《事物的正確答案不止一個》的教學設計范文
《事物的正確答案不止一個》的教學設計范文
【自讀導言】
本文是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨行的創(chuàng)新思維。
【自讀要求】
1、根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。
2、認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。
3、結合“自讀提示”和課后習題，理解下面的問題：
⑴ 文章的開頭有什么特點?
�、� 作者的觀點是什么?
�、� 完成課后習題。
【學習重點】
1、本文的論證方式及其方法。
2、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。
【教學過程】
1、初讀課文。
�、� 注意下列加粗字的讀音和寫法。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍
�、� 掌握下列詞語的含義(注意加粗詞的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒
推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍
2、細讀課文，回答下列問題。
�、� 本文的結構如何劃分?
�、� 本文的開頭有什么特點?
�、� 文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點?
3、熟讀課文，完成課后練習。
自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關典故;在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關名言。劃分本文結構可以讓學生仁者見仁，智者見智──所謂培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的“實戰(zhàn)演習”。本文中心論點的理解有一定的難度，教師應適時適度點撥。課后練習一、二應指導學生主要從文中找答案，應鼓勵學生多開辟回答途徑。遷移訓練旨在讓學生認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。
【自讀點撥】
1、“推敲”的典故：
島(賈島)初赴舉京師;一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！笔加巴啤弊�，又欲著“敲”字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作'推敲'之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作‘敲’字佳矣�！�
2、“鍥而不舍”的出處：《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤�！�
3、關于本文結構：
應注意下面的兩點：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用;
第二，末段在全文中的總結作用。
4、關于本文的開頭：
可從三個方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去;為后面“放矢”和“有的”。
5、關于本文的中心論點：
要點：提醒學生注意兩個段落：第7自然段和第14自然段(末段)。
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