年 級

一（4）

課 題

識字一

課 時

2

設計者

李麗華

執(zhí) 教 者

李麗華

執(zhí)教日期

教學目標

知識

目標

會認13個生字，特別要讀準“柳、冰、丁、百、爭、鳴”，識記“復、爭、舞”

能力

目標

1. 會寫6個字
2. 正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

情感

目標

激發(fā)學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

教學重難點

重點：會認13個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀韻文

難點：通過朗讀韻文，感受春天的美好。

教學準備

課件及生字卡片

教學環(huán)節(jié)

過 程 設 計

一、激趣導入

二、自主識字

三、學習韻文

四、書寫“丁、冬”

五、學習運用。

播放音樂，出示有關春天的圖片：小朋友們，瞧，可愛的小燕子從南方飛來了，你猜他想告訴大家什么消息呀？

春天來了

指名回答，齊讀（還有哪只小燕子想來報告？）

哦，春天又回到了大地，我們可以用四個字的詞語來表示，這就叫“春回大地”

出示詞語：春回大地

1、讓我們和小燕子一起走進春天去瞧瞧吧。

2、出示插圖：春天來了，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

句式：春天來了， 。

我發(fā)現(xiàn)，春天來了，小草從地下鉆出來了。

……

師：是啊，整個大地就好像從沉睡中蘇醒了過來，出示詞語：萬物復蘇

再次讓學生回顧， 復蘇（蘇醒）了。

1. 小燕子不僅給小朋友們帶來了美麗的春景圖，還給我們帶來了許多寫春天的好詞語呢！想認識他們嗎？
2. 出示詞語，指名認：你認識那個就讀哪個，怎么學會的，不認識的怎么辦？
3. 打開書本，自讀韻文。
4. 指名讀詞語：剛才我們請拼音幫忙把詞語都讀對了，那現(xiàn)在這些生字你都認識嗎？別著急，讓我們發(fā)揮小組的力量吧!
5. 組內學生字：不會認的字放在一邊，有時間剩余可以做做卡片游戲。
6. 集中識記難記字。

舞（形象記憶，可以請四個小朋友手拉手做個跳舞的動作）、鳴（鳥叫）

柳（形象記憶）、爭（靜）

1. 反饋識字。
2. 師：這些詞語連起來讀也很好聽，能讓我讀讀嗎？
3. 誰敢來和老師比一比，只要你能讀得正確，老師就給你加一分。
4. 指名讀，評議。
5. 提出不理解的詞語，大家一起想象，理解。

如：百鳥爭鳴

描述：森林里，吸一口氣，多么清新，我好像看見小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

如：百花齊放

描述：我好像看見花開了，紅的是桃花，白的是梨花，黃的是迎春花，還有許多叫不出名字的花兒，真是百花齊放。

5、嘗試選擇一個詞語，進行簡單的描述。

6、這么美的景象，你想來讀一讀，感受一下嗎？

7、小組選擇自己喜歡的方式展示讀。

8、配樂朗讀。

1. 師：小朋友識字能力真強，課文也讀得美。字寫得怎樣呢？
2. 指導寫字。

冬、齊

1、師：小朋友，生活中的春天最美了，我們再到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發(fā)給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）　　

2、（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）

3、師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

教學反思