí)作活動(dòng)，讓學(xué)生從習(xí)作中學(xué)習(xí)抓住好朋友與眾不同的外貌特點(diǎn)、性格特征、興趣愛(ài)好，表現(xiàn)人物形象。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例寫出人物特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

3、提高學(xué)生寫作的興趣，并激發(fā)修改習(xí)作的積極性，提高寫作的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真修改的良好習(xí)作習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例寫出人物特點(diǎn)；提高修改習(xí)作的能力，激發(fā)修改習(xí)作的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo) 20分鐘）

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、通過(guò)開(kāi)展習(xí)作活動(dòng)，讓學(xué)生從習(xí)作中學(xué)習(xí)抓住好朋友與眾不同的外貌特點(diǎn)、性格特征、興趣愛(ài)好，表現(xiàn)人物形象。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例寫出人物的性格特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)抓特點(diǎn)

今天又是我們“開(kāi)心作文”的時(shí)間了。大家都很期待吧！這節(jié)課，我們就邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)怎樣把自己的好朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)。

1、游戲：猜猜他是誰(shuí)

2、你是怎么就猜出來(lái)的？（相機(jī)板書：外貌 抓住特點(diǎn)）

3、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)模特兒，其他同學(xué)們抓住這位同學(xué)的外貌特點(diǎn)描繪。

（1）請(qǐng)兩生發(fā)言。

（2）請(qǐng)“模特兒”評(píng)評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)最能同學(xué)抓住了你的外貌特點(diǎn)來(lái)說(shuō)？

4、師小結(jié)：外貌是區(qū)別于他人的主要人物特征，我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)，不要千篇一律，要注意抓住人物與眾不同的地方來(lái)描寫，才能給人留下深刻的印象。

片斷3：她長(zhǎng)得小巧，貌不驚人，可是做事有板有眼，是老師的得力助手。每天，預(yù)備鈴還沒(méi)打響，她那洪亮的聲音已傳遍班里的每個(gè)角落，全班同學(xué)已乖乖地拿出書本認(rèn)真地讀起來(lái)了。而她則像老師般背著手，巡視起來(lái)了。哪位同學(xué)讀書不認(rèn)真了，準(zhǔn)會(huì)遭到他嚴(yán)肅的批評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜的根據(jù)。

二、指導(dǎo)選材，學(xué)寫具體

人的性格特點(diǎn)都是通過(guò)具體的事例來(lái)反映的，我們的好朋友都各有各的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們想想你的朋友有什么特點(diǎn)，請(qǐng)選取最能表現(xiàn)他的特點(diǎn)的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)，在說(shuō)之前，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)讀讀這次習(xí)作的要求。

（出示）要求：

介紹你和你的朋友之間發(fā)生的事情：互相幫助的、合作完成的、受到表?yè)P(yáng)的、發(fā)生誤會(huì)的……要通過(guò)你的介紹使人對(duì)你的好朋友留下深刻的印象。注意：要以朋友為主，要突出朋友。

（1）小組互動(dòng)。學(xué)生組織語(yǔ)言，同桌互相交流，互提意見(jiàn)。

（2）集體互動(dòng)。老師讓幾位愿意發(fā)言的同學(xué)在班上說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。

（相機(jī)板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)）

小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很精彩。寫人的文章，在介紹人物的外貌時(shí)，要抓住特點(diǎn)；選取的事例要能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好或品質(zhì)；在敘事的過(guò)程中，還要注意細(xì)致描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。這樣子，我們描寫的人物才會(huì)栩栩如生。

三、動(dòng)筆行文，直抒胸臆

學(xué)生讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要求，構(gòu)思并動(dòng)筆寫下來(lái)。

學(xué)生起草寫作時(shí)，教師巡視并及時(shí)對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生快速成文。

［設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后、談興正濃時(shí)，正是轉(zhuǎn)入書面表達(dá)的良機(jī)，由說(shuō)到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，可謂無(wú)聲勝有聲，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，一氣呵成。］

第二課時(shí)（習(xí)作評(píng)改 30分鐘）

【教學(xué)要點(diǎn)】

欣賞佳作、優(yōu)秀片段，讓學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)的互動(dòng)過(guò)程中掌握修改作文的方法，并給予自改和互改的時(shí)間和空間，激發(fā)修改習(xí)作的興趣，提高修改作文的能力，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、小展臺(tái)——賞一賞、評(píng)一評(píng)

（一）賞一賞優(yōu)秀作品。

1、推薦寫得好的文章進(jìn)行集體賞評(píng)。請(qǐng)小作者上臺(tái)有感情地朗讀自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生賞一賞好在哪里。

