《正確認識從眾和好奇心理》精品教案5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《正確認識從眾和好奇心理》精品教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《正確認識從眾和好奇心理》教案 1
一、《課程標準》原文：
“正確認識從眾和好奇心理。”
二、《課程標準解讀》要求達到的教學目標：
1、情感、態(tài)度、價值觀：引到學生克服盲目從眾的思想和行為
2、能力：提高獨立思考和辨別是非的能力
3、知識：知道從眾心理是青少年一種正常的心理需要。
三、教學重點和難點：
1、引到學生全面、客觀地認識從眾心理。
2、教學難點：避免盲目從眾。
四、依據(jù)《課程標準解讀》和教學目標設計教學用題：
1、P2：閱讀教材故事，思考問題：
產(chǎn)生從眾行為的因素有哪些?
2、P4：請同學們閱讀教材情景，思考下列問題.
(1)你知道在什么情況下從眾的影響是積極地，它的積極影響是什么?
(2)蒙蒙的行為是否值得，理由是?
3、P4：看圖（見八年級上冊課本）回答問題：
(1)圖片中的行為是一種什么行為?
(2)圖片中的情景造成生么影響，我們身邊是否有這種行為并舉例?
五、依據(jù)教學用題特點和學生認知水平設計教學方法與教學進程：
(一)、導入新課：
故事欣賞導入：富爾頓用新測量方法測量固體氦的熱傳導度，這種比傳統(tǒng)理論要高出500倍。由于高地太多，他擔心別人會認為他標新立異、嘩眾取寵，就沒有伸張。而年輕的人也得出和富爾頓相似的結論并伸張出去了，引起科學界的關注。富爾頓說：如果當時我摘掉名為“習慣”的帽子，而戴上“創(chuàng)新”的帽子，那個年輕人絕不可能搶走我的'榮譽。
思考：導致富爾頓錯失良機的原因有哪些?
從而導入新課。
(二)、新課教學
1、討論交流，讓學生領會知識點：生么是從眾心理?列舉生活中德事例加以說明。
(從眾心理幾乎人人都有，它是支個體在社會群體的悟性的壓力下，不由自主地與多數(shù)人保持一致行為的心理現(xiàn)象。)
2、學生討論解決“教學用題1”：
具體流程：出示“故事”根據(jù)材料提問學生討論回答。
3、課件展示生活中常見的從眾心理的心理現(xiàn)象。組織討論：聯(lián)系上述情景，談談從眾心理對我們的學習、生活的影響。
2、自學解決“教學用題2”：
具體流程：學生閱讀材料思考問題同桌交流，回答問題，
3、引到學生解決“教學用題”3
具體流程：展示圖片完成教材要求回答問題教師點評
(三)總結全課、鞏固練習。
具體流程：學生自由發(fā)言，談學習收獲教師總結，出示板書。
六、板書設計：從眾心理的定義
從眾心理從眾行為產(chǎn)生的原因
從眾行為的影響
七、補充課文正文
1、從眾的表現(xiàn)形式?
(1)是表面服從，內心也接受，所謂口服心服。
(2)是口服心不服，出于無奈只得表面服從，違心從眾。
(3)是完全隨大流，談不上服不服的問題。
2、什么是“真從眾”和“假從眾”?
"真從眾"往往是所提出的意見或建議正合本人心意，或者自己原無固定意向，或者是"跟多數(shù)人在一起不會錯"的隨大流思想。"假從眾"則往往是礙于情面或者免受群體的指責和懲罰。例如有的同學不吸煙，也不想吸煙，但伙伴中許多人都抽煙，為使自己與大家協(xié)調一致也只得抽上了。這種違心的從眾現(xiàn)象，在學生中還是比較多的。
3、從眾的積極影響和消極影響
從眾心理的積極影響：可以使人自覺接受社會環(huán)境積極影響，有利于個人養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，有利于社會的穩(wěn)定和良好的社會風氣形成。從眾心里的消極影響：盲目從眾、隨波逐流是危險的，它容易使人接受社會環(huán)境的消極影響，助長社會生活中的歪風邪氣。
生活中要養(yǎng)成獨立思考的習慣，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目從眾。
《正確認識從眾和好奇心理》教案 2
一、教學目標
知識目標：讓學生了解從眾心理和好奇心的概念及其在日常生活中的表現(xiàn)形式。
