第九章《西半球的國家》之巴西教學(xué)設(shè)計(jì)
第九章《西半球的國家》之巴西教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地
二、知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家，人口和城市分布在東南沿海地區(qū)，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市化建設(shè)獨(dú)具特色。
2、能夠利用資料分析巴西的人文特色，說明巴西是一個(gè)民族大熔爐的縮影。
3、通過分析巴西自然資源的利用和城市建設(shè)布局的變化，認(rèn) 識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和正確
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處理人地關(guān)系的意義，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):
(1)學(xué)會(huì)利用資料描述巴西的人文特色，分析一個(gè)國家的自然、社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響;(2)以熱帶雨林為例，分析巴西在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生利用資料說明或解決問題的能力，學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己觀點(diǎn)的方法，
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作多媒體教學(xué)課件，推薦相關(guān)網(wǎng)址或參考資料。
學(xué)生:分組搜集有關(guān)巴西的資料。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
六、巧思巧記
巴西概括小歌決:1、國土地域大，南北兩部分，氣候皆高溫，南屬熱草原，北屬熱雨林，鐵礦資源富，咖啡天下聞;2、咖啡王國是巴西(世界第一)，東南沿海
理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。 建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度。
人稠密，著名的運(yùn)河巴拿馬，農(nóng)加強(qiáng)管理興內(nèi)陸;葡萄牙語混血種，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展猛(快);地形山地高原大，熱帶草原氣候廣。
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 教師:同學(xué)們，我們即將要進(jìn)行一次“巴西之旅”，為了能夠充分享受這次旅行，我建議同學(xué)們先了解一下巴西的基本概況。
教師:多媒體出示9.17和9.18圖(沒有多媒體條件和學(xué)�？芍笇�(dǎo)學(xué)生利用課本地圖)
學(xué)生讀圖分析巴西的位置、地形和氣候特點(diǎn):
位置特點(diǎn)-緯度位置、海陸信置
地形特點(diǎn)-亞馬列孫平原、巴西高原
氣候特點(diǎn)-熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候
總結(jié):巴西一個(gè)熱帶面積廣大的國家。(為出行的物品準(zhǔn)備提供借鑒)
教師:巴西不僅是一個(gè)熱帶面積廣大的國家，而且還是世界上人口超過1億的國家和面積居前6位的國家。因此巴西是拉丁
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美洲面積最大、人口最多的國家，一。既然大家已經(jīng)作好了充分的準(zhǔn)備，那么就開始我們的快樂旅行吧!
“巴西之旅”第一站--圣保羅
教師:我們乘坐飛機(jī)來到巴西最大的城市--圣保羅，一下飛機(jī)，就受到了熱情好客的巴西人民的熱烈歡迎。作為考察小組的成員之一，我們跟隨巴西中學(xué)生卞卡來到了她的家，一進(jìn)門，同學(xué)們就被墻上懸掛的一張大“全家�！蔽×恕�
教師:多媒體出示卞卡一家人的“全家�！�。
學(xué)生:聽卞卡介紹她的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。
學(xué)生提問:怎么卞卡的一家中就有多個(gè)不同的人種?
教師:提出探究問題:巴西的人種組成狀況。
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