2、學(xué)生交流感受。

（相機(jī)板書：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)）

3、反饋：（詢問(wèn)小作者）聽(tīng)了同學(xué)們的精彩賞評(píng)，你有什么感想？

（二）評(píng)一評(píng)精彩片斷。

1、小組賞評(píng)。

讓學(xué)生選擇自己習(xí)作中精彩的片斷在小組交流并評(píng)議。 2、集體交流。

（1）小組推薦出優(yōu)秀的片段，由小作者讀出。

（2）同學(xué)交流評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

二、美容院——修一修

1、自改習(xí)作。

學(xué)生進(jìn)入美容院，自主修改自己的習(xí)作：可以自讀自改；可以把習(xí)作給好朋友讀讀，讓他提提建議；還可以找寫作能力比較強(qiáng)的同學(xué)評(píng)評(píng)。

2、分享成果。

展示經(jīng)過(guò)修改的片斷，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么作這樣的修改。

三、課后延伸

認(rèn)真讀讀片斷，猜猜寫的是誰(shuí)。

片斷1：他有兩道濃濃的眉毛，活像抹上了兩撇墨汁，一雙炯炯有神的黑眼睛，一對(duì)靈敏的耳朵上掛著兩個(gè)肥碩的耳垂，別人都贊嘆他是有福之相。

片斷2：他上樓梯的樣子最有意思：邁著蹣跚的步子一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的上，只見(jiàn)他右腳抬起來(lái)了，身子明顯往左倒，腳落地之后又把左腳抬了起來(lái)，身子又明顯的往右倒，就這樣一搖一擺的，一步兩步三步四步，每一步都很困難，象過(guò)雪山草地的紅軍戰(zhàn)士在艱難前行。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、激趣釋題，范讀課文。

由于月亮和太陽(yáng)吸引力的作用，水面發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫做潮。板書“潮”。一位曾親眼看過(guò)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描述了出來(lái)。板書：觀。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)他的描述。請(qǐng)聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？板書：天下奇觀、錢塘江大潮。

二、初讀課文。

1、交流預(yù)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞。

（2）讀讀自己喜歡的自然段。

（3）讀出文中描寫錢塘江大潮的語(yǔ)句。

三、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2．討論交流后小結(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

2、鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

3小練習(xí)：

①．比較詞語(yǔ)填空
　　（1）奔騰　沸騰
　　只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又（　　�。┢饋�(lái)了。
　　霎時(shí)，潮頭（　　�。┪魅�，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)。
　�。�2）恢復(fù)　重復(fù)
　　這個(gè)動(dòng)作，他掌握不好，（　　　）幾十次以后，終于成功地完成了。
　　掌聲雷動(dòng)，過(guò)了好久，劇場(chǎng)才（　　�。┢届o。
　�。�3）觀賞　欣賞
　　媽媽站在花壇邊，（　　　）著盛開(kāi)的牡丹。
　　我們到音樂(lè)廳（　　　）音樂(lè)。
②．填空：
　　鼎查（　　�。┎�，再查（　　　）畫，第六筆是________
　　“人聲鼎沸”的意思是________
　　“屹立”的意思是________

第二自然段講潮來(lái)之前的景象，有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”，這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照；一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形（這種特殊的地形對(duì)錢塘江大潮的形成有決定作用）。接著講岸上的景象。“早已人山人�！�，說(shuō)明觀潮的人非常多，人們?cè)缭缵s來(lái)，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采。

理解詞語(yǔ)：

天下奇觀：天底下罕見(jiàn)的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見(jiàn)的錢塘江大潮，有如萬(wàn)馬奔騰，成為自然界之壯觀。
　　若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無(wú)，不真切，不明朗。
　　人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。
　　橫貫：橫著涌過(guò)去。
　　猶如：好像、如同。
　　山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。
　　漫天卷地：形容波濤無(wú)邊無(wú)際地涌來(lái)隨著風(fēng)浪翻卷的情景。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）
　　（二）逐段分析課文
　　1、學(xué)習(xí)第一自然段
　　學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問(wèn)：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）
　　“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）
　　2、學(xué)習(xí)第二自然段
　　在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。
　　自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）
　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
　�。�1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
　　（2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還
　　是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）
　　（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
　　（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
　　4、學(xué)習(xí)第五自然段
　　大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。
　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。
　　（板書：恢復(fù)平靜）
　　5、總結(jié)全文
　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

第三、四自然段講大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象，是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，把聽(tīng)到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。而后“響聲越來(lái)越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！敝v景象，大潮在遠(yuǎn)處時(shí)，“只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠(yuǎn)處涌來(lái)時(shí)，“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來(lái)越近時(shí)，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛。作者觀潮，先聽(tīng)到“聲音”，后看到“潮水”，是因?yàn)橐羲倏煊谒�速�?/p>

寫作方法　本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽(tīng)”和“看”在寫法上是交錯(cuò)的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。

①錢塘江：舊稱浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州灣，全長(zhǎng)410公里。
　　錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷8月18日在海寧縣所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因?yàn)殄X塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。涌潮襲來(lái)時(shí)，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、談話導(dǎo)入

我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說(shuō)黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色非常美麗，以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。

