金岳霖先生的教學(xué)設(shè)計(jì)
金岳霖先生的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分析及設(shè)想：
《金岳霖先生》是一篇語(yǔ)言平實(shí)而有韻味、文字簡(jiǎn)練而不事夸張的優(yōu)美文章。這篇文章很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，使人物栩栩如生，躍然紙上，這源于作者對(duì)老師的由衷敬愛(ài)，也源于作者的精湛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧。學(xué)習(xí)本文，主要通過(guò)捕捉人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味其塑造金岳霖先生形象的重要作用，從理性上理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神寫(xiě)照的妙處，并進(jìn)而通過(guò)片段寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)觀察生活、捕捉細(xì)節(jié)的意識(shí)，以期逐漸提高描寫(xiě)人物的能力。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1． 體會(huì)傳神寫(xiě)照的細(xì)節(jié)美。
2． 學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物
過(guò)程與方法
1． 品味語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)的豐富內(nèi)涵。
2． 培養(yǎng)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)審美積累、生活積累理解鑒賞細(xì)節(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而深入體會(huì)優(yōu)秀人物的人格魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1． 認(rèn)識(shí)金岳霖先生率真、自然、幽默、風(fēng)趣、重情的性格美。
2． 了解其和藹平易、平等交流的態(tài)度美。
3． 學(xué)習(xí)他的博學(xué)而不故作高深以及治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：知能目標(biāo)
教學(xué)難點(diǎn)：分析關(guān)鍵細(xì)節(jié)的深意
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．由寫(xiě)作的困惑導(dǎo)入新課：
從前有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)“我的母親”“我的老師”“我的同學(xué)”之類(lèi)的作文？是否滿意，能傳達(dá)出人物的本來(lái)面目嗎?怎樣才能把人物寫(xiě)得鮮活呢？“他山之石，可以攻玉”，讓我們回想一下名家是怎樣寫(xiě)人物的。魯迅筆下的孔乙己給我們留下了難以磨滅的印象，孔乙己是什么樣的呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)指向細(xì)節(jié)。
[課件1演示]
1．孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。（肖像）
2． 便排出九文大錢(qián)。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)。（動(dòng)作）
3． “多乎哉，不多也”；“竊書(shū)不為偷”；“茴字有四樣寫(xiě)法，你知道么？”（語(yǔ)言）
4．孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。（神態(tài)）
5 有幾回，鄰舍孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。（細(xì)微事件）
魯迅先生正是抓住了孔乙己的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的細(xì)微之處及細(xì)微事件，塑造了其迂腐可笑、窮困潦倒、善良、屈辱的形象。
[課件2演示]
以上這些都是對(duì)人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的某一局部、某一特征的具體描繪，以及對(duì)情節(jié)發(fā)展中某一細(xì)微過(guò)程的形象展示。這樣的描寫(xiě)屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
過(guò)渡：這節(jié)課學(xué)習(xí)《金岳霖先生》進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神寫(xiě)照之美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物。
二．鑒賞《金岳霖先生》中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神寫(xiě)照之美。
