《字的創(chuàng)意設計》的教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《字的創(chuàng)意設計》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《字的創(chuàng)意設計》的教學設計 1
一. 教學目標：
1. 認知領域：了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、型和結構特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結構作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術字。
2. 操作領域：從設計和創(chuàng)意美術字的過程當中，發(fā)展學生的相形思維，使學生充分體會美術與自己的學習，生活息息相關。學習用美術語言表達思想，提高審美文化素養(yǎng)。
3. 情感領域：了解中國古老漢字的歷史構成，感受漢字的奧妙和藝術魅力。增進學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國主義熱情。
二. 教學重難點：
重點：了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識，技巧，方法。
難點：如何引導學生能抓住字意、字型，結構等漢字基本特征，靈活、合理地進行變體，使字變得更加美觀更形象。
三. 教具準備：
生：課前收集各種廣告，商標，雜志上的美術字，尺子，蠟筆或水彩筆。
師：幻燈片課件，甲骨文圖片，雜志商標上的美術字。
四. 教學過程：
課前準備
(學生)收集各種商標、廣告、印刷品中的美術字，尺子，蠟筆或水彩筆
(教師)課件，教學錄像《三十六個字》，范作，商標、廣告、印刷品中的美術字圖片
教學過程
1.圖片欣賞導入，激發(fā)審美期待。
（1） 師：同學們邱隘鎮(zhèn)中心小學是全國有名的書法實驗學校，所以同學們的書法學得非常的不錯。今天老師想和同學們一起來學習美術字。
�。�2） 揭題：《字的創(chuàng)意設計》。
出示多種字體的同一組美術字，認一認、說一說這些是什么字？激發(fā)學生的學習興趣。
師：這些字你們都認識嗎？它們和我們平常見到的字體有什么不一樣嗎？
生：他們看上去很漂亮。而且有些偏旁變型了。
�。�3）小結：美術字是經過藝術加工的一種字體，具有美觀醒目的特點，我們在書刊、廣告、包裝等方面都能看到，如果我們每位同學都能寫出一手漂亮的美術字，那該多棒��！
2.了解文字歷史，感受傳統(tǒng)文化。
（1） 出示一個象形文字。師：說說這些是什么字？（ 如：日、月、山、水、草、木、魚、牛、鳥等字。）
�。�2） 了解這個文字的變化過程。
師：這些字都屬于象形文字，有些字是根據具體物體的樣子演變過來的，到現在，我們的漢字中也有許多和象形文字差不多的字。因此我們的文字的許多偏旁變成某種形狀也讓人覺得非常的自然。
3.評述各式字體，開展小組研究。
�。�1）欣賞、比較常見的美術字字體。
出示黑體和宋體的電腦字，研究比較宋體字和黑體字的特點。
�。�2）仔細欣賞和放大字體，比較宋體字和黑體字的區(qū)別，研究這兩種字的特點。
師：請同學們對比一下下面的的兩個字，他們是同一個字嗎。生：是。師：但是他們的字體不一樣，一個是黑體，一個宋體。我想請同學門比較一下這些字有什么不同的地方。
生：宋體的字橫窄豎寬，看上去很細致。而黑體字橫平豎直，看上去很莊重。
�。�3）抓住字體特征，了解字體結構。
師： 宋體“點入水滴撇似刀，橫窄豎寬捺如掃，左鉤右鉤鵝進食，橫到盡時有三角。” ——宋體
黑體“橫平豎直，筆畫等粗，粗壯有力，莊重醒目，結構均勻，方頭方尾�！薄隗w
�。�4）感受宋體和黑體字的美及其特點。
4.學生展評修改，教師巡回指導。
�。�1）分別用“黑體”和“宋體”書寫“永”字。永 永
根據字數多少確定字體大小，并劃好字格。
分析字的.結構、筆畫，并合理安排布局。（左右、上下、里外、半封閉結構等。）
輕輕勾出字的單線結構，用筆要輕。
筆畫統(tǒng)一，以雙勾字形法畫出筆畫。