二、初讀課文

1、布置學(xué)生自學(xué)。

（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。

（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

（3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞。

（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語(yǔ)中哪些是描寫聲音的？

指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過(guò)自己的朗讀聲來(lái)詮釋一些詞語(yǔ)的意思。

（3）讀讀自己喜歡的自然段。

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�，作者在哪里開(kāi)始聽(tīng)到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽(tīng)得更加真切。

2．討論交流后小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。

2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

理解詞語(yǔ)：

萬(wàn)籟俱寂：萬(wàn)籟，各種聲音；各種聲音都沒(méi)有了，形容非常安靜。

不絕于耳：形容聲音連續(xù)不間斷地在耳邊響起。

繁花似錦：形容花開(kāi)得茂盛的樣子。

磅礴：氣勢(shì)很大。

課文結(jié)構(gòu)：

文章是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序來(lái)寫的，可以分成三個(gè)部分

第一部分（1）：“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。（交代了地點(diǎn)）

第二部分（2）：白天在途中觀景聽(tīng)泉。

第三部分（3-5）：寫夜晚在慶云寺借宿，聆聽(tīng)品位泉聲。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品位那里的泉聲吧！

二、精讀課文第一自然段

1．指名讀課文第一段。說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）

2．出示第二句話。通過(guò)朗讀，你感受到了什么？

三、精讀課文第二自然段

過(guò)渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩(shī)意！那作者又是在什么地方聽(tīng)到泉聲，看到泉水的呢？

1．學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。

2．交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。A過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲。

a指名讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你體會(huì)到了什么？（板書：泉聲響）

b能試著把這句話讀一讀嗎？進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。

c自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣？（板書：泉水多）

d還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯(cuò)流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點(diǎn)。

e這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？

（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌）

師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。

愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。

a學(xué)生看插圖，聽(tīng)老師讀這段話。

b看了圖，聽(tīng)了朗讀，有什么要說(shuō)的嗎？

（板書：泉聲美）

c這段話中有個(gè)比喻句，找出來(lái)讀一讀。能用“猶如”來(lái)說(shuō)句話嗎？

d想象意境，指導(dǎo)朗讀。（在寧?kù)o的傍晚，剛剛下了一場(chǎng)雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來(lái)了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲�。。�

四、朗讀課文第一、二自然段。

五、學(xué)生自學(xué)第三自然段

1．學(xué)生自讀

2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。

六、精讀課文第四自然段。

師：作者夜里借宿在慶云寺，聽(tīng)到的泉聲又是怎樣的呢？

1．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會(huì)體會(huì)。

2．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀，你知道“萬(wàn)籟俱寂”的意思嗎？指導(dǎo)再讀。

（2）如果，我們是客人，那主人就是——（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——（引讀）。多熱情，多好客！誰(shuí)能把這種情趣讀出來(lái)？

3．指導(dǎo)讀第二句師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽(tīng)，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心——（學(xué)生接下半句）

（1）齊讀。

（2）作者是怎樣用心去聆聽(tīng)、辯識(shí)，又是怎樣品位的呢？

讓我們?cè)O(shè)身處地地想象一下：山中萬(wàn)籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時(shí)此刻，作者一邊聆聽(tīng)著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。

4．指導(dǎo)讀第三句

（1）出示句式：��！這是 聲音，多像 一樣 ��！

生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說(shuō)出作者的心里話。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

（2）同座位互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴

（4）師引讀這段話。

（5）請(qǐng)大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。

（6）同學(xué)們，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，要是能背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言，那該多好��！自己先背背。指名背。

（7）這一句，作者向我們?cè)敿?xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（板書：“……”）你聽(tīng)。

5．學(xué)習(xí)第四句。

（1）示范讀。誰(shuí)能像老師這樣讀？

（2）聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的泉聲豐富多變。

（3）引讀。

（4）學(xué)生讀，讀出這種感覺(jué)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽(tīng)覺(jué)上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：

（2）學(xué)生在下面試著寫一寫。鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦�，所�?。

（3）指名回答。

（4）教師小結(jié)：泉聲聽(tīng)在耳里，泉水留進(jìn)心田（板書：留進(jìn)心田），這是多么深刻而美好的印象��！

（5）齊讀最后一自然段。

寫作特點(diǎn)：

1 脈絡(luò)清晰，按時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序行文。

2 以聽(tīng)字統(tǒng)領(lǐng)全文。

作者移步換景聽(tīng)泉，圍繞“聽(tīng)”字組織材料，采用擬人，比喻，排比等修辭手法，多層次地寫出泉水三個(gè)方面的特點(diǎn)：泉聲響，泉水多，泉聲美。

3 詞句豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，給人以無(wú)限想象的空間。

課文通過(guò)打比方的句子，把泉水寫得具體生動(dòng)，同時(shí)也給讀者提供了想象的空間。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

