課文《泊船瓜洲》教學設計范文
課文《泊船瓜洲》教學設計范文
【教學目標】
根據(jù)《語文課程標準》，教材的特點和學生的實際情況，特擬定以下教學目標：
1、知識與技能的目標：
正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標：
運用查資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。
【教學重難點】
為了能更好的完成教學目標，我確立以下教學重難點：
通過查資料自學，體會詩人的表達思想感情。品味欣賞綠還等字在詩中的作用。
【課前準備】
為了能更好的完成本課的教學目標，我準備了以下教學輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
【課時安排】
1課節(jié)。
【教學過程】
一、激情導入，剖析課題
1、(師)在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學們回憶已學過的與月相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》
3、(師)今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创现蕖?/p>
4、剖題：
⑴ 這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──?(瓜洲)
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。(標注)
�、� 詩題中的泊我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
�、� 理解題目的意思。
�、� 由課題引出問題。
5、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言，板書讀、說、背、做、寫的學習方法。
二、讀詩
1、讀詩歌，感知內(nèi)容：
⑴ 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。
�、� 指名讀，正音：
間、重、還
⑶ 說說詩歌大致的意思。
2、指導閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：
�、� 間什么意思?表示隔開的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖
(點擊幻燈片)
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
�、� 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
數(shù)重山表示山多還是山少?數(shù)人、數(shù)日何意?數(shù)何意?
還從哪里知道山很少?(摳住只。補充介紹，點擊京口。)讀一讀，讀出路程近。
�、� 齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
�、� 還什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
�、� 誰能把這首詩完整的意思說一說?
�、� 誰能把整個作品讀一讀?
�、� 讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情?
3、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4、師生共同讀學生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學生
領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背。
(讓學生采用適合自己的最佳方法進行試背。)
2、全班進行匯報背誦的結(jié)果。
四、說說
1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學生提問點擊課件，共同解決疑難問題。
2、體會詩的情感，深入推敲：
�、� 下面，老師要請同學們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。春風又綠江南岸上中綠的用法。明月何時照我還中的明月圖上沒有。
�、� 教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
�、� 小組簡單交流：
綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
�、� 他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。
�、� 學生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
�、� 那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文
先由學生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。
總結(jié)：
作者在此地──瓜洲;此時──明月;此景──春;自然想到了──還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)
七、知識拓展延伸(課堂作業(yè))
這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以春風又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么?
【板書設計】
學習方法：讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，(離家久，早想還)
明月何時照我還。(思家切，不能還)
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