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    1. 實用文檔>羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計

      羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-08-15 14:42:58

      羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計

      羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計

      羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的

        1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

        2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

        3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

        教學(xué)重點、難點

        1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

        2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

        教學(xué)時數(shù):一課時。

        教學(xué)過程

        一、預(yù)習(xí)

        二、導(dǎo)人

        位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘,是誰造成了這樣的悲劇?

        三、閱讀課文,整體感知

        學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題,并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

        四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

        (一)提問:在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

        (二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

        1。找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

        2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問題:

        (1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)

        (2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動起來,制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

        3.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

        學(xué)生討論交流,進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。

        (三)學(xué)習(xí)對比的寫法。

        組織學(xué)生討論。

        1.作者采用這種對比手法有什么作用?

        2.課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

        過去的羅布泊:‘‘在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

        現(xiàn)在的羅布泊:“那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!”

        五、探究活動

        提問:

        假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

        學(xué)生討論交流。

        六、拓展學(xué)習(xí)

        課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。

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