課文通過(guò)細(xì)膩的文字記敘了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。讓讀者充分感受到鼎湖山泉聲之美，讓讀者感受到自然風(fēng)光的美好。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.前幾天，我們觀賞了雄偉壯觀的錢塘江大潮，聆聽(tīng)了鼎湖山美妙的琴聲。今天，我們又要到哪里去游玩呢？

2.板書課題。指名讀課題，注意“譚”的發(fā)音。

3.讀了課題，你們想知道什么呢？

4.現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題，自由讀課文，看能不能在文中找到答案。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學(xué)情況。

3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文每一自然段分別講的是什么？或者說(shuō)先講什么？再講什么？最后講什么？有何新的不懂之處？

4.指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字，認(rèn)讀生詞。

2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：潭 旱

三潭印月島又名小瀛洲，與湖心亭，阮公墩合稱為湖上三島。全島連水面在內(nèi)面積約七公頃，南北有曲橋相通，東西以土堤相連橋堤呈“十”字形交叉，將島上水面一分為四，水面外圍是環(huán)形堤埂。從空中俯瞰，島上陸地形如一個(gè)特大的“田”字，呈現(xiàn)出湖中有島，島中有湖，水景稱勝的特色，在西湖十景中獨(dú)具一格，為我國(guó)江南水上園林的經(jīng)典之作。三潭印月島的前身是水凡保寧寺，北宋詞家秦觀《送僧歸保寧寺》詩(shī)中有句云：“西湖環(huán)岸皆招堤，樓閣晦明如臥披。保寧復(fù)在最佳處，水光四合無(wú)端倪。車塵不來(lái)馬足斷，時(shí)有海月相因依。”可知島上賞月由來(lái)已久。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文大意，今天我們繼續(xù)欣賞西湖美景之一的“三潭印月”。

遠(yuǎn)觀此景，你覺(jué)得它美嗎？在作者心中，它美在哪？請(qǐng)?jiān)诘?段中劃出有關(guān)句子讀一讀，品一品。

二、探究學(xué)習(xí)2-3自然段

1.這么美的一人間仙境是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第2自然段。其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫出重點(diǎn)詞。同時(shí)請(qǐng)思考：此段在寫法上有什么特點(diǎn)？

2.同桌交流討論。

3.全班交流討論。教師小結(jié)：此段采用問(wèn)答式的構(gòu)段方式并通過(guò)一個(gè)民間故事來(lái)給我們介紹了“三潭印月”的來(lái)歷。

4.師生互動(dòng)朗讀此段。教師引讀。

5.第3段有幾句話？每句寫什么？石塔有什么特點(diǎn)？你能畫一畫三個(gè)石塔嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情，學(xué)習(xí)4、5段。

1.天上一輪明月，水中15個(gè)月亮，那是一幅怎樣的圖景！現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧！

2.課件展示三潭印月夜景，教師在音樂(lè)背景下，根據(jù)畫面相機(jī)解說(shuō)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.此時(shí)此刻，如果你坐在西湖的游船上，沐浴在溶溶的月光下，你會(huì)想些什么？做些什么呢？

5.讓我們帶著這種感受，一起讀讀課文的最后一段吧！

四、擴(kuò)展延伸，指導(dǎo)運(yùn)用。

1.美麗的西湖不僅僅只有“三潭印月”這一處美景，他還有許多著名景點(diǎn)。

2.展示學(xué)生收集的資料。

3.誰(shuí)能像文章第2-4自然段一樣，用先提問(wèn)再回答的方法介紹自己收集的資料？

4.交流評(píng)議。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課外閱讀《西湖的綠》

2.積累好詞佳句。

西湖十景：西湖十景形成于南宋時(shí)期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。它們是：蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月。

寫作特點(diǎn)：

1文章語(yǔ)言平實(shí)優(yōu)美，景物描寫注意體現(xiàn)自然之景和人造之物和諧同意的美妙境界。

2獨(dú)立成段，夠段方式獨(dú)特。課文的5個(gè)自然段，每一段都有各自的核心內(nèi)容。2、4自然段采用問(wèn)答式的夠段方式，以引起讀者的閱讀興趣。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題。

2、自由讀題，教師簡(jiǎn)介詩(shī)題

3、師簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景。

二、初讀詩(shī)文，掃清學(xué)習(xí)障礙

　�。薄⒆杂勺x詩(shī)文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。

２、指名朗讀。

３、師生共同糾正讀音。

１、 自由讀詩(shī)文，把不懂的地方劃下來(lái)。

２、 學(xué)生質(zhì)疑。

３、 對(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩(shī)句板書在黑板上。

三、自主探究，深入體會(huì)

１、 小組交流。

借助注釋，依靠集體的力量，嘗試弄懂詩(shī)句的意思。

２、 指名回答。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)。

３、 指名說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

４、 自由朗讀詩(shī)文

要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。

這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。

　　 “水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。

“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的�！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保�是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”：詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎�者同在越地，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

５、指名朗讀

　　教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。

四、背誦詩(shī)文。

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山眉州人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

