如何寫”教學設計”
如何寫”教學設計”
以下是為您推薦的怎樣寫”教學設計”，希望本篇文章對您學習有所幫助。
怎樣寫”教學設計”
有些老師把“教學設計”寫成了教案，二者是有一定聯(lián)系，都是關于教學思路的預設，所以容易混淆。但教案與教學設計還有區(qū)別：教案是教學設計方案，主要體現(xiàn)怎么設計，教學設計是關于教案的說明，更重要的在于說清楚為什么這么設計。
說教學設計要根據新課程的要求，有一定的理論高度，對自己所教單元或某節(jié)課的設計進行說明，側重點在于說明，站在與同行或專家進行交流的角度介紹自己教學設計、設計依據及達到的效果等，說教學設計站位要高，對象要明，依據要清楚、層次要分明。具體寫法如下：
怎樣“說教學設計”(一)
一、“說教學設計”的目的意義：
1、“說教學設計”是運用課程改革的新思想，設計和呈現(xiàn)課程實施方案的一種特殊認識活動，是說課的嶄新發(fā)展。
2、“說教學設計”是以校為本的有效教研活動。它對于促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進各學科教研組教研能力的提高，有著積極的推動作用，是為教學實施的科學化奠定基礎。
3、“說教學設計”是備課活動的高級階段。既是對備課活動的全面審視，又是修訂教學方案的在效信息源。
4、“說教學設計”應該作為學校的一項基本教研制度進行管理，有章可遁，且按照教學常規(guī)有的放矢。
二、“說教學設計”的具體內容：
1、站在課程高度說教材
(1)分析教材內容。本節(jié)教材的知識線索、問題框架、重點難點、知識與科學、技術、社會的聯(lián)系等。
(2)加工、重組教材。包括對教材中難點的調整、教學內容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動。
(3)補充、拓展教材。既立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。要對有益于教學的課程資源(包括校內、校外的，顯性和隱性的)，進行適當地開發(fā)和利用。
2、結合學情說教學目的的設計
學情應包括：
(1)學生對本課所學內容的知識和能力預備的情況。包括學生的總體水平和學生層次差異兩個方面。
(2)在本課教學中學生可能出現(xiàn)的知識、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問題。
(3)學習本節(jié)內容學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的原有狀況和本節(jié)課的發(fā)展性意義。
針對學生這三方面的情況，設計具體的教學目標，力求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面有機地整合教學目標，使教學真正成為促進學生全面發(fā)展的載體。
3、結合模式、方法和策略說教學流程的設計
(1)說清所采用模式的結構、程序，所依據的理論之稱，在教學流程中如何體現(xiàn)。
(2)說清教學方法和策略的具體內容和操作要點。
(3)說清教學流程的各個環(huán)節(jié)是什么，側重點在哪幾個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，相應的問題設置有哪些，將要分別起怎樣的作用。
(4)說清教學過程中師生多方、多層互動方式的預設及反饋機制與導引措施。如心理、情感方面的互動、反饋及措施;行為操作方面的互動、反饋及措施;思維參與方面的(如體會、討論、研究、辯論)的互動、反饋及措施等等。
4、結合情境創(chuàng)設說教學手段的設計
說清在本課教學中，將創(chuàng)設怎樣的教學情景、問題情景、有機融合地配以怎樣的教學手段。
5、根據本學科的特點，說依據實際情況構思的創(chuàng)造性教學設計。
怎樣“說教學設計”(二)
三、“說教學設計”的基本要求
1、吃透精神
既掌握課程標準的思想和要求，領會教材編寫意圖，明確具體章、節(jié)內容中蘊含的教學思想，并要求對學生的心理特點和已有的知識，對教材進行科學的和藝術的處理，從而形成可操作的教學思路。
2、抓住主干
即對教材內容中的主干框架進行提取和搭建。
所謂主干，一方面指知識主干，另一方面有包括知識與科學、技術、社會及人文方面的聯(lián)系。
3、剝離要素
即將課堂教學中各個環(huán)節(jié)的設計和關聯(lián)逐一從知識、能力、方法全面進行分析整合。以點為基礎，以線來牽動，以面去覆蓋。
4、挖掘功能
即以本章、節(jié)內容為載體，挖掘可以發(fā)揮的多種教育功能，從知識傳授到能力培養(yǎng)，從科學素養(yǎng)的養(yǎng)成到思想、價值觀的教育，從方法教育到情商培養(yǎng)等，實現(xiàn)全面的教育教學功能立意，形成可操作的功能實施策略。
四、“說教學設計”的方式建議
就是要解決“怎么說”的問題。提供幾種方式供參考：
方式一：按照課堂教學的順序將若干方面的內容融合在一起，選擇主要的內容進行“說教學設計”。
方式二：按照知識內容框架將若干方面的內容融合在一起，選擇主干知識進行“說教學設計”。
方式三：以設置的問題為主線，將說課內容融合在一起，有所側重地進行“說教學設計”。
方式四：以最有特色的教學設計內容和富有個性的教學風格為主，結合各方面的內容進行“說教學設計”。
除在此涉及的方式外，“說教學設計”方式應不拘一格，要形成多種不同風格、特色的方式，只要很好地體現(xiàn)各方面的內容，達到“說教學設計”的目的，就是一次好的“說教學設計”。
根據“說教學設計”特點和要求寫成文字，就是“教學設計”了。
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