《秋天》導(dǎo)學(xué)案
《秋天》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
4.能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
2.初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)揭示課題激情導(dǎo)入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語?
(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉)
3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
(二)、整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
2.檢查自讀情況
①指名學(xué)生朗讀詩歌。為詩歌標(biāo)出小節(jié)。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)
�、谀隳苓x擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?在教師的提示下學(xué)生完成。
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)
第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……
第二次板書：(金黃的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩繽紛的)野菊花 (漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米 (紅著臉的)高粱……
(三)、語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
①指名朗讀第一小節(jié)
�、谖覄倓傉f過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生交流
④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
(四)布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
(二)、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?
板示：秋風(fēng)來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié)：看來同學(xué)們也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。
4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛。
“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。
(四)深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
�、佟叭犴g的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧�，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。
教后反思：
本文語言優(yōu)美，富有童趣。教學(xué)中，我充分讓學(xué)生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時(shí)加入學(xué)生對(duì)秋天美景的想象，教師詞語的提供，讓學(xué)生真正體會(huì)到了秋天的迷人與豐收景象，也加強(qiáng)了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，效果較好。
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