。

1.飲湖上：在西湖的船上飲酒。

2. 瀲滟：水波蕩漾的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。

3. 空蒙：細(xì)雨迷茫的樣子。

4.亦：也。

5. 奇：奇妙。

6. 西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。

7. 總相宜：總是很合適。

8.方好：正顯得美。

飲湖上初晴后雨（1）

朝曦迎客艷重岡，

晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，

一杯當(dāng)屬水仙王。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

我來(lái)試試

一、讀一讀,想一想

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、想一想，每組詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系？

3、小組交流后全班集體交流。

4、教師小結(jié)：每組詞中都有一對(duì)近義詞，他們意思相近，但還是有差別的，因此不能互換。請(qǐng)你們記住他們的好朋友，千萬(wàn)別弄錯(cuò)了。

5、出示近義詞，讓學(xué)生找出與之正確搭配的詞語(yǔ)粘貼在黑板上。

5、想一想：你能照樣子說(shuō)一組這種關(guān)系的詞語(yǔ)嗎？

二、讀一讀。

1、出示“山水、天地、思想、談?wù)摗?個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。

2、變魔術(shù)，在這4個(gè)詞語(yǔ)的兩個(gè)字前后，插入另外兩個(gè)字，組成成語(yǔ)。

3、指名讀成語(yǔ)，要求讀出成語(yǔ)包含的感情，也可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

4、讓學(xué)生只看前兩個(gè)字，說(shuō)出含有這兩個(gè)字的成語(yǔ)。

三、寫一寫，背一背

1、 讀古代格言。

2、大概的說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（通過(guò)讀這些古代的格言，你明白了什么？）

3、背誦并積累：這些簡(jiǎn)短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀

1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。

2、 這段文字描寫了什么？你覺(jué)得火燒云美嗎？

3、把你的感受讀出來(lái)，讓大家評(píng)一評(píng)。

4、課件展示火燒云的圖片，在音樂(lè)背景下朗讀短文。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

讀一讀，想一想。

1、讀句子。說(shuō)說(shuō)你的感受？

2、自由討論后全班交流。

3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？

4、第2句用了排比句和比喻手法，生動(dòng)、形象且具有節(jié)奏感。

5、小結(jié)：要把習(xí)作寫具體、寫美，可以用以上幾種表達(dá)方法，那樣效果會(huì)好一些。

三、口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，我們中國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多美麗的景物和聞名世界的建筑、文化遺產(chǎn)，它們深深地吸引著我們的目光。

2、出示圖片。

談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、作為中國(guó)人，我們應(yīng)該用最美的語(yǔ)言來(lái)贊美它們。

4、小組討論。

5、全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

6、角色扮演，互動(dòng)交流。

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作（我愛(ài)我的家鄉(xiāng)） 第三課時(shí)

教學(xué)資料

習(xí)作內(nèi)容：

根據(jù)自己搜集、采訪的資料，寫寫自己的家鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)目的：

1通過(guò)搜集和采訪，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去和家鄉(xiāng)有代表性的景物。

2寫一寫自己的家鄉(xiāng)，嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的好詞好句進(jìn)行描寫。

3要求語(yǔ)句完整，有內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

整理自己搜集到的、采訪來(lái)的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入。

武漢是湖北省的省會(huì)，人口約970萬(wàn)人，是華中地區(qū)的最大城市，中國(guó)大陸七大中心城市之一。世界第三大河長(zhǎng)江及其最大的支流漢水橫貫市區(qū)，將武漢一分為三，形成了武昌、漢口、漢陽(yáng)三鎮(zhèn)隔江鼎立的格局，唐朝詩(shī)人李白在此寫下“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武漢自古又稱“江城”。在清代末期、國(guó)民政府時(shí)期及中華人民共和國(guó)初期，武漢經(jīng)濟(jì)繁榮，一度是中國(guó)內(nèi)陸最大的城市，位居亞洲前列，故武漢曾有“東方芝加哥”的美譽(yù)。今天的作文課，我們就來(lái)從自己對(duì)武漢的了解出發(fā)，來(lái)寫寫這座城市。

二、拓展話題內(nèi)容。

1說(shuō)說(shuō)你想向大家介紹武漢的什么？（可以是景、可以是人、可以是特產(chǎn)、可以是歷史文化、可以是大街小巷，）

2、小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生注意，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的某一方面的特點(diǎn)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。

3、注意說(shuō)清楚一個(gè)特點(diǎn)，再說(shuō)另一個(gè)特點(diǎn)，段與段之間的過(guò)度要自然。

三、指名說(shuō)說(shuō)，師生共同評(píng)議，明確習(xí)作要求。

（1）每個(gè)小組推薦說(shuō)得好的同學(xué)可以帶著資料到臺(tái)前介紹。

（2）大家共同評(píng)議。

（3）在評(píng)議過(guò)程中，穿插好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

四、學(xué)生習(xí)作。

注意把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的修辭。

五、修改習(xí)作。

1、學(xué)生自讀自改

2、組內(nèi)交流，再修改。

3、學(xué)生謄寫作文

六、講評(píng)