㈠．[課件3演示]有關(guān)金岳霖的圖片
�、妫鹪懒睾�(jiǎn)介：
金岳霖是中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家，曾有十一年在美、英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。金岳霖還是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究�？箲�(zhàn)期間，他在西南聯(lián)大任哲學(xué)系教授。
�、缂�(xì)節(jié)賞析
推進(jìn)：在學(xué)術(shù)上他是一位讓我們仰視的大師，在生活中又是一個(gè)怎樣的人呢？汪曾祺用哪個(gè)詞概括人們對(duì)金岳霖先生的形象？
答：“有趣”。（趣，趣味，讓人感到有興味、覺(jué)得有意思、吸引人的特性。）
問(wèn)題探討：金岳霖先生哪些地方讓人覺(jué)得有趣呢？這些有趣的地方又反映了金岳霖先生怎樣的性格特質(zhì)呢？
分三個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)討論：
1、他的樣子怎么樣?（怪）怪在何處？這反映了金岳霖先生什么樣的性格特點(diǎn) ？
2、與學(xué)生相處時(shí)哪些有趣的些細(xì)節(jié)給作者留下深刻印象？這反映了金岳霖先生怎 樣的性格特質(zhì)？
3、生活中有哪些有趣之處？反映了金岳霖先生怎樣的性格特質(zhì)呢？
4、你對(duì)文中的哪些細(xì)節(jié)還有疑問(wèn)，不明白它的用意？（如，捫虱，養(yǎng)斗雞、比水果，有趣卻讓人笑不起來(lái)的兩個(gè)地方：林國(guó)達(dá)之死，請(qǐng)客）
以上討論板書(shū)如下：
戴呢帽 獨(dú)特不羈
外貌 黑白鏡片 不拘小節(jié)
穿夾克
走路不穩(wěn)
提問(wèn)紅毛衣 自由隨意
師表 “奇”問(wèn)對(duì)“怪”題 幽默風(fēng)趣
林國(guó)達(dá)之死 重情重誼
對(duì)話式教學(xué) 和藹平易
捫虱講學(xué) 率真可愛(ài)、
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
養(yǎng)斗雞 質(zhì)樸純真
生活 比水果 充滿童趣
請(qǐng)客 重情深情、
坐三輪 率性磊落
熱愛(ài)生活
�、韬⒕兹A
總結(jié)推進(jìn)：這細(xì)節(jié)都很生動(dòng)，使陌生的人物栩栩如生，躍然紙上。你認(rèn)為哪些細(xì)節(jié)最能反映人物豐富的情感世界，折射出人物的性格魅力？
引導(dǎo)分析：
1．“捉跳蚤講哲學(xué)”部分：
[課件4演示]
請(qǐng)品味斜體詞的情味：
金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說(shuō)和哲學(xué)》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會(huì)講出一番道理。不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)關(guān)系。有人問(wèn)：那么《紅樓夢(mèng)》呢？金先生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)�！彼v著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物�！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
討論交流：鄭重嚴(yán)肅與輕描淡寫(xiě)的否定形成對(duì)比，讓人啞然、詫異。難道金先生不怕別人說(shuō)他淺陋嗎？那么，他為什么不敷衍一番呢？這反映了金先生的什么特點(diǎn)？
為人質(zhì)樸、治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)。不以為自己是大學(xué)者就一定要講出大道理，在學(xué)問(wèn)上不牽強(qiáng)附會(huì)，不故作高深。 “得意的神態(tài)”，寫(xiě)出了金岳霖先生終于捉住了跳蚤的勝利感，他不以有跳蚤為羞慚，不因?yàn)閹煹雷饑?yán)而虛偽矯飾自己作為先生的高大形象，把純真自然的自己坦陳在眾人面前。如果說(shuō)先生的學(xué)問(wèn)如深潭、如大海，那么，先生的性情則如清泉，一汪碧澈，直視無(wú)礙。
2．“請(qǐng)客”一節(jié)：
[課件5演示]
林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請(qǐng)了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是林徽因的生日。”
思考：
�、� “有一年”傳達(dá)了什么信息？
�、啤敖裉焓橇只找虻纳铡边@句話顯示了金岳霖先生怎樣的內(nèi)心世界？試體會(huì)，金先生的做法帶給你怎樣的心靈震動(dòng)？
討論交流：“有一年”傳達(dá)給我們什么樣的時(shí)間信息呢？說(shuō)明不是當(dāng)年，或許是多年之后為林徽因的生日請(qǐng)客，這里沒(méi)有過(guò)多的鋪陳渲染，只抓了一個(gè)語(yǔ)言細(xì)節(jié)，“今天是徽因的生日”，簡(jiǎn)短的一句話，帶給讀者的是什么呢？是話外的余韻，是心頭的震撼，幾十年的情感風(fēng)云仍在他內(nèi)心翻涌，故人已逝，情感銘記，音容難忘，斯人憔悴。重情如此，深情如此，率性磊落如此，一句話中凸顯了金岳霖先生的人性之美，讓我們感到這是一位多少可敬、可愛(ài)、可親的長(zhǎng)者。