修整細節(jié)。
選擇顏色進行填色，填色一般先畫輪廓，再在中間填色。
�。�2）學生作業(yè)，教師巡視指導。
�。�3）展評：對照“筆畫形狀是否統(tǒng)一，結構是否穩(wěn)妥，文字在格內是否滿格，大小一致”的要點，共同評議優(yōu)劣。
6.課后延伸，拓展研究。
收集各種商標、廣告、印刷品中的美術字。
第二課時
課前準備
（學生）收集各種商標、廣告、印刷品中的美術字，尺子，蠟筆或水彩筆
�。ń處煟┱n件，范作，收集古今中外的各種裝飾性美術字、各種商標、廣告、印刷品中的美 術字圖片
教學過程
1.組織教學，導入課題。
欣賞各種現代美術字，認一認這些是什么字？請學生在黑板上書寫“藝”字，直接導入課題。
2.欣賞評述，博古通今。
欣賞中國古代的美術字（如:鳥書、蝌蚪文、鳳尾書、芝英篆、金剪書等中國古代美術字）、數字和英文美術字。（主要為英文字體的設計。）
3.研究創(chuàng)意，啟發(fā)思維。
�。�1）討論“藝”和四川電視臺臺標“四”字書寫特點及規(guī)律，介紹筆畫的變形。
�。�2）欣賞一組變體美術字，說一說這些字的“創(chuàng)意”在哪里？找出其特點：
�、俟P畫變化。
欣賞書中范字，提問：“衣”字主要抓住了哪一筆畫的變化？
有幾何形體變化，如：圓形、方形、三角形……
有形象化處理，如：變點為花朵形、草形、蝴蝶形……
筆畫相連：平連、豎連、斜連；
�、诮Y構變化。
有意識地將某些筆畫進行夸大、縮小、移位來獲得新穎的效果�？梢砸还P破框，兩筆破框；改變框形：變成圓形、拱形、扇形、平行四邊形……
③字形變化：改變字體的外形，可以是整個字的幾何形體變化，如：圓形、梯形、平形四邊形等。
《字的創(chuàng)意設計》的教學設計 2
教學內容
字的創(chuàng)意設計
教學目標
1、了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結構作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術字。
2、從設計和創(chuàng)意美術字的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。學習用美術語言表達思想，提高審美文化素養(yǎng)。
3、了解中國古老漢字的歷史及構成，感受漢字的奧妙和藝術魅力。增進學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國主義熱情。
課時安排
一課時（40分鐘）
施教老師
xx
施教班級
三（1）班
教學準備
范作、多媒體課件、制作材料。
教學重點
重點：了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法。
教學難點
難點：字體設計的創(chuàng)意。對學生分析能力、應變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結構等漢字基本特征，靈活、合理地進行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達到創(chuàng)新的目的。
教學過程
教師的活動
學生的活動
師生問好
引入課題
1、猜字比賽（日、馬、魚、龜）
2、和其它的字（比如：英語）的區(qū)別是：象形文字、表義。
2、隨著社會的`發(fā)展，我們的文字不斷地變化著，（展示）
3、現在我們有些字的變化更大、更奇特了。揭示課題：變變變——字的創(chuàng)意設計
1、激發(fā)興趣。
3、了解我國文字的變化。
4、明確任務。
合作探究
1、我們先到街上去欣賞一番。（展示）（好看在哪里？）
招牌的字變化了后，有什么好處？（生）
2、象這樣有創(chuàng)意的字哪些地方也可以見到？（廣告、黑板報等）
展示：好在哪里？為什么這樣設計？。
3、看了這么多美術字，能不能給他們歸歸類。
4、說說你是按什么來歸類的？
筆畫、偏旁形象變化。
“衣”字主要抓住了哪一筆畫的變化？
變點為花朵形、鳥形形、蝴蝶形……
筆畫相連：
5、學生練習（雨、云、綠、草）
展示：（象形、簡潔）