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、激趣導(dǎo)入

（出示圖片）師：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神話形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）

傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。

看到課題，你有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)）

二、初讀感悟

⒈自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

⒉檢查字詞的自學(xué)情況。

⒊指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么故事？

⒋指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、細(xì)讀品味

⒈女媧為什么補(bǔ)天？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第1-2自然段體會(huì)，用“因?yàn)椤�…所以”的句式交流�?/p>

⒉ 學(xué)生自由朗讀思考，結(jié)合詞句討論交流。

⒊女媧看到天塌地裂，看到人類痛苦萬(wàn)分，他的心情是怎樣的？

⒋聯(lián)系她的心情再來(lái)說(shuō)說(shuō)她為什么要補(bǔ)天？

⒌練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧難過(guò)的心情和善良勇敢的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

⒉同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

⒊重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：噴、冒

⒋ 課堂練習(xí)。

《女媧補(bǔ)天》：往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載�；馉f炎而不滅，水浩洋而不惜。猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。
于是女媧練五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正，淫水涸，冀州平，狡蟲(chóng)死，顓民生，背方州，抱圓天。
（神話出自《淮南子·覽冥篇》）

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-2自然段，知道了女媧補(bǔ)天的原因。女媧又是怎樣補(bǔ)天的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)3-5自然段

⒈女媧要補(bǔ)好天可不是一件容易的事。她遇到了哪些困難？又是怎么克服的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在讀中體會(huì)，把你認(rèn)為重要的詞句做上記號(hào)，把你受感動(dòng)的地方做上批注。

⒉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

⒊結(jié)合詞句，交流女媧補(bǔ)天遇到的困難。

⒋發(fā)揮想象，交流女媧是怎樣克服困難的。

⒌在大家的讀書、討論和交流中，一個(gè)關(guān)心人類疾苦、不怕?tīng)奚�、勇敢頑強(qiáng)的女媧形象展現(xiàn)在我們的眼前。讓我們?cè)跄懿划a(chǎn)生敬佩和感動(dòng)之情?請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。

三、總結(jié)拓展

⒈自由練習(xí)，用自己的話講講這個(gè)故事。

⒉你還知道哪些古代傳說(shuō)故事？找一找，和同學(xué)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

⒉學(xué)生交流。

⒊指導(dǎo)書寫“煉、霞”。

⒋學(xué)生練寫。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、揭示課題。
千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們知道木蘭的故事嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，板書課題，齊讀課題。

木蘭從軍是什么意思呢？
二、 初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，一字多音等方面區(qū)分生字讀音的異同。

（3）指名分自然段讀，注意正音，并說(shuō)說(shuō)每段大意。
三、精讀訓(xùn)練。
理解第1自然段。
1、指名讀第1自然段。
2、口頭填空。
花木蘭是（ ）。
3、小結(jié)：這一自然段交代了故事的主人公——花木蘭。

木蘭詩(shī)
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、 復(fù)習(xí)檢查。

1、 認(rèn)讀生字詞。

2、指名背第1自然段。

二、 精讀訓(xùn)練。
1、理解第2自然段。
（1）自讀第2自然段。
要求：畫出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2）讀后交流。 理解“文書”、“征兵”、“年老多病”。
（3）花木蘭是不是干著急呢？從木蘭著急，木蘭說(shuō)服全家人，女伴男裝，替父從軍，可以看出她怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（寫局勢(shì)緊張及木蘭著急的句子，語(yǔ)速要稍快些。
寫父親和弟弟不能應(yīng)征，木蘭說(shuō)服家人，代父從軍的句子，語(yǔ)速要慢些。）
2、理解第3自然段。
（1）觀察圖。
看，這是木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
（3）讀后交流。（指導(dǎo)讀第一句。理解“赫赫戰(zhàn)功”。指導(dǎo)讀第二句。語(yǔ)速稍慢，要用贊頌的語(yǔ)氣讀。）
三、理解第4自然段。
1、看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？
2、自讀課文畫出寫戰(zhàn)士們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，背誦。
第一句話要懷著無(wú)比喜悅的心情來(lái)讀，“勝利”、“心愛(ài)”讀重音，第二句要用恍然大悟的語(yǔ)氣來(lái)讀。
三、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一.引入教學(xué)
　　通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
二．初步感知
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？

三．討論自學(xué)

下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

四．全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

五．小結(jié)

通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？

教師小結(jié)：
　　　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉�承。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？
　　　　請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