附及：金岳霖與林徽因的交往。
3．“養(yǎng)斗雞比水果”一節(jié)
你怎樣理解金岳霖先生養(yǎng)斗雞比水果的做法？
討論交流：也許其中透著些孤獨(dú)，但他的孤獨(dú)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成怪僻，乖張，乖戾，而是讓愛(ài)心童趣去融化他的孤獨(dú)，孤獨(dú)非但沒(méi)有泯滅他的天真，他的赤子之心，反而使它們彌散到他生活的每一個(gè)角落。
總結(jié)：綜觀全文，汪曾祺先生以他平實(shí)、簡(jiǎn)潔、暢達(dá)而富有韻味的文筆，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的、個(gè)性化的細(xì)節(jié)，讓我們感受到金先生跳動(dòng)的脈息，感受到他獨(dú)特的個(gè)性、他的風(fēng)趣幽默、和藹平易、天真率直、重情重誼、仁智執(zhí)著、博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也讓我們和作者一樣深深地敬愛(ài)金岳霖先生，不能不說(shuō)這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的成功。
推進(jìn)
三．理性認(rèn)識(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
[思考]試想一下，如果不用這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，而用陳述的語(yǔ)言說(shuō)某某是個(gè)不拘小節(jié)、幽默風(fēng)趣的人，是個(gè)充滿童趣的人，是個(gè)質(zhì)樸純真的人，表達(dá)效果能一樣嗎？那么，細(xì)節(jié)描寫(xiě)到底有什么好處呢？
學(xué)生討論交流，老師總結(jié)。
[課件6演示] 細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處：
1、有現(xiàn)場(chǎng)感，真實(shí)可觸。
2、內(nèi)涵豐富，耐人尋味。
3、生動(dòng)形象，有感染力。
4、于細(xì)微處見(jiàn)精神。
四．寫(xiě)作啟示：捕捉細(xì)節(jié)
大師的成功提示我們，怎樣描寫(xiě)人物呢？
[課件7演示]怎樣寫(xiě)人物
1． 用細(xì)節(jié)表現(xiàn)，或肖像、或動(dòng)作、或語(yǔ)言、或神態(tài)，仿佛電影中的特寫(xiě)鏡頭似的，把細(xì)微處放大，讓讀者看個(gè)清楚。要盡量避免使用陳述的、下定義的方法，如某某是一個(gè)細(xì)心的人，某某是個(gè)開(kāi)朗的人人之類(lèi)。
2． 捕捉表現(xiàn)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物豐富情感、折射其人格魅力的細(xì)節(jié)。
五．細(xì)節(jié)描寫(xiě)練習(xí)
試卷發(fā)下來(lái)之后，你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)選擇一位或兩位熟悉的同學(xué)，用細(xì)節(jié)表現(xiàn)他們的性格感情。
同學(xué)之間交流，互相評(píng)價(jià)是否傳神，有沒(méi)有抓住典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物。
六．總結(jié)延伸
今天我們通過(guò)《金岳霖先生》，鑒賞了細(xì)節(jié)描寫(xiě)之美，并嘗試進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。金圣嘆說(shuō)過(guò)：一花一瓣，一毛一鱗，一焰，“其間皆有極微”。 在文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)組成了文學(xué)的血肉；在生活中，細(xì)節(jié)可見(jiàn)出一個(gè)人的品格精神。要寫(xiě)好人物，還需要我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀察生活，熟悉生活，理解生活，提練細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)，是寫(xiě)好人物的第三點(diǎn)要求。
[課件8演示]怎樣寫(xiě)人物
1． 用細(xì)節(jié)表現(xiàn)，或肖像、或動(dòng)作、或語(yǔ)言、或神態(tài)，仿佛電影中的特寫(xiě)鏡頭似的，把細(xì)微處放大，讓讀者看個(gè)清楚。要盡量避免使用陳述的、下定義的方法，如某某是一個(gè)細(xì)心的人，某某是個(gè)開(kāi)朗的人人之類(lèi)。
2． 捕捉表現(xiàn)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物豐富情感、折射其人格魅力的細(xì)節(jié)。
3． 觀察生活，熟悉生活，理解生活，提練細(xì)節(jié)。
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