七年級(jí)上第六單元的教案（精選5篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的七年級(jí)上第六單元的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)上第六單元的教案 1
一、單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用毛筆書(shū)寫(xiě)，初步培養(yǎng)書(shū)法修養(yǎng)；
2、欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣；
3、初步了解聯(lián)想、想象的作用，在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想象；
4、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。
二、單元教學(xué)設(shè)想：
總課時(shí)安排11課時(shí)。其中閱讀8課時(shí)（21、23課分別2課時(shí)，22課1課時(shí)，24課3課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)），寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)。
《天上的街市》第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能有自己的情感體驗(yàn)，能夠背誦。
二、教學(xué)步驟：
1、課前學(xué)習(xí)：了解郭沫若的生平和主要作品。
2、課堂學(xué)習(xí)：這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)，非常適宜反復(fù)朗讀。第一課時(shí)把朗讀訓(xùn)練作為基本的教學(xué)手段。可以采用多種形式（如：齊讀、個(gè)別讀、默讀、自由讀、聽(tīng)錄音、美讀），力求讀出感情，讀出意境來(lái)，熟讀背誦，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的感情。
3、課后學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)用毛筆正楷字抄寫(xiě)課文。
《天上的街市》第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，獲得有益的人生啟示；了解聯(lián)想和想象的作用。
1、課前學(xué)習(xí)：查資料，了解課文寫(xiě)作背景。
2、課堂學(xué)習(xí)：
�。�1）交流課文的寫(xiě)作背景；
�。�2）結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。學(xué)生思考交流體會(huì)。
�。�3）討論詩(shī)人由街燈產(chǎn)生了哪些聯(lián)想與想象？有何作用？
�。�4）講講牛郎織女的故事。詩(shī)中的想象較故事已經(jīng)有了很大的改變，這些改變寄寓了詩(shī)人怎樣的感情？
3、課后學(xué)習(xí)：發(fā)揮想象，將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)宇航員，登上了月球，將會(huì)……
《七顆鉆石》第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：理解童話中想象的作用，對(duì)作品能作出自己的`評(píng)價(jià)，培養(yǎng)舍己為人的高尚情操。
二、教學(xué)步驟：
（1）課前學(xué)習(xí)：查資料，了解作者。
�。�2）課堂學(xué)習(xí)：
第一塊，整體感知。問(wèn)題：“七顆鉆石：的象征意義是什么？學(xué)生自瀆課文，思考、交流。
第二塊，精讀課文。在文中劃出描寫(xiě)小姑娘愛(ài)心行動(dòng)的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析；是什么力量使水罐變得如此神奇？課文是如何描寫(xiě)的？學(xué)生精讀課文，思考、討論、交流。教師總結(jié)。
第三塊，創(chuàng)造閱讀�！靶」媚锬膬阂舱也坏剿�，累得倒在草地上睡著了�！比绻闶切」媚镞@時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，會(huì)做怎樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。學(xué)生創(chuàng)作、交流。
第四塊，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)課文后，我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心？學(xué)生交流。齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》下課。
（3）課后學(xué)習(xí)：開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心行動(dòng)，寫(xiě)下自己的感受。（待續(xù)）
《蔚藍(lán)的王國(guó)》（第一課時(shí)）
一、課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)步驟：
1、課前學(xué)習(xí)：查資料，了解屠格涅夫。
2、課堂學(xué)習(xí)：本文是優(yōu)美的散文詩(shī)，第一課時(shí)安排反復(fù)朗讀，可利用各種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。并且談?wù)勛约赫J(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要加以分析。
3、課后學(xué)習(xí)：找《獵人筆記》閱讀。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》（第二課時(shí)）
一、課時(shí)目標(biāo)：感受作者美好的情懷，體味想象的魅力。
二、教學(xué)步驟：
1、課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、課堂學(xué)習(xí)：
第一塊，整體感知。和同學(xué)討論：為什么作者“四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的�！�，“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海”，課文中卻說(shuō)兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中？”