驚疑(jīng yí)：驚訝疑惑。

審視(shěn shì)：仔細(xì)看。

一針見(jiàn)血(yí zhēng jiàn xuè)：比喻說(shuō)話簡(jiǎn)短又能說(shuō)中要害。
從容鎮(zhèn)定(cóng róng zhèn dìng)：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。
吩咐(fēn fù)：口頭指派或命令、囑咐。
一聲不吭(yī shēng bù kēng)：一聲不響，不說(shuō)話。
由衷(yóu zhōng)：出于本心。
勉強(qiáng)(miǎn qiáng)：本課里表示不是甘心情愿的意思。
堪稱(kān chēng)：可以稱得上的意思。
肅然起敬(sù rán qǐ jìng)：成語(yǔ)。形容看到、聽(tīng)到某一動(dòng)人的事跡后表現(xiàn)的恭敬的態(tài)度和心情。
榮幸(róng xìng)：光榮而幸運(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�。�1）學(xué)生自由讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

　1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。 新課標(biāo)第一網(wǎng)

　 （2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

　�。�3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　�。�4）分角色朗讀第一自然段。

　2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　　（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�3）不用麻藥意味著什么？

　　（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　�。�5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　　（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�。�2）課堂交流

　�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　�。�5）小結(jié)。

　4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　 （3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　　 （4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　　 （5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

四、情境感染，升華主題：

1.病人一聲不吭，他的雙手緊騍抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨水。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。
　　這兩句話具體描寫了病人在沒(méi)有使用麻醉劑開(kāi)刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使勁”等詞語(yǔ)突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。
　　2.沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”在醫(yī)院做開(kāi)刀手術(shù)不使用麻醉劑，對(duì)病人來(lái)說(shuō)經(jīng)受巨大的痛苦，而劉伯承將軍不僅忍受了疼痛，還有手術(shù)中一直數(shù)著醫(yī)生用刀的次數(shù)，這處情況使負(fù)責(zé)做手術(shù)的醫(yī)生都驚呆了。說(shuō)他是真正的男子漢，是因?yàn)樗�在手術(shù)中能忍受一切艱苦，具有不怕一切的無(wú)大畏的精神；說(shuō)他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”是因?yàn)樗�表現(xiàn)出來(lái)的意志跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，自我克制的毅力是超人的。“你堪稱軍神!”這是對(duì)劉伯承將軍在做手術(shù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。

寫作特點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并將正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合，用以突出主要人物的精神品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、 談話導(dǎo)入，引入情境

1、 同學(xué)們，春節(jié)是大家非常熟悉的節(jié)日，誰(shuí)能向我們介紹一下過(guò)春節(jié)時(shí)的景象和風(fēng)俗。

2、 師簡(jiǎn)介作者。今天，讓我們?cè)娙艘黄鹑ジ惺苓^(guò)春節(jié)的氣氛吧

3、 指名讀詩(shī)題。

二、 自主學(xué)習(xí)，熟讀古詩(shī)

1、 請(qǐng)流利地自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互讀互評(píng)。

3、 指名讀古詩(shī)沒(méi)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)他的字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，請(qǐng)生評(píng)一評(píng)。

三、 感情朗讀，讀中理解詩(shī)意

1請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)下的注釋，邊有感情地朗讀，邊體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。

注詞釋義
元日：農(nóng)歷正月初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，去。屠蘇：藥酒店。古代習(xí)俗，驅(qū)邪避瘟以求長(zhǎng)壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子。

桃：桃符，古代風(fēng)俗用桃木板寫上兩個(gè)門神的名字，分掛大門左右驅(qū)鬼鎮(zhèn)邪，每年一換。

2在小組中讀古詩(shī)，再談?wù)勀銓?duì)古詩(shī)的理解和感受。

古詩(shī)今譯
　　爆竹聲中已把舊年驅(qū)除，春風(fēng)送暖飲屠蘇避禍求福。千家萬(wàn)戶迎來(lái)了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。

3師有感情地描述詩(shī)的意境。

4指名有感情地朗讀，讀后談?wù)勛约焊杏|最深的地方，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)，讀得好在哪里，從他的朗讀中你體會(huì)到什么？

5把你所有的感受和理解都融入詩(shī)中，用你所喜歡的表達(dá)方式有感情地朗誦出來(lái)，盡情地讀讀古詩(shī)吧！

6師邊評(píng)價(jià)生讀古詩(shī)，邊滲透古詩(shī)的詩(shī)意，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

四、 熟讀成誦，自主發(fā)揮

1同學(xué)們都讀得非常盡興，請(qǐng)?jiān)囍�用自己喜歡的方式吟誦一下。

2生用不同的方式（搖頭晃腦式、模仿詩(shī)人、邀請(qǐng)小伙伴方式）吟誦古詩(shī)。

3師小結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀（1）

1、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，要求：注意帶點(diǎn)字的讀音。

2、指名讀成語(yǔ)，注意糾正錯(cuò)誤的讀音。

3、小組討論：如何記憶和區(qū)別多音字。

4、全班交流，教師小結(jié)。

5、用開(kāi)火車的形式檢查認(rèn)讀情況。

二、讀一讀（2）

1、自由讀詞語(yǔ)，了解每組詞的意思，并思考每組詞的規(guī)律。

2、同桌對(duì)比讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流，教師小結(jié)

