人體的免疫防線教學設計
人體的免疫防線教學設計
一、目標
1、知識目標
⑴理解皮膚是一道保護屏障
�、茖τ诔Ｒ�(guī)的切傷和劃傷，應該進行清洗、消毒和包扎。
2、能力目標
�、� 建立模型
�、� 控制變量,得出結論
3、情感態(tài)度與價值觀目標
⑴通過模擬實驗體驗人體皮膚是一道保護屏障，體驗科學精神。
�、起B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
二、學情分析
1、重點
體驗科學探究的過程，體會科學實驗的嚴密性和長期性。
2、 教學難點
控制變量
三、教學課時
2課時
四、教學準備
1、布置學生分組（5~6人一組），在課余時間設計“蘋果皮對病菌的侵入是否有保護作用”的實驗方案。
2、實驗材料：表皮完好的蘋果、塑料帶（保鮮袋） 若干個，1個 腐爛的蘋果，75%的酒精，鑷子，小刀或者牙簽，標簽，紙巾。
五、設計思路
“皮膚是一道保護屏障”這個知識點 對初二學生來說非常簡單，所以本課的重點側重在如何讓學生通過探究實驗來體驗皮膚的重要功能。為了激發(fā)學生學習的積極性，我在創(chuàng)設情境上采用了以白求恩的真實故事為引入的方法，同時為了讓學生感覺到皮膚的保護功能無時不在，我讓學生回憶雙手接觸過的物品，并出示粘滿細菌的手的圖片，進一步加深了學生對皮膚的保護功能的感性認識，這些過程都是為提出問題做鋪墊。在此基礎上提出了“如何用實驗來探究皮膚的保護功能”的問題。當學生提出“最簡單的是把手割破”的方案的時候，我引出特殊的生物實驗需要建立模型的思想，教給學生建立模型的方法和原則。這樣自然的把探究皮膚的保護 功能實驗轉化成一個用蘋果皮來模擬探究的實驗，學生的興趣也被提起來了。緊接著利用教材現(xiàn)有的實驗方案，引導學生思考一系列在設計方案過程中遇到的問題，然后讓學生通過小組討論自主完成實驗方案的設計和實施，最后的結論也由學生自己根據(jù)實驗總結，在學的過程中留給學生大量的自由支配的空間和時間，培養(yǎng)學生的小組合作能力和設計實驗的能力。
六、 教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動
引入：
初步感受皮膚的保護作用
講述白求恩的故事，引導學生思 考為什么割傷了皮膚會導致感染，甚至于死亡 ？ 通過對白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮膚的重要性。
知識回顧
感性認識完好的皮膚在日常生 活中的重要性引導學生回顧有關皮膚的構造的知識，從已知的知識中找到理論基礎，促進學生在生活中運用知 識的能力。
出示布滿細菌的手的圖片，引導學生回憶“今天我的手接觸了哪些物品？”，使學生體驗病原體的無所不在和皮膚保 障的重要性 回憶皮膚的構造，學生思考：從結構上看，皮膚具不具備保護功能？
觀察布滿細菌的手的圖片，認識到病原體的無所不在和皮膚完好的重要性。
提出問題是否能用科學實驗來模擬探究皮膚在保護人體中的作用思考老師提出的問題，作出自己的推測。
設計實驗方案 引導學生認識到鑒于此生物實驗的特殊性，用直觀的方法（劃破皮膚）不現(xiàn)實，需要建立模型，找合適的、結構相似的實驗材料（蘋果等）。
以教材提示為例，引導學生思考3個討論題，以及以下問題：
1、為什么要將各組材料密封保存，且保存在溫暖、黑暗的地方？
2、如何設計實驗組與對照組？你還可以設計哪些其他的實驗組？
3、如何控制實驗變量？在老師的引導下，結合本組的實驗目標，分組討論如何設計實驗方案
實施實驗 步驟關注學生的實驗過程，指導實驗步驟小組分工合作，實施實驗步驟。
跟蹤實驗進程，記錄每天實驗結果關注學生如實記錄實驗結果的情況跟蹤實驗進程，記錄每天實驗結果。
交流實驗結果指導每組學生代表書寫實驗報告，得出實驗結論，并在全班匯報交流，引導學生質(zhì)疑其他小組的實驗過程和結論的科學性匯報交流本小組的實驗步驟 和結論。
結題引導學生得出實驗結論：皮膚能象蘋果皮一樣保護人體。
反思學習過程引導學生總結實驗過程中的成功與失敗之處和其原因自由敘述實 驗過程中的心得體會。
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