第二塊，比較閱讀。想一想，《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之處和不同之處。
第三塊，拓展閱讀。利用《發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)》比較閱讀《老人》。
3、課后學(xué)習(xí)：完成《發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
《皇帝的新裝》（第一課時(shí)）
一、課時(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)。
二、教學(xué)步驟：
1、課前學(xué)習(xí)：查資料，了解安徒生。，
2、課堂學(xué)習(xí)：
第一塊，整體感知。讀課文，思考皇帝為什么會(huì)上當(dāng)？
第二塊，分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
第三塊，討論童話的特點(diǎn)。
3、課后學(xué)習(xí)：改編課本劇。
皇帝的新裝（第二、三課時(shí)）
兩課時(shí)安排給學(xué)生排練課本劇，教師指導(dǎo)。
誦讀欣賞（一課時(shí)）
一、課時(shí)目標(biāo)：能背誦。
三、教學(xué)步驟：學(xué)生讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)要講述詩(shī)歌內(nèi)容，反復(fù)朗讀直至成誦。
四、課后學(xué)習(xí)：默寫(xiě)。
寫(xiě)作（兩課時(shí)）
一、課時(shí)目標(biāo)：了解想象，運(yùn)用想象。
二、教學(xué)步驟：自讀短文《想象》，了解相關(guān)知識(shí)。
課本練習(xí)。
三、作文寫(xiě)作。
口語(yǔ)交際（一課時(shí)）
一、課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕他人不合理的要求。
二、教學(xué)步驟：自讀短文《婉轉(zhuǎn)拒絕》，了解相關(guān)知識(shí)。
課本練習(xí)。
三、口語(yǔ)訓(xùn)練。
七年級(jí)上第六單元的教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)現(xiàn)代格律詩(shī)的節(jié)奏韻律美。
2．能初步了解聯(lián)想和想像的區(qū)別。
3．能有感情的背誦詩(shī)文。
課前學(xué)習(xí)：
1．閱讀牛郎織女的故事。
2．收集有關(guān)作者郭沫若的`資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思
1 講述牛郎織女的故事，其他同學(xué)傾聽(tīng)，補(bǔ)充。 導(dǎo)入：你聽(tīng)過(guò)牛郎織女的故事嗎？你能不能給大家講講這個(gè)故事？
2 聽(tīng)講。 介紹作者郭沫若。
3 學(xué)生聽(tīng)示范朗讀，看課文，劃分節(jié)奏，小聲跟讀。 播放《天上的街市》示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生劃出朗讀的停頓節(jié)奏，標(biāo)出輕讀和重音。
4 個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀課文。 指名幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏。
5 按要求評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中明確朗讀的要求。 組織學(xué)生對(duì)剛才幾位同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6 配樂(lè)有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏，體會(huì)感情。 通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
第二塊：背誦課文活動(dòng)
步驟 學(xué)生 教師 反思
1 思考，交流。全班交流。 聯(lián)系第一課，明確本詩(shī)哪些詩(shī)節(jié)是聯(lián)想（寫(xiě)實(shí)），哪些詩(shī)節(jié)是想像（寫(xiě)虛）。
2 當(dāng)堂背誦詩(shī)文。 聯(lián)系內(nèi)容指導(dǎo)課文背誦。
課后學(xué)習(xí)：
1．學(xué)習(xí)、背誦誦讀欣賞中的《迢迢牽牛星》這首詩(shī)。
2．背誦《天上的街市》這首詩(shī)。
七年級(jí)上第六單元的教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
二、作者簡(jiǎn)介
作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一�！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱(chēng)“三戒”。
三、正音、讀文
1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
3、學(xué)生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。
至則無(wú)可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對(duì)另一方 虎大駭：害怕
遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來(lái)視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計(jì)之曰：:盤(pán)算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開(kāi)
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動(dòng)） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動(dòng)詞） 斷：咬斷
四、問(wèn)題研討
觀看視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)比思考以下問(wèn)題。
1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧，經(jīng)不起推敲�，F(xiàn)在我們來(lái)研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。
動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?