整個字形體變化，如：圓形、方形、三角形……）
1、感受有創(chuàng)意的美術字的奇特與美。
2、歸類分析創(chuàng)意美術字設計的方法。
3、嘗試練習設計有創(chuàng)意的美術字。
活動體驗
1、給商家設計一個有創(chuàng)意的招牌。
2、展示，推薦優(yōu)秀設計
1、體驗設計。
下課
1、小結。
1、學生感受學習的成功與喜悅。
《字的創(chuàng)意設計》的教學設計 3
一、教材分析
本課屬于設計應用學習領域，本課的教材分為兩頁的內容，通過各種的有創(chuàng)意的字體設計的圖片讓學生有一個設計的視覺享受，同時也能明白字體的創(chuàng)意設計的構想。本課主要是通過字形聯(lián)想，提高設計能力，這與以往的造型表現的可不同的是本課更注重于創(chuàng)意設計，有想法的改變原有的事物，給人以煥然一新的感覺。教材的內容設計明確，明確了學生在創(chuàng)作過程中的教學重點，字形創(chuàng)意設計應將字的涵義全部或局部用畫的形式表現出來。通過圖片的欣賞認識和老師的引導，讓學生對字形的創(chuàng)意設計進行觀察、賞析，在討論中明確創(chuàng)作重點。也在同時拓展了學生的思維能力，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
二、教學目標
1.了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結構作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術字。
2.從設計和創(chuàng)意美術字的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。學習用美術語言表達思想，提高審美文化素養(yǎng)。
3.了解中國古老漢字的歷史及構成，感受漢字的奧妙和藝術魅力，增進學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。
三、教學重難點
重點：掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法。
難點：字體設計的創(chuàng)意。對學生分析能力、應變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結構等漢字基本特征，靈活、合理的進行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達到創(chuàng)新的目的。
四、課時安排
兩課時。
五、課前準備
教師：課件，范作,卡紙。
學生：記號筆，油畫棒或水彩筆。
六、教學過程設計
1、欣賞導入，揭示課題
老師知道我們小朋友現在認識很多的'字，但老師今天要給你們看的這些字你們認得嗎？出示各種藝術字圖片（讓學生感受各種藝術字的美）
這些圖片漂亮嗎？誰能說說這些圖片上到底展示了些什么？你們來認一認，這些字和我們平常的字有什么不一樣的嗎？小結：這些是藝術字（美術字）是經過藝術加工的一種字體，有美觀漂亮的特點，經常可在書刊、廣告等方面都能看到。
我們小朋友平時有這樣寫過字嗎？大家覺得有創(chuàng)意嗎？
我們今天就學習《字的創(chuàng)意設計》（課件）。
2、了解文字歷史，欣賞分析現代美術字中國的漢字是世界上最古老的文字之一，從5000年前的文字傳說的產生，到現在的現代美術字，其中經過了繁雜的演變過程。
其演變過程是：
甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書
殷商、周、秦、漢、魏晉（分別在課件上出示每個時期漢字的圖片）
通過這么長時間的演變，發(fā)展成為現在的創(chuàng)意美術字，
我這還有很多非常有趣的創(chuàng)意字，大家想見識一下嗎？
讓學生來分析，這些字的創(chuàng)意在哪里？找出特點。
1.“衣”——把衣的一點和橫變成衣服架子，很形象很生動。
2.“鑰匙”——把鑰匙的半邊變成了一把鎖和一把鑰匙。
3.“瓶”——把右邊外半邊變成了一只瓶子。
4.“鳥”——把鳥的下面一橫變成了三只鳥停在樹枝上。
