《東方之珠》優(yōu)秀教案
《東方之珠》優(yōu)秀教案
第一課時 【教學要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀，背誦課文第一，第二自然段。
2、學習本課生字，學寫"傾、舒"兩字。
【教具準備】
1、錄音帶。
2、投影片。
【教學重點】
指導朗讀、背誦（第一、二自然段）。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
1、揭示課題。
�。�1）出示課題：東方之珠。
�。�2）釋題。
�、�"東方之珠"指哪里？（香港）
②簡介香港。
�、�"珠"原指珍珠，你見過的珍珠是什么樣的？
那么為什么把香港稱為世界東方的珍珠呢？
�。�3）感知畫面。
�。ㄟ@就是香港，新穎新穎的高樓大廈鱗次櫛比；寬闊的街道上人流如潮；碧波蕩漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙灘上笑聲不時……）
難怪人們稱它為一顆璀璨的"東方之珠"。
2、初讀課文。
課文對這顆"東方之珠"作了更具體、更精彩的描述，請同學們打開書，聽錄音。
�。�1）聽配樂朗誦后，誰能用下面的句式說一說自身的感受？
出示：香港
�。�2）自由輕讀課文：
要求：①讀準字音，讀通句子。
�、谔暨x自身最喜歡的一須，準備讀給大家聽。
（3）檢查初讀效果。
�、僬J讀生字詞。
�、谥该x讀，和時矯正。
�。ò鍟荷碁┕珗@街市）
3、細讀課文。
（1）師：剛才幾位同學讀的很好，我們知道有
（板書：沙灘公園街市）但是，"東方之珠"的魅力，不只僅是因為它有沙灘、公園、街市，而是因為它有迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市……
請一個同學用一句話把這個意思說出來：
香港有
（香港有迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市）
這句話概括了全文的主要內(nèi)容，把它放在文章的開頭，就叫總領(lǐng)全文。
�。�2）學習第一自然段。
�、僦该x。
�、谥笇Ю首x。
�。牫鰜砹藛幔空n文首先交待了香港的地理位置特別重要，說她是"我國南大門"，接著簡要介紹那里的、、和多么美啊，多讓人自豪啊，一起讀讀看，是不是有這種感覺）
�、埤R讀。
�、芫毐场�
�。�3）學習第二自然段。
請同學們輕聲讀一讀，想想每句話說的是什么意思，試試怎樣讀出文中的意思。
�、俑髯暂p聲讀。
�、谥该x。
③誰想好了，第1句話說的是什么意思？（板書：淺水灣好地方）
�、茉谶@句話中，作者用了哪兩個詞點明了這個好地方的迷人之處，那就是……（浪平沙細、陽光和煦）
�、葑髡邇H用了"浪平沙細、陽光和煦"就描繪了一同美妙和畫面。溫暖柔和的陽光灑滿了波光粼粼的海面……再細讀讀看，能讀出這種感覺嗎？
�、拊谶@如仙境一般的沙灘上，人們感到真是
�、呷藗�?yōu)槭裁磿羞@種感受呢？大家輕讀第2句，去大膽想象、體會。
a、出示：因為人們……，所以感受到了"舒服極了"。
b、人們只所以感受到舒服極了，是因為他們……。
�、嘀涝鯓幼x了嗎？誰來試試。（指讀、齊讀）
4、指導背誦。
�。�1）指投影引讀。
�。�2）抽詞語填空讀。
（3）看板書試背。
（4）看圖試背。
5、配樂朗讀、背誦（第一、二自然段）
6、指導寫字。
�。�1）認讀：
shu fu qing tan qian
舒服傾灘淺
�。�2）書寫：（指導筆順："傾""舒"）
�。�3）描紅：（糾正姿勢）
要注意對容易寫錯的字的指導。
如"舒"的右邊是"予"，沒有一撇；
"傾"中的匕與焰中的臼的筆順不能寫錯。
7、作業(yè)：
�、偈熳x課文達到有感情。
②能默寫本課生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈學習第3自然段。
⑴指名讀。
�、七@一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
�、抢斫�"舉世聞名"。下面兩句話就是具體寫他的舉世聞名的。
�、刃〗Y(jié)：
第3自然段寫了海洋公園里海豚的扮演。
⒉學習第4自然段。
�、胖该x。
�、七@一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
�、抢斫�"鬧市口"。鬧市口的具體情況怎樣？
�、瓤磿喜鍒D，對銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認識。
�、尚〗Y(jié)：第4自然段描寫了銅鑼灣鬧市口的繁華。
�、数R讀第4自然段。
⒊第3自然段。
�、胖该x。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
�、菫槭裁凑f香港是"燈的海洋"？又是怎樣具體描寫得？
�、瓤磿喜鍒D，欣賞夜香港得美麗。
�、山Y(jié)：第5自然段描寫夜香港燈光如海洋得美麗景色。
�、数R讀第5自然段。
�、磳W習第6自然段。
�、艑W生依照上面得步驟自學第6自然段。
�、茩z查自學情況。
這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
⑶請學生小結(jié)課文第6自然段.
�、三R讀課文第6自然段.
三、指導背誦3～6自然段。
�、甭犝n文錄音欣賞。
⒉利用板書引導背誦。
⒊各人自由輕聲背誦。
�、捶謨蓚�大組，一組背，一組聽，在交換。
�、抵该痴b。
�、锻蓝司毩暋�
四、安排作業(yè)：
�、本毩曈懈星榈睦首x課文。
⒉背誦課文。
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