4、小組活動(dòng)：選擇其中一組詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

5、全班匯報(bào)。

三、寫一寫，背一背。

1、學(xué)生自由讀名言。

2、指名讀名言，說(shuō)說(shuō)你讀了這則名言受到的啟示。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、評(píng)價(jià)練寫情況。

5、練習(xí)背誦這則名言。

6、練習(xí)并檢查背誦名言。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、讀一讀。

1、自由讀故事。

思考：故事主要寫了什么？“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示/

2、小組交流。

3、全班交流。

4、教師小結(jié)。

5、同桌之間互相講講這個(gè)故事。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、默讀書卡中的內(nèi)容。

思考：“文章”欄和“內(nèi)容”欄有什么特點(diǎn)。

2、小組合作探究：我發(fā)現(xiàn)了——

3、全班交流

4、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、口語(yǔ)交際。

1、默讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話題。

2、和同桌交流圖意和自己的想法。

3、和同桌就“我不向困難低頭”這一話題進(jìn)行交流。

4、小組內(nèi)交流、演示。

5、全班交流、演示。

6、拓展：背一背有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言警句。

教師小結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第三課時(shí) 習(xí)作八 我尊敬的人

教學(xué)資料

教材分析

這是一次寫人的作文訓(xùn)練。這次作文的要求是：通過(guò)具體事例，夸夸你要寫的人物執(zhí)著追求的精神；如果你覺(jué)得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說(shuō)說(shuō)。要把事情說(shuō)清楚，表達(dá)自己的敬佩之情。根據(jù)作文提示，可以寫利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可以是苦練書法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清潔工人……

教學(xué)目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

１、 學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌和具體事例，表達(dá)自己的敬佩之情。感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

２、 練習(xí)修改作文。

課前準(zhǔn)備

　　1．選擇和你一起學(xué)習(xí)、生活的親友、伙伴或熟悉的人，了解他們身上的好思想、好品質(zhì)。

　　2．記錄發(fā)生在他們身上的感人事例。

教學(xué)要點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)教材，明確習(xí)作要求。

　　2.了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質(zhì)。

　　3.確定所寫的人物和他(她)的事例。

　　4．編列習(xí)作提綱，擬寫初稿。

教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。

　　　　出示題目：我尊敬的人

　　二、審清題意，明確要求。

　　1．看題目，完成下面的填空。

《我尊敬的人》這道作文題的寫作對(duì)象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點(diǎn)是（）。

你準(zhǔn)備先寫（ ），再寫（ ），接著寫（ ），最后寫（ ）。

　　2．討論：怎樣的人才是值得尊敬的人?

　　指導(dǎo)：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對(duì)待。

　　怎樣的人值得尊敬?同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，要注意，一般是指那些品德高尚的長(zhǎng)輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學(xué)習(xí)的方面，也不能說(shuō)成是尊敬的人。

　　3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”(課件)

　　想想：這句話具體說(shuō)些什么要求(要根據(jù)中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質(zhì))

　　三、組織交流，拓寬思路。

　　1．按下面要求，小組交流課前準(zhǔn)備的習(xí)作素材：

　　(1)你選擇寫誰(shuí)?

　　(2)有什么感人的事?

　　(3)從這件事中可以看出什么樣的品質(zhì)?

　　2．各小組自由參與全班交流，并按照習(xí)作要求，組織評(píng)議

　　四、編列提綱，擬寫初稿。

　　1．學(xué)習(xí)“參考片斷”《好阿姨》。

　　(1)學(xué)生按下面思考題自學(xué)：

　　①《好阿姨》一文，寫了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品質(zhì)。

　�、趧澇雒鑼憽拔摇毙睦砘顒�(dòng)的句子，想想這些句子對(duì)表現(xiàn)阿姨思想品質(zhì)起了什么作用?

　�、诎聪旅嬉�求列提綱：

　　起因：(片斷中略去)(略寫)

　　經(jīng)過(guò)：（）。(詳寫)

　　結(jié)果：（）。(略寫)

　　(2)組織交流、檢查。

　　(3)小結(jié)《好阿姨》片斷寫得好：①讓我們感受到阿姨助人為樂(lè)的品質(zhì)。②用素不相識(shí)的阿姨背“我”到醫(yī)院看病，然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質(zhì)。②能抓住人物的言、行及心理活動(dòng)把事例寫具體。

　　2．照上面方法，給自己準(zhǔn)備寫的作文編提綱。

　　(1)學(xué)生編制提綱，教師巡視指導(dǎo)，輔優(yōu)補(bǔ)差。

　　(2)反饋交流。指名讀提綱，評(píng)議所選的事能否圍繞一個(gè)中心反映人物一個(gè)方面的品質(zhì)。

　　(3)學(xué)生修改提綱。

　　3．按提綱擬寫初稿。

　　　　一、擬寫初稿，突出重點(diǎn)。

　　　　二、交流評(píng)議，自改作文。

　　　　三、謄抄作文。