《鳥(niǎo)的天堂》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《鳥(niǎo)的天堂》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【研究目標(biāo)】
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受鳥(niǎo)的天堂里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解應(yīng)接不暇留戀等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用應(yīng)接不暇造句。
3、精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、想象眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為綜合實(shí)踐作業(yè)搜集資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中鳥(niǎo)的天堂指什么?課文主要講什么?
二、自主學(xué)習(xí)，談感悟
1、你喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
2、找出自己喜歡的句子，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。
3、組織討論，談感受，談見(jiàn)解：
在討論中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)是否讀出了作者所要表達(dá)的情感。例：
�、� 那是許多株茂盛的榕樹(shù)地方。
(實(shí)際上榕樹(shù)只有一株，看起來(lái)卻以為是許多株，可見(jiàn)樹(shù)之大。)
⑵ 真是一株大樹(shù)。
(作者強(qiáng)調(diào)的是一株大樹(shù)，而不是他認(rèn)為的許多株，也不是有的朋友說(shuō)的是兩株。讀好這句，讀出大。)
�、� 那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)顫動(dòng)的生命。)
三、主動(dòng)探究，悟環(huán)保
1、讀了課文，我們仿佛也跟著巴金爺爺去游了鳥(niǎo)的天堂，贊嘆之余，我們不免遺憾：
為什么我們這兒沒(méi)有這鳥(niǎo)的天堂?為什么那里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?
2、小組討論，交流：
�、� 生態(tài)環(huán)境好。
�、� 人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
四、綜合實(shí)踐，練能力
1、交流課前收集的資料。
2、根據(jù)收集的資料，學(xué)寫一段解說(shuō)詞：
寫清楚導(dǎo)游的身份、旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。學(xué)做導(dǎo)游，練交際。
3、自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游：
評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
(在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)要有自己的理解。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際。在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。)
【教后隨感】
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇老課文，然而，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我緊扣自主──探究──實(shí)踐的線索進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
稟著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，為了尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，自己去揣摩，去感悟，再自己陳述自己喜歡的原因。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，組織學(xué)生賽讀，挑戰(zhàn)朗讀佼佼者，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)了生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，再現(xiàn)了鳥(niǎo)兒們?cè)谥︻^歡唱的情境。
在討論為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一下就看到了、抓住了實(shí)質(zhì)：農(nóng)民的保護(hù)是第一原因，這兒環(huán)境好是第二原因。有的學(xué)生甚至萌發(fā)了這樣的地方，真想親眼見(jiàn)一見(jiàn)啊!的感嘆。于是又自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)的教學(xué)。
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