5.“蝶”——把蝶的“蟲”字變成了蝴蝶。
6.“屋”——把屋上面變成屋頂的圖畫了。
7.“鯉”——把字幻想成一條魚懸掛桿子上。
7.“剪刀石頭布”——把每個字各部分略寫，通過生動的圖形表現出來。
教師總結一下創(chuàng)意方法：
①用實物代替字的一些筆畫，如：衣
�、诎炎诌M行一部分變形，如：蝶、鑰匙
�、蹚淖值囊馑汲霭l(fā)想像，如：鯉
�、茉趧�(chuàng)意時要求整體和諧統(tǒng)一完美的藝術特點�？偨Y：創(chuàng)意字設計的方法有圖形取代法，筆畫變形法，字義表現法等等。
3、設計要求
老師這邊找了一些文字，你們可以在里面找一個自己覺得合適的文字進行創(chuàng)作，也可以自己找文字來創(chuàng)作。
要求：
�、僮约赫乙粋�合適的文字、詞或某個名字進行創(chuàng)意設計。
②大膽想象
�、矍擅盥�(lián)系字的含義
④變形后要讓人能認得出來
4、作品評價
（1）說說自己的創(chuàng)意
�。�2）互相評價一下作品
5、課堂小結和拓展
拓展：讓學生欣賞一些創(chuàng)意字體在生活中的廣泛應用，拓寬學生的眼界。
總結：今天我們學習了字的創(chuàng)意設計，使我們增加了對美術字的欣賞能力，也了解了中國古文字的歷史和起源。我希望小朋友在今后的生活中可以多看多體會，并可以收集各種商標、招貼、廣告等這樣可以更多地學習到美術字。
《字的創(chuàng)意設計》的教學設計 4
課前準備
（同學）常規(guī)的作畫工具。
�。ń處煟┩瑢W優(yōu)秀作業(yè)，范作，廣告招貼、商品包裝、報刊標題等剪貼圖。
教學過程
1.導入，欣賞比較。
同學們你們在什么地方看到過美術字？ 各種產品包、書籍、廣告等
那么這些美術字有什么作用呢？美術字是經過藝術加工的實用字體，有著整齊、 醒目、美觀、易認的特點，是開展宣傳、教育不可缺少的工具， 如橫幅標語、黑板報、墻報、會場安排、展覽會， 以和商品包裝和裝潢，各類廣告、 報刊雜志和書籍的裝幀上等都離不開美術字。
美術字的種類很多，有楷體 、宋體、 黑體、 仿宋體 、綜藝體等（課件出示）
�。�2）出示各種變體美術字掛圖，讓同學觀看、比較它與楷體 宋體美術字的異同。
�。�3）教師小結：變體美術字是在宋體美術字、黑體美術字的基礎上，把筆畫、字形作了改變或夸張，使其更具裝飾性的一種字體。書寫時根據文字的內容，運用豐富的想象力，對字形、筆畫、結構進行巧妙的藝術處置，使之具有多樣的自由變化和藝術感染力，從而達到強化文字的精神含義的目的。
2. 小組討論，研究創(chuàng)意。
�。�1）研究美術字的寫法：
講演結合，先說明變體美術字的實用意義。按課本所示的三種常見變化規(guī)律，講授變體美術字的變化、設計和書寫方法。著重提出：筆形的變化，講究實用性、可讀性、藝術性等。
�。ㄌ崾荆涸谥v解變化的方法時，為更能吸引同學的興趣，結合日常生活中的實例，如冷飲店的'“冰”字，或讓同學自身進行聯(lián)想。）
（2）板書：特點：生動活潑、趣味性強。
用途：多用于廣告招貼，商品包裝，報刊標題，書籍的書名等。
3. 尋找內容，設計構思。
�。�1）引導同學對課本字例作評議，以拓寬同學對文字創(chuàng)意設計的思路。
�。�2）研討文字中其中一個筆畫變化的情況：找一件物品替代。
（提示：利用直尺、水彩筆等工具，在“火”、“果”、“雨”、“日”中任選一例，設計并繪制成變體美術字。）
4.同學創(chuàng)作，巡視指導。
（1）選一個字或一個詞，如“美”或“浪花”等，根據文字的內涵來構思創(chuàng)意的形式，體會變體美術字的適應性。
�。�2）同學創(chuàng)作，教師巡視指導。
5.小結拓展，保管作品
�。�1）自身評：讓設計好的同學上講臺說說自身的設計思路、方法、過程。
�。�2）師生共評：對能寫出有創(chuàng)意的美術字的同學給予鼓勵。
�。�3）保管同學作品。
《字的創(chuàng)意設計》的教學設計 5
一、教材分析
