《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
�。�、快速閱讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，把握人物的形象特點(diǎn)。
�。场W(xué)習(xí)小說(shuō)中敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)景對(duì)文章的作用。
�。�、體會(huì)文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。薄⑴囵B(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率。
�。�、把握敘事作品中的人物和事件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解故事發(fā)生的背景。
查找有關(guān)作者的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。
了解河北白洋淀的地理特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒔o下列劃線的字注音：
葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn） 吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà） 泅著（qiú）穿梭（suō）
�。病⒔忉屧~語(yǔ)：
尖利：尖銳，銳利。
能耐：技能，本領(lǐng)。
悠閑：閑適自得。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
吆喝：大聲喊叫。
二、導(dǎo)入
電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊(duì)》等都是反映抗日斗爭(zhēng)的，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭(zhēng)的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團(tuán)結(jié)的力量，更讓我們認(rèn)識(shí)到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來(lái)看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里的一個(gè)故事。
１、作者孫犁：
孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹(shù)勛，１９１３年生，河北安平縣人。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來(lái)都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國(guó)后還創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、《村歌》等。
２、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)以及河北白洋淀的情況。
三、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章
１、快速閱讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容：
時(shí)間：一天夜里
地點(diǎn)：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問(wèn)題。
�。�、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過(guò)于自信和自尊”段落和句子。
明確：事情有：他運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘；設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。
句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情�！�、“我不能送你們進(jìn)去了�！�、“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄ⅰ罢l(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成。自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”等。
�。�、“老頭子過(guò)于自信和自尊”在文章中的作用是什么？
是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。
４、敘事作品中刻畫(huà)人物的方法有哪些？本文在刻畫(huà)主人公時(shí)主要用了哪些描寫(xiě)？
作品中刻畫(huà)人物的方法一般有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理。本文寫(xiě)老頭子主要用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫(xiě)。
四、作業(yè)
�。�、課后練習(xí)一。
�。�、劃出刻畫(huà)老頭子的描寫(xiě)方法并進(jìn)行分析。
３、找出文章中的寫(xiě)景部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。病⒖坍�(huà)人物的方法。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，研討
�。�、交流學(xué)生找出的刻畫(huà)老頭子的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)。
�。�、歸納人物性格：
愛(ài)憎分明，智勇雙全，過(guò)于自信自尊的特點(diǎn)。
�。场⒄n后練習(xí)二，進(jìn)行小練筆，相互交流。
�。�、景物描寫(xiě)在文中的作用：
小說(shuō)的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫(xiě)往往離不開(kāi)景物。景物描寫(xiě)可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
交流各自找出的景物描寫(xiě)，體會(huì)它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對(duì)色彩的描寫(xiě)增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果，增添了小說(shuō)的傳奇色彩。
５、對(duì)周?chē)煜さ沫h(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、討論
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。
明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們?nèi)允悄敲礃?lè)觀，對(duì)勝利充滿信心。
可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說(shuō)，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛(ài)國(guó)主義教育。
四、小結(jié)
這是一篇以抗日為題材的小說(shuō)，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫(xiě)充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說(shuō)謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。
五、作業(yè)
�。薄⒎聦�(xiě)一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫(xiě)。
２、課外閱讀《荷花淀》。
�。�、預(yù)習(xí)第三課。
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