菜園里的教學(xué)設(shè)計(jì)
菜園里的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
2 、會認(rèn)菜、園等14 個(gè)生字，會寫心、風(fēng)2 個(gè)字。認(rèn)識1 個(gè)新筆畫臥鉤和新偏旁風(fēng)字框。
3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識14 個(gè)生字，會寫心、風(fēng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫好心、風(fēng)兩個(gè)字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、在教室四周設(shè)置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片（要注拼音）。
2 、多媒體課件一組。
3 、讓學(xué)生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好菜園兩個(gè)字，特別是菜的平舌音）認(rèn)識菜園里的這些蔬菜嗎？( 對學(xué)生的回答給予客觀性、激勵(lì)性評價(jià)，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯(cuò)的要委婉地引導(dǎo)，積極強(qiáng)化) 這節(jié)課，我們就一起到菜園里認(rèn)識更多的蔬菜。
（二）認(rèn)讀生字
1、創(chuàng)設(shè)情景，自主認(rèn)字。
瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求）
�、僮屑�(xì)觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？
�、谒鼈兊拿志驮诳ㄆ希x一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。
評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。教師把課堂設(shè)置成幾個(gè)菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時(shí)，也達(dá)到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。
2 、反饋?zhàn)宰x效果。
�。ㄕn件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個(gè)，生評。老師對學(xué)生易錯(cuò)的字做到心中有數(shù)，隨錯(cuò)隨糾。
3 、認(rèn)讀詞語中的生字。
�、伲ㄕn件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。
�、谥该x，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)。
4 、小結(jié)：小朋友們讀得準(zhǔn)，記得快，真不錯(cuò)。
5 、認(rèn)讀不帶拼音的詞語。
去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。（指導(dǎo)讀出語感）
6 、讀兒歌，學(xué)生字。
● 今天我們認(rèn)識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。
● 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）
● 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：衣裳、燈籠。
● （播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！
● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。
● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧�。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？
帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。
7 、鞏固生字詞。
�。ǔ鍪菊n件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）
現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！
● 瞧，像小燈籠似的茄子。（開火車摘茄子）
● 又大又綠的卷心菜多吸引人啊�。ㄩ_火車摘卷心菜）
● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧�。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）
評：低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過摘蔬菜這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個(gè)活動以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主活動完成任務(wù)。
�。ㄈ�、識記字形，書寫生字
1 、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）
2 、集體交流：
①菜：艸+ 采
蘿：艸+ 羅（熟字加偏旁）
迷：辶+ 米
�、诓�、又（記筆畫）
③捉（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）
�、懿兀ǔ鍪菊n件進(jìn)行有趣的記憶）
對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵(lì)。
評：探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習(xí)慣。
3 、指導(dǎo)書寫風(fēng)。
�、賱偛判∨笥颜f到了園字是由外邊的方框與元字組成，今天我們要認(rèn)識一個(gè)新的偏旁，叫風(fēng)字框（課件展示風(fēng)，顯紅風(fēng)字框）
②風(fēng)字框像哪個(gè)字?( 課件出示：幾幾)
它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
�、坌∨笥褌兛梢詴眨僭跁暇毩�(xí)一下。（生書寫，師巡視。）
�、茉谕队皟x上展示學(xué)生的書寫，對不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。
4 、指導(dǎo)書寫心。
①心字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識嗎？（課件展示心，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？
�、谝獙懞眯淖�，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。
③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。
評：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個(gè)漢字風(fēng)心，均有一個(gè)新偏旁和一個(gè)新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨(dú)立書寫，在實(shí)踐中體會。在整個(gè)寫字過程中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。
（四）拓展訓(xùn)練
1 、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時(shí)吃過的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認(rèn)識的蔬菜最多。
學(xué)生下位認(rèn)生字，摘蔬菜圖片。
2 、把你認(rèn)識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。
3 、認(rèn)識蔬菜最多的是誰呢？
指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認(rèn)讀，認(rèn)識的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯(cuò)，師注意糾正，對認(rèn)讀又多又準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并評出識字大王。
評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀樽R字大王。
注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。
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