課改下課堂教學的新特點教師工作總結
課改下課堂教學的新特點教師工作總結
課程改革實施之后，教學質量如何提高成了廣大教育工作者的中心話題，其實課程改革并非不講求教學質量了，教學質量仍是一所學校的生命線，那么要提高提升教學質量，課堂教學至關重要。什么樣的課堂教學效率最高呢？那就是：學生能積極主動地參與學習、能輕松快樂的收獲知識、能循序漸進的提高能力。結合縣教研室推行的“以導學案為載體，以學生自主探究為主旨”的課堂教學改革模式，談談教學改革下，學校課堂教學應體現的新特點：
一、做好課前預習。
教不會的不一定學不會，聽不懂的不一定學不懂。預習是非常的的關鍵的，預習催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂。那么如何做好預習呢？課前預習要做到四要：一要明確預習的目的、人物、要求；二要了解本課內容、重難點以及知識的發(fā)生過程；三要嘗試練習；四要記錄不.的問題。
具體預習可.取如下步驟：讀，即讀教材；收，即收...有關信息；議，即可與其他同學議論一下學習的難點、疑點；練，即嘗試運用知識解決簡單的實際問題；記，即記錄下疑難問題，以供課上質疑。
二、在質疑、合作中學習。
我國古代教育家陸九淵提出“為學患無疑，疑則有進”由此可見，善于發(fā)現問題、提出問題，對于提高學生的學習能力是有非常的的重要的意義。實質我們的學習過程也是我們不斷地生疑—質疑—解疑的過程。
交流合作學習是自主學習的一種形式，交流學習的過程也是質疑—解疑發(fā)展思維的過程。在合作交流中，學生充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法、修改意見，可以使同學之間相互學習，取長補短，共同進步的最好機會。
合作學習，不是擺形式給老師看，合作學習應該以自主探究為基礎，針對學生的疑難問題大膽擺出來，把思維打開，把自己的想法意見說出來。把疑難攻下了，問題解決了，才達到合作學習的目的。無論洋思的“先學后教、當堂訓練”教學模式也好，還是杜郎口的“三三六”教學模式，都是注重了學生交流與合作，只有這樣才能更大限度的調動學生的主動性，體現學生的主體地位，體現新課程改革的主體理念，真正實現“以教為主”向“以學為主”的轉變，把課堂還給學生。
三、在參與中學習
杜郎口中學的課堂上“小主持人制”是常.用的一種形式，由學生替代教師組織課堂。課堂教學中需要完成的任務、目標、知識點季及解疑、評價甚至課堂板書也全由學生完成。課堂充分激活學生感悟，培養(yǎng)學生積極的能動性。這實際上是能否實現體現學生的主體地位，能否實現學生課堂學習的學習效率的關鍵。只有全體學生都能積極參與課堂學習活動，積極討論交流，主動思考學習，才能從根本上發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率。
在我校王永生老師執(zhí)教的一節(jié)歷史公開課《中華文化的勃興》上，學生自己組織表演的模仿“孔子講學”的課本劇，激活了課堂，學生參與熱情高漲，同時將抽象的“仁義”、“因材施教”等思想借助于對話、情景表演演繹的形象、具體、便于.。此外，像課堂教學中評選朗讀秀、小小寫作家、創(chuàng)新健將、奇思妙想智多星，即激發(fā)了學生提問、討論、練習的課堂參與率，也提高了課堂教學效率。這說明無論哪里的學生都具有并有能力進行自主學習，關鍵是教師教學理念的問題和課堂教學模式的是否能為學生創(chuàng)設適應新的課程改革的學習環(huán)境、學習氛圍。
四、在快樂中學習
課堂教學中學習氛圍的創(chuàng)設是調動學習積極性的關鍵，這取決于教師的課堂組織能力，“激勵、喚醒、鼓勵”是教師組織課堂的“三大法寶”。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學生的好奇心，引導學生挖掘各科教材的興趣點，使學生形成比較穩(wěn)定的學習動機，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。
通過一學期的課堂教學改革試驗，我們的課堂教學結構呈現出了形勢的多樣化，老師們逐漸摸索出了情感激勵法、喚起注意法、討論辯論法、競賽評比法、小品表演法、擂臺比武法等等，來調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而達到“快樂學習，幸福成長”這一境界。
五、使用正確有效的學習方法
正確有效的學習方法能使學生的學習效果顯著提高，所以必須加強學習方法的指導，使每個學生都要掌握良好的學習方法，這里向大家介紹一種“學習方法五字訣”：讀、思、問、議、評。讀：學生會讀書；思：會思考，邊讀書邊思考；問：對自己不.的句子或詞語會質疑；議：討論時會說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，那些是錯，并加以區(qū)別。
當然，形成有效的學習方法并非易事，需要教師適時加強學習方法的點撥與指導，學生自主學習之前，也要明確指出或隨時點撥引導。
六、注意培養(yǎng)良好的學習習慣
我們都知道學生的學習習慣對于提高學習效率也非常的的重要，所以要培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力.中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢與反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。
總之，教學改革下的課堂應該是自主的課堂、開放的課堂，應該是“活而不亂、亂而有序”的。隨著新課改的不斷深入，如何學好洋思及杜郎口教學經驗，真正.新課程理念，關鍵是領會洋思、杜郎口教學改革的精神實質，切實改進課堂教學模式。洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式、杜郎口的“三三六”教學模式，不僅符合新課改理念，而且具有極強的操作性，為我們老師推行新課改，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”式學習的能力，找到了一種程序化的操作方法，只要我們領會其精神實質，改進課堂教學模式，提高教學質量，素質教育就一定會取得預期的效果。
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