《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設(shè)計
《小鹿的玫瑰花》第一課時教學設(shè)計
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我們語文教師所追求的教學境界。
在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒有見到玫瑰，令人感到惋惜�？墒侵烂倒褰o黃鶯和微風帶來很多快樂后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節(jié)雖然簡單，但能引起學生思考而有所感悟的，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【學情分析】
對于二年級的學生來說，他們具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待于逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。
【教學目標】
�。�、認讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點、難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【課前準備】
生字卡片、課件、實物。
【教學過程】
第一課時
一、初讀感知感受情趣
�。薄⒓と耄�
⑴出示實物──玫瑰花：
師：小朋友這節(jié)課我給大家?guī)硎裁�？（師拿出一束玫瑰�?/p>
隨機教學“玫瑰”，指名認讀卡片，你能用什么方法記住它？
�、颇銈兛催@些玫瑰的樣子一樣嗎？
是呀，有的已開了，有的還沒開，還沒開的叫“花骨朵”。
隨機教學“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“gū”。你能讀讀這幾個詞語嗎？
（課件出示：讀一讀：花骨朵骨頭排骨 ）
指名讀，正音。
�。ㄔO(shè)計意圖：引發(fā)學生好奇心，利用實物輔助識字，加深印象。）
�。�、初讀感知
⑴教師范讀，生認真聽，標出自然段序號。
�、埔龑W生自讀。
�。ㄍ阑プx）
�、且龑W生自主識字：
四人小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。
�、葯z查識字情況，交流識字方法。
⑸指導書寫，重點指導“骨”。
�、蕩煼秾�，生各寫兩遍。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。其次，通過認讀生字隨機進行寫字指導，把生字認讀和練寫相結(jié)合。）
二、細讀課文入情入境
�。�、聯(lián)系實際，體會情感：
�、胚@些花骨朵后來的樣子怎樣?
默讀課文，找出寫花骨朵長大后的樣子的句子。
⑵自由讀寫花骨朵長大后樣子的句子。
�、亲x后你覺得這些花怎樣？
�、冗@么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒見到，鹿弟弟替他覺得……
教學鹿弟弟的話�！奥沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：‘這玫瑰你白栽了，一朵都沒看著�！�
誰能給惋惜換個詞？為什么說“白栽了”？要是你心情會怎樣？請小朋友惋惜地來說一說？
�、煽墒�，后來鹿弟弟卻改變了這樣的想法。
�、食鍪揪渥樱郝沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
生自由讀句子，同桌說說為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
小鹿“也”笑了，還有誰笑了？
齊讀小鹿的話，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>
�。ㄔO(shè)計意圖：引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，與小鹿融為一體，讓學生真正進入小鹿的內(nèi)心世界，進入文本。）
２、多樣練讀，領(lǐng)悟情感：
讀黃鶯和微風的話，體會玫瑰花給它們帶來的快樂。
⑴指名讀黃鶯說的話，讀后說說：讀了這句話你了解到了什么？
小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見了會怎樣？黃鶯看著快樂得就想唱歌。
是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快。現(xiàn)在讀黃鶯的話感覺肯定
與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評議。
�、泼倒褰o黃鶯帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
�、亲杂勺x微風的話：
讀了微風的話你又了解到了什么呢？
要是你就是微風，當時的心情會是怎樣？誰能來做一下微風？
指名讀，挑戰(zhàn)讀，評議。
玫瑰的香味給微風帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
�。ㄔO(shè)計意圖：一是聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。二是通過多樣練讀，在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領(lǐng)悟。）
三、拓展延伸情滿課堂
�。�、黃鶯見了想唱歌，小朋友見了想說些什么？
２、微風聞了很開心，把香味帶給整個森林，小朋友聞了想對小鹿說些什么？
３、把你想對小鹿說的話下下來。
�。�、小結(jié)：玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂，給你、給我、給他都帶來很多快樂，小鹿和鹿弟弟聽了心里也十分（）。這就是“贈人玫瑰，手有余香�！�
（課件出示句子）
師生齊讀。
（設(shè)計意圖：閱讀文本與寫話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。）
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