《陳小手》教學(xué)設(shè)計(jì)
《陳小手》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入新課：
在二十世紀(jì)下半葉的中國(guó)文壇上有一位大師級(jí)的中國(guó)小說(shuō)家——汪曾祺，他的一系列小說(shuō)體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格：洗練的語(yǔ)言，明麗的色彩，淳樸的民情，都達(dá)到了難以超越的極致，是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)最足以傲世的極少數(shù)重大收獲之一。而《陳小手》足以代表他的至高成就。今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下這篇短篇小說(shuō)的魅力。
文學(xué)常識(shí)：作者：
汪曾祺（1920－1997），江蘇高郵人。鄉(xiāng)土文化小說(shuō)的集大成者，他的創(chuàng)作橫跨四十年代和八十年代，早年師從沈從文，早在四十年代他的創(chuàng)作就走向了成熟，成為后期京派作家中重要的一員。代表作有《復(fù)仇》、《老魯》、小說(shuō)集《邂逅集》等。由于歷史的阻斷，汪曾祺的重現(xiàn)已是八十年代。新時(shí)期以來(lái)，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖紀(jì)事》、《異秉》、《陳小手》等。
給加粗的字注音
細(xì)膩（ ） 忌諱（ ） 鑾鈴（ ） 齜牙（ ）
二、初讀感知：
1、學(xué)生自主思考：
�。�1）“陳小手”是那位產(chǎn)科醫(yī)生的真名嗎？
（2）陳小手在當(dāng)?shù)氐牡匚蝗绾危?/p>
2、學(xué)生交流。
3、明確：
�。�1）
（2）
三、合作探究：
活動(dòng)一：
小組討論：故事的精彩之處出現(xiàn)在什么地方？精彩在哪里？
明確：
故事的精彩之處出現(xiàn)在另一人物——團(tuán)長(zhǎng)出場(chǎng)之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排了情節(jié)的高密度曲折：
第一個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)“擺好了一桌酒席”宴請(qǐng)陳小手。
第二個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)“拿出二十塊現(xiàn)大洋”送給陳小手。
第三個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)在陳小手騎上馬后，“一槍就把他打下來(lái)了”。
第四個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)宣布?xì)㈥愋∈值睦碛伞?/p>
最后是：“團(tuán)長(zhǎng)覺(jué)得怪委屈�！�
好處
活動(dòng)二：
深入探究，分析人物
1、學(xué)生自主思考：文中正面刻畫(huà)的兩個(gè)人物，哪一個(gè)個(gè)性更加鮮明？他鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方？
2、交流評(píng)論。
〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生可能會(huì)提到“陳小手”與“團(tuán)長(zhǎng)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)凝聚到“團(tuán)長(zhǎng)”這一人物身上。這個(gè)人物形象的典型性，也是本文成為經(jīng)典的一個(gè)重要因素。
3、明確：
文中真正有個(gè)性的是那個(gè)“團(tuán)長(zhǎng)”。
第一，“團(tuán)長(zhǎng)”出場(chǎng)時(shí)說(shuō)：“大人，孩子，都得給我保住！保不住要你的腦袋！進(jìn)去吧！”
—人物性格
第二，救了他的女人和孩子性命的醫(yī)生，只是因?yàn)椤懊边^(guò)他的女人就得死。的封建男權(quán)思想、
—人物性格
第三，殺了救命恩人還覺(jué)得“挺委屈”。
—人物性格
第四，殺人之前還要請(qǐng)人家喝酒，給人家二十塊大洋。
—人物性格
4、教師點(diǎn)撥：
這篇小說(shuō)雖然以陳小手的名字命名，但是真正的主人公，并不是陳小手；真正有個(gè)性的，其情感和思維的邏輯不可重復(fù)的，是那個(gè)野蠻的團(tuán)長(zhǎng)。對(duì)陳小手的高明醫(yī)術(shù)的描繪，文中雖然花了不少篇幅，但是只是一個(gè)背景，有一種烘云托月的功能。
四、拓展延伸：品味主題。
1、學(xué)生自主思考：造成陳小手悲劇的原因是什么？
2、明確：
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