《有創(chuàng)意的字》選自人教版初中美術七年級上冊第三單元第一課，屬于“設計·應用”領域。它幫助學生了解基本字體的分類及特征，創(chuàng)意字體的構思與類型，闡明了生活中設計無處不在，并通過讓學生自己動手設計創(chuàng)意字活動，從而達成學會獨立繪寫的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識，提高學生的審美情趣。
二、學情分析
七年級的學生在思維的邏輯性和統(tǒng)籌性上還略顯稚嫩，雖然在圖形的感性認知上已有一定基礎，但是教師仍應強化學生思維的感性特征，創(chuàng)設情感體驗的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學目標
知識與技能：
1、了解數字化美術字的概念、中國文字的美術文化背景，認識到美術字由書法派生出來的分支書體，能說出字體和書體的特點與區(qū)別。
2、了解黑體、宋體等基本美術字體的'筆畫特征和寫法；學習和掌握創(chuàng)意美術字的設計方法，設計出具有現代感、造型美觀的創(chuàng)意字體。
過程與方法：通過對生活中創(chuàng)意字體的收集與分析，歸納創(chuàng)意字的設計特點，探索創(chuàng)意字的設計方法，嘗試對子、詞或成語進行創(chuàng)意表現。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、體驗書法藝術的博大，增強民族自豪感，在練習中體驗書寫的快樂。
2、了解生活中設計無處不在，充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。
四、教學重難點
重點：了解黑體、宋體等基本美術字體的筆畫特征和寫法；學習和掌握創(chuàng)意美術字的設計方法。
難點：設計出具有現代感、造型美觀的創(chuàng)意字體。
五、教學過程教學環(huán)節(jié)課前準備教師活動學生活動
1、調試多媒體，準展示收集的美術字，備教具，組織教介紹他們的特點。學。
2、請學生展示課前收集的美術字。
引導階段做游戲：出示一些變分組搶答體字，讓同學們分組搶答。
引出課題：有創(chuàng)意的字。
發(fā)展階段
1、了解什么叫做美術學習、了解字。
2、了解分析宋體和黑體的筆畫特征和區(qū)別�；卮�
3、提問：在你心中創(chuàng)意美術字是什么樣的？
4、欣賞一組創(chuàng)意美術字。
5、請同學回答：創(chuàng)意美術字的應用范疇。教師總結，舉出例子。
6、欣賞圖片，看看這分組回答鞋子體都發(fā)生了哪些變化？
7、引出變化法則：字形變化，字義變化，結構變化，形象化，裝飾化。
8、比一比，猜一猜，看看這鞋子體都發(fā)生了哪些變化。
課堂練習
1、舉出例子并講解
2、試一試：運用自己學生練習喜歡的文字或詞匯，設計有創(chuàng)意的字。
評價知識拓展教師評價學生自評或互評嘗試根據自己的性格課后練習特點，用有創(chuàng)意的字體設計自己的名字。
教學反思
文字作為信息交流的重要載體，與人類社會息息相關。傳播信息是文字最基本也是最重要的功能。隨著社會的發(fā)展、繁榮與進步，漢字衍生出多種多樣的裝飾應用范疇。面對如此發(fā)達的媒體時代，基本字體早已不能滿足人們的需要，因此需要發(fā)揮巧妙的藝術構思，創(chuàng)作出意趣獨特，富有創(chuàng)意的字體。創(chuàng)意字體比較本字體靈活、多變、隨意，但是在實際中也要針對內容恰如其分地表現，不能互相脫離，破壞了文字原有的功能。
本課先通過游戲的方式進入主題，調動學生學習的興趣，再以輕松活潑的課堂氛圍為同學們講解了美術字的筆畫特征，了解中國古代漢字的演變過程。學習變體美術字的變化特征，再以游戲的形式鞏固本節(jié)課知識點。創(chuàng)作部分，同學們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，有一部分作品非常不錯，緊扣今天所學知識，但還有少部分學生不能完全掌握，可能由于個體差異，美術基礎的不同，下次在教學設計的時候要因人而異，因材施教，盡量做到不落下每一個人，讓所有人都能接受理解知識，掌握技能。
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