能力目標：培養(yǎng)學生批判性思維能力，能夠區(qū)分有益的好奇心與盲目的從眾行為；學會自我調節(jié)情緒，避免消極影響。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生樹立正確的價值觀，鼓勵他們保持獨立思考的同時也要尊重他人意見；培養(yǎng)對未知事物探索的興趣。
二、教學重難點
重點：掌握從眾心理與好奇心的基本概念及特征。
難點：如何正確處理個人興趣愛好與群體壓力之間的關系；如何激發(fā)正面的好奇心而非盲目跟風。
三、教學方法
案例分析法
小組討論法
角色扮演法
講授法
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
通過播放一段關于“網(wǎng)紅景點打卡”或“流行文化追隨”的短視頻來引入話題，引發(fā)學生對于從眾現(xiàn)象的初步思考。
2. 新授內容（20分鐘）
定義講解：簡要介紹從眾心理（即個體在群體中受到外界因素影響而改變自己原有行為傾向的現(xiàn)象）和好奇心（指人們對于新事物產(chǎn)生強烈興趣并渴望了解的心理狀態(tài)）。
案例分享：選取一些典型事例，如歷史上著名的米爾格拉姆實驗等，深入淺出地解釋兩種心理機制。
互動環(huán)節(jié)：請幾位同學上臺進行角色扮演，模擬不同情境下的'從眾行為與好奇心驅動的行為，其他同學觀察后發(fā)表看法。
3. 分組討論（15分鐘）
將全班分成若干小組，每組圍繞以下問題展開討論：
在日常生活中你遇到過哪些從眾現(xiàn)象？
你覺得好奇心對我們有什么好處？又有哪些潛在風險？
面對強烈的從眾壓力時，我們應該怎樣做？
4. 總結歸納（10分鐘）
教師根據(jù)各小組匯報情況進行總結，并強調重要觀點。
引導學生認識到，在追求個性發(fā)展的同時也不應忽視團隊合作的重要性；同時，合理利用好奇心可以促進個人成長，但過度依賴則可能帶來負面影響。
五、作業(yè)布置
要求每位學生寫一篇短文，描述一次自己經(jīng)歷過的從眾體驗或是因為好奇心而有所收獲的經(jīng)歷，并談談從中得到的啟示。
《正確認識從眾和好奇心理》教案 3
教學目標
讓學生了解什么是從眾心理、好奇心及其表現(xiàn)形式。
幫助學生認識到從眾心理和好奇心在日常生活中的影響。
引導學生學會區(qū)分有益的好奇心與可能帶來負面影響的好奇探索。
教會學生如何理性地處理從眾壓力，保持獨立思考的能力。
教學重點
從眾心理的定義及特點
好奇心的作用與局限
如何平衡個人判斷與群體意見之間的關系
教學難點
激發(fā)學生對自身行為模式進行反思
培養(yǎng)面對復雜情境時能夠做出明智選擇的能力
教學方法
講授法：通過PPT等形式介紹相關概念
案例分析：選取典型事例讓學生討論
小組活動：分組探討“我曾經(jīng)遇到過的從眾經(jīng)歷”或“我的一次好奇心之旅”
角色扮演：模擬不同場景下的決策過程
教學過程
一、導入新課
通過提問引入話題：“你們有沒有過因為大家都這么做而跟著做的時候？”、“什么情況下你會特別想了解某件事情？”
簡單解釋今天要學習的內容——從眾心理和好奇心。
二、講授新知
從眾心理：
定義及分類（信息性從眾、規(guī)范性從眾）
影響因素（群體規(guī)模、一致性等）
正反面例子說明其利弊
好奇心：
解釋什么是好奇心
分析好奇心對于個人成長的意義
探討過度好奇可能導致的問題
三、實踐活動
組織學生分享自己的故事或者觀察到的現(xiàn)象，并引導他們思考這些行為背后的`原因。
進行角色扮演游戲，模擬特定情境下人們可能會表現(xiàn)出的不同反應。
四、總結歸納
回顧本節(jié)課主要內容
強調正確看待并利用從眾心理和好奇心的重要性
鼓勵同學們在生活中實踐所學知識
作業(yè)布置
要求每位同學寫一篇短文，描述自己的一次從眾經(jīng)歷或好奇心驅動下的行動，并對其結果進行評價。
收集有關從眾心理或好奇心的研究資料，在下次課堂上分享交流。
《正確認識從眾和好奇心理》教案 4
一、教學目標
知識與能力
理解從眾心理和好奇心的定義、表現(xiàn)及產(chǎn)生原因。
掌握從眾心理的積極與消極影響，學會辯證看待好奇心。
提升獨立思考、自我控制及辨別是非的能力。
過程與方法
通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動，將理論知識與實際生活結合。
學會運用批判性思維分析從眾行為和好奇心的利弊。
情感態(tài)度與價值觀
樹立理性從眾、科學好奇的價值觀，避免盲目跟風和不良好奇行為。