初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的'東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。
這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。
五、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。
2．搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。
七年級(jí)上第六單元的教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
2、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。
3、累積一些文言詞匯。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作方法。
2、增強(qiáng)古文閱讀能力。
情感目標(biāo)：
1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情。
2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。
3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解作者愛(ài)蓮的理由及其托物言志的寫(xiě)法。
2、朗讀并背誦課文。
難點(diǎn)：
寫(xiě)牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介
2、題解
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
三、正課
1、朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2、學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋。
3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。
4、提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5、提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
6、提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7、提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
�。�1）從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
�。�2）從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的'芳香；
（3）從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8、提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9、提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲�。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情�?/p>
四、小結(jié)
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)控骼悅耳，頓挫有致。
七年級(jí)上第六單元的教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、體會(huì)文章寓意。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握一定的文言知識(shí)。
難點(diǎn)：從杞人憂天事例中感受經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)的重要性。
知識(shí)鏈接
《列子》又名《沖虛真經(jīng)》 。是戰(zhàn)國(guó)早期列子、列子弟子以及其后學(xué)所著，到了漢代出現(xiàn)以后，便尊之為《沖虛真經(jīng)》，且封列子為沖虛真人，其學(xué)說(shuō)被古人譽(yù)為常勝之道。是中國(guó)古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學(xué)派著作，是一部智慧之書(shū)，它能開(kāi)啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。其書(shū)默察造化消息之運(yùn)，發(fā)揚(yáng)黃老之幽隱，簡(jiǎn)勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)這篇文章要注意，不能對(duì)杞人憂天的思想一味進(jìn)行批評(píng)，要分析出它值得批評(píng)之處，同時(shí)關(guān)注其懷疑精神的可取之處。
一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理
1、給加點(diǎn)字注音
崩墜（）躇步（）廢寢（）光耀（）
星宿（）中傷（）充塞（）舍然（）
2、解釋下列實(shí)詞
（1）杞國(guó)有憂天地崩墜
�。�2）身亡所寄
�。�3）又有憂彼之所憂者
�。�4）若屈伸呼吸
�。�5）終日在天中行止
3、后來(lái)的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成“（）”這句成語(yǔ)。
4、《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人作。列御寇，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)道家。鄭人。的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
二、獨(dú)立思考課文初探
1、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話揭示了什么？
2、杞人“憂天地崩墜”，“曉之者”的話你贊成嗎？
3、杞國(guó)的那個(gè)人為什么擔(dān)心“天地崩墜”呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開(kāi)導(dǎo)“杞人”的話是否合乎科學(xué)？你對(duì)這個(gè)人有什么評(píng)價(jià)？
2、你怎么理解“天崩地墜”的意思呢？你認(rèn)為可能發(fā)生這種事情嗎？結(jié)合生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，從中我們還受到什么啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案
一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理
1、zhuì；chú；qǐn；yào；xiù；zhòng；sāi；shě
2、（1）崩塌，墜落
�。�2）依附，依托
�。�3）憂愁、擔(dān)心
�。�4）就像
（5）行動(dòng)和停留
3、杞人憂天
4、列御寇；《列子》
二、獨(dú)立思考課文初探
1、揭示了杞人的無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心。
2、不贊成，因?yàn)椤皶灾摺辈⒉涣私獾厍虻臉?gòu)造以及太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)，只是從當(dāng)時(shí)人們認(rèn)知水平出發(fā)來(lái)回答，所以不同意。
3、這是古代人對(duì)于宇宙空間缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)而形成的一種恐懼心理，隨著人們對(duì)天體的認(rèn)識(shí)逐漸深入，就不會(huì)再有“天地崩墜”的想法。（這只為一家之言，你可以暢談你的觀點(diǎn)。）
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開(kāi)導(dǎo)杞國(guó)人的`話依現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)看，有其合理的部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為天地都是一種物質(zhì)存在。從這點(diǎn)評(píng)價(jià)，在當(dāng)時(shí)應(yīng)該是一種進(jìn)步的思想。
2、“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災(zāi)害，如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災(zāi)難，人類(lèi)的生存環(huán)境受到了極大的破壞。這些事情的來(lái)臨，在當(dāng)時(shí)人們是無(wú)法阻擋，很難預(yù)知和防預(yù)的，當(dāng)然讓人感到恐怖。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)的“文明”破壞了生態(tài)平衡，已開(kāi)始遭到了大自然的報(bào)復(fù)。
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