長方體和正方體的特征教學反思
長方體和正方體的特征教學反思
教學目標：
知識與技能：知道長方體和正方體的各部分名稱以及它們的特征，知道正方體是特殊的長方體。
過程與方法：經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認識長方體和正方體的特征以及它們之間關(guān)系的過程。
情感態(tài)度價值觀：積極主動參加數(shù)學活動，獲得進行數(shù)學歸納概括的經(jīng)驗和積極的學習體驗。
教學重點：認識長方體和正方體面、棱、頂點的特征，知道長方體的長、寬、高和正方體的棱長，了解長方體和正方體的關(guān)系。
教學難點：數(shù)長方體的12條棱，分成三組，有規(guī)律的數(shù)出來，理解每一組棱的長度與長、寬、高的關(guān)系。
我們都知道，對于那些構(gòu)建空間觀念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，并不容易�；谝陨系恼J識，我設計了如下教學過程：
第一個教學環(huán)節(jié)：炫我兩分鐘。
首先復習正方形和長方形之間關(guān)系的知識，為研究長方體和正方體的關(guān)系進行鋪墊，其次學生通過自己尋找日常生活一些長方體、正方體的實物，并獲得了豐富的感性經(jīng)驗。這些都是學生探索長方體、正方體有關(guān)知識的重要基礎。并通過動畫的形式讓學生感知體的形成。激發(fā)學生學習的興趣。
第二個環(huán)節(jié)認識長方體和正方體的面、棱、頂點。
學生對知識的認知是建立在經(jīng)驗和活動基礎之上的，這就需要學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷由具體到抽象、有特殊到一般的探索過程，逐步形成數(shù)學知識，因此，在教學中設計讓學生觀察引導學生在具體的活動中，進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。我首先設計了一個切土豆的小游戲，讓學生通過動手操作更深刻的感知長方體和正方體的面、棱、頂點。
第三個環(huán)節(jié)：小組合作探究長方體和正方體的特征。
在本環(huán)節(jié)教學中，我能注意鍛煉學生的歸納總結(jié)能力，在認識長方體特征時，學生通過數(shù)一數(shù)、看一看，拆一拆、比一比等活動歸納總結(jié)的，我還設置了具體的問題，例如：數(shù)一數(shù)：1、長方體有幾個面，正方體有幾個面？你是怎樣數(shù)的？2、觀察長方體和正方體框架各有多少個頂點，多少條棱？這樣學生就非常明確，小組內(nèi)進行交流。在學生弄清長方體和正方體的面、棱、頂點的特征基礎上，組織學生比較，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的相同點與不同點，使學生認識到正方體是一種特殊的長方體。這樣既有利于發(fā)展學生的遷移、類推能力，又有利于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性。接著通過PPT讓學生認識了長方體的長、寬、高及正方體的棱長。
第四個環(huán)節(jié)是挑戰(zhàn)自我
第一題看圖說出每個長方體的長、寬、高分別是多少？
主要是面向全體學生，進一步落實知識與技能目標。
第二題下圖中的長方體都是由棱長是1厘米的小正方體擺成的。你知道它們的長、寬、高各是多少嗎？
這道題設置為以后學習長方體和正方體的體積等知識打基礎。
接下來的環(huán)節(jié)是梳理收獲。目的是培養(yǎng)學生的自主反思的建構(gòu)能力，但是我們可以看出學生在總結(jié)收獲時往往都是知識上的收獲，在這里可以引導學生說說其他方面的收獲。
最后一個環(huán)節(jié)：拓展延伸。
我們的數(shù)學課不應上成句號，而應該上成問號、省略號，所以我設計了課外延伸。（1）這是一個被毀壞的長方體，但它的長、寬、高并未改變。請你說出：原長方體的長、寬、高各是多少？
（2）前面的面積是（ ）平方厘米，（ ）面和（ ）面的面積都是90平方厘米，左右兩個面的面積都是（ ）平方厘米。
通過這節(jié)課的教學，，我發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，在學生匯報長方體和正方體面、棱、頂點時，應點撥學生在數(shù)的時候不能來回翻轉(zhuǎn)應固定好位置，以免遺漏。
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