鄂教版《熟能生巧》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄂教版《熟能生巧》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解10個(gè)詞語的意思。
2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子。
3、能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。
4、懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開長期的實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，回答課后第1題。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課的10個(gè)生字，初步理解10個(gè)詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、理解課文第1、2自然段。
（二）教學(xué)過程
1解釋成語，揭示課題。
�。�1）說說這篇課文是講什么的。（講熟能生巧的道理）
�。�2）誰能說說熟能生巧中的熟生巧分別是什么意思？整個(gè)詞語的意思是什么？
2自學(xué)課文，了解大意。
�。�1）自由讀課文，思考：
�、僬n文是用什么來說明這個(gè)道理的？（用故事的形式來說明道理的。）
�、诠适碌闹饕宋镉袔讉�(gè)？主人公是誰？故事的主要內(nèi)容講什么？
�。�2）同桌討論思考題①、②。
（3）請差、中、好三位同學(xué)分別說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）默讀課文，完成作業(yè)：
�、賱澇錾中略~，或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
②完成作業(yè)本第1、2、3題。
�。�2）自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
�、僮x生字卡片，重在正音。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁（讀wēng，不讀wōng），嗖（讀sōu，不讀shōu），沾（讀zhān，不讀zàn），嘖（讀zé，不讀zhé）
②按順序出示10個(gè)新詞，請學(xué)生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說一個(gè)詞，其余學(xué)生認(rèn)真聽，然后對前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評議。
�、圩屚劳瑢W(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。
4講讀第1、2、3自然段。
�。�1）默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第
小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好？圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同？分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。（表格要事先印好。）
誰有什么本領(lǐng)怎么議論
圍觀的人武士賣抽翁
射箭武士
賣油老翁
�。�2）交流。
按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。
有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。
�。�3）練習(xí)反問語氣的讀法。
�、倌銖氖裁吹胤娇梢钥闯鑫涫孔砸詾楹芰瞬黄�？（第3自然段）
�、谟梅磫柕恼Z氣讀這一自然段。
5、作業(yè)。
�。�1）抄寫生字，每個(gè)字寫3遍。
�。�2）（作業(yè)本）第4題。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文第4、5自然段。
2、劃出描寫武士射箭和賣油翁動(dòng)作非常熟練的句子。
3、懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開長期實(shí)踐的道理。
（二）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)。
�。�1）讀生字、新詞，說說詞義。交流（作業(yè)本）第4題。
�。�2）說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。
2、默讀第4、5自然段。
（1）帶著課文后第1題第（2）小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格（見第1課時(shí)）后半部分。
�。�2）互相交流。按照提供的格式（見第1課時(shí)）說說可填的內(nèi)容。
3、默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動(dòng)作非常熱練的句子。
（1）自讀自劃。
（2）小組交流。
�。�3）課堂交流。請一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個(gè)過程。比一比，看誰學(xué)得像。
�。�4）集體讀表示兩人動(dòng)作的句子。
4、完成《作業(yè)本》第5、6、7題。
5、體會(huì)熟能生巧的道理。
�。�1）討論：射箭武土和賣油翁各自的絕活是怎么獲得的？（長期的練習(xí)）
�。�2）誰能舉出一個(gè)熱能生巧的事例？（教師點(diǎn)撮：我們學(xué)過的課文里有這樣的例子嗎？我們班級里、學(xué)校里有許多小能手，他們的本領(lǐng)是怎么來的？我們自己有過類似的體會(huì)嗎？）
6、選做作業(yè)：把一個(gè)熟練動(dòng)作的完成過程寫下來。教師可
表演一個(gè)動(dòng)作過程（如穿針引線的一系列動(dòng)作，開始寫毛筆字前的一系列動(dòng)作），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述，最后寫到《作文本》上。
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