角的初步的認(rèn)識(shí)教案
角的初步的認(rèn)識(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
教具準(zhǔn)備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂(lè)瓶等實(shí)物，三角板，直尺，活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入
1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)
二，新授
1，初步認(rèn)識(shí)角。
�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。
�。�2）、同桌交流。
（3）、全班匯報(bào)。
2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
�。�1）從實(shí)物抽象出角，并說(shuō)明角各部分的名稱。
邊
頂點(diǎn)
邊
�。�2）指名學(xué)生指出第2，3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
提問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
教師指出：上面的這些圖形都是角，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。�3）判斷以下圖形是不是角？練習(xí)八第1題：讓學(xué)生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說(shuō)一說(shuō)為什么有的是角，有的不是角？
3，學(xué)生實(shí)際操作。
�。�1）拿出活動(dòng)角。
教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想更深入的來(lái)了解一下角有什么特點(diǎn)啊？請(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角，來(lái)動(dòng)動(dòng)手，你再想想看在什么情況下角會(huì)變大？什么情況下角會(huì)變��？
全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角越大，張開(kāi)的越小，角越小。（板書(shū)）
（2）折疊角。
師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短，提問(wèn)：現(xiàn)在角變小了嗎？
師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說(shuō)明什么��？
�。�3）總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)）
�。�4）做練習(xí)八第3題：先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書(shū)中的兩個(gè)角比一比，讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)是不是一樣大
4，教學(xué)畫(huà)角。
（1）教師在黑板上做畫(huà)角示范，邊畫(huà)邊說(shuō)明畫(huà)法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫(huà)一條線，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條，就畫(huà)成一個(gè)角。如下圖：
�。�2）做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題：自己畫(huà)一個(gè)角。
指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫(huà)角，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角。畫(huà)完后，對(duì)板演的學(xué)生所畫(huà)的角進(jìn)行講評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)訂正。
三，練習(xí)
第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形有哪幾個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四，總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
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