《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂(lè)的
保羅 （誤解）懂得 小男孩
有哥哥 當(dāng)哥哥
炫耀 承諾
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的
2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2．檢查自學(xué)效果：
�。�1）生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
�。�2）釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄈ┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
�。ㄎ澹┝�(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰(shuí)？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。
3．討論交流：
�。�1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
�。�2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
4．教師引導(dǎo)：
（1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？
�。�3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？
�。�4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導(dǎo)：
（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。
�。�2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：
�。�1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？
�。ā斑@車”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作
3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂(lè)。
2．討論交流。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)復(fù)述
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
�。ǘ┲笇�(dǎo)復(fù)述。
1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。
2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口
線索2：誤解——又誤解——終于理解
3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。
4．指名復(fù)述。
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