培養(yǎng)獨立思考精神，增強自我保護意識。
二、教學重難點
重點：從眾心理的雙重影響及正確對待好奇心的原則。
難點：如何引導學生將理論應用于實際生活，克服盲目從眾。
三、教學方法
講授法：結合生活案例講解理論知識。
討論法：小組討論“中國式過馬路”“盲目追星”等現(xiàn)象。
角色扮演法：模擬“搶購保健品”“網(wǎng)絡暴力跟風”等場景。
情境教學法：通過“潘多拉魔盒”故事引發(fā)對好奇心的思考。
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
提問互動：
“看到一群人跑，你會跟跑嗎？同學都在玩新游戲，你會參與嗎？”
案例引入：
播放“中國式過馬路”視頻，提問：“為什么行人會闖紅燈？”
2. 講授新課（25分鐘）
（1）從眾心理
定義：個體在社會群體壓力下，不由自主與多數(shù)人保持一致的行為。
表現(xiàn)：
學習上：熬夜學習、盲目報班。
穿著上：流行什么穿什么。
影響：
積極：學習他人智慧，形成良好習慣（如晨讀氛圍）。
消極：盲目跟風導致不良行為（如抽煙、攀比消費）。
�。�2）好奇心
定義：對未知事物的`強烈探求欲望。
表現(xiàn)：
對新科技、科學現(xiàn)象的興趣。
對不良信息的好奇（如網(wǎng)絡暴力）。
影響：
積極：推動科學發(fā)明（如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）。
消極：觸碰法律底線（如嘗試毒品）。
3. 課堂活動（20分鐘）
�。�1）案例分析
案例一：小明因怕被同學落下，盲目報班。
案例二：小花因好奇魔術，自學并表演節(jié)目。
小組討論：
哪些行為屬于積極從眾/好奇？哪些需要抵制？
�。�2）角色扮演
情境一：商場搶購“神奇保健品”。
情境二：同學邀請玩網(wǎng)絡游戲。
學生表演：模擬不同選擇，分析后果。
4. 總結與作業(yè)（10分鐘）
總結：
從眾需理性，好奇要適度。
獨立思考，明辨是非。
作業(yè)：
寫一篇短文：描述一次從眾或好奇經(jīng)歷及反思。
收集一個正確對待從眾/好奇心的案例，下節(jié)課分享。
《正確認識從眾和好奇心理》教案 5
一、教學目標
知識目標：
掌握從眾心理的分類（真從眾、假從眾）及好奇心的發(fā)展階段。
理解從眾與好奇心的辯證關系。
能力目標：
是否合理？
是否必要？
是否違法？
通過情境模擬，提升應對社會壓力的能力。
學會用“三步判斷法”分析從眾行為：
情感目標：
培養(yǎng)“慎獨”精神，堅守個人原則。
激發(fā)對科學探索的熱情，抵制低俗好奇。
二、教學重難點
重點：從眾心理的分類及好奇心的正向引導。
難點：如何在復雜情境中平衡從眾與獨立。
三、教學方法
情境模擬法：設計“校園攀比”“網(wǎng)絡謠言傳播”等場景。
辯論賽：正反方辯論“從眾心理是否阻礙個性發(fā)展”。
自我反思法：填寫《從眾行為自查表》。
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
心理測試：
展示三條線段，請學生判斷是否等長（前6位同學為“托”，誤導多數(shù)人）。
提問：
“為什么你會改變答案？這是一種什么心理？”
2. 講授新課（20分鐘）
�。�1）從眾心理的分類
真從眾：內心認同群體行為（如晨讀感染）。
假從眾：表面服從，內心抵觸（如被迫抽煙）。
權宜從眾：為避免懲罰而妥協(xié)（如考試作弊）。
�。�2）好奇心的發(fā)展階段
第一階段：對外部刺激的.直接反應（如嬰兒抓握）。
第二階段：對因果關系的探索（如兒童拆玩具）。
第三階段：對抽象概念的思考（如青少年研究科學）。
3. 課堂活動（25分鐘）
�。�1）情境模擬
情境一：同學邀請?zhí)诱n去網(wǎng)吧。
情境二：看到朋友圈轉發(fā)不實信息。
應對策略：
第一步：暫停，思考后果。
第二步：求證信息真實性。
第三步：拒絕或舉報。
�。�2）辯論賽
正方：從眾心理阻礙個性發(fā)展。
反方：從眾心理促進社會融合。
4. 總結與作業(yè)（10分鐘）
總結：
從眾需“三思而后行”，好奇要“知止而后有定”。
作業(yè)：
完成《從眾行為自查表》，分析自身是否存在盲目從眾。
設計一個“好奇心實驗”，記錄探索過程及收獲。
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