《好事情》第一課時教學設計范文
《好事情》第一課時教學設計范文
[學習目標]
基礎知識與技能目標：
1.認識12個生字。
2.能正確流利地朗讀課文，部分學生能略帶感情地朗讀課文。
過程與方法目標：引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容，自主反思評價學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，體驗合作學習的快樂，在合作中學會傾聽、尊重別人。
情感、態(tài)度、價值觀目標：課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中扎扎實實地進行學習訓練，使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。
[學習重點]
學習生字新詞，流利、有感情地朗讀課文；
[學習難點]
從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應從身邊的小事做起。
[教學準備]
教師：生字卡片，課件。
學生：為他人做一些力所能及的好事情。
[教學過程]
一、激趣導入。
同學們，你們幫助過別人嗎？能把你幫助別人的事情給大家說一說嗎？（學生舉手發(fā)言）幫助別人以后，你的心情怎樣？（高興、快樂、幸福、自豪……）大家認為這些同學做的事情好不好？（根據(jù)回答引出課題“好事情”。）看來，同學們都是樂于助人的好孩子，你們真了不起！
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍∨笥�，他的名字叫尤拉，他也想為別人做好事情。你們愿意和他交朋友嗎？好，請同學們跟著老師一起板書課題并讀讀題目吧。（注意“情”要讀輕聲，它與心理活動有關。）我們學過哪些與“情”字相近的字？（隨機復習形近字：晴、睛、清、請、蜻）
二、試讀課文，找出生字，借助拼音把生字讀準，并用自己喜歡的方法記住字形。
同學們，看著課題，這節(jié)課你想學習什么？（引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容。）
那么，就讓我們先來讀一讀課文吧。如果有不認識的字請你借助拼音多讀幾遍或者請同學、老師幫幫你。
�。ü膭顚W生借助拼音試讀課文，如果有不認識的字可以請同學幫助，以此培養(yǎng)同學之間互幫互學的精神；還可以請教老師，從而培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。）
學生讀完課文后，再出示生字課件，采用“比比誰讀得好”的方式檢查識字情況，并鼓勵學生用自己喜歡的方法記住字形。
三、在“找找字寶寶”游戲中鞏固識字成果
�。�1）學生拿出生字卡片，（小組內合作完成）邊讀邊將認得快的生字擺在一邊，不太熟悉的或是認得慢的生字擺在另一邊，再把它們多讀幾遍。（讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。）
�。�2）、老師拿出卡片說：“請你拿出‘滾開’的‘滾’�！睂W生也拿出相應的卡片，說：“我就拿出‘滾開’的‘滾’……”〔目的在于增大參與面和參與強度，讓所有的學生都能積極參與到游戲中來。游戲中有意識地加強了訓練的強度，讓所有的學生都要集中注意力，用腦記，用手擺，在反復“再認”的過程中強化記憶，完成識字任務，提高識字效率。]
四、觀察這些生字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答出示形近字課件：“擾 撈 攪”和“夫 夾” ）
五、出示課件：考考你，讓學生比賽讀詞語。
事情 尤拉 假使 恰好
收拾 擾亂 夾著 奶奶
撫摸 滾開 打攪 委屈
六、聽課文的朗讀錄音，思考問題。（課件出示，想一想：尤拉想做什么好事情？）根據(jù)回答投影三句話：
�。�1）妹妹掉在水里，我就去救他。
（2）狼來抓奶奶，我就用槍打它們。
�。�3）哈巴狗掉進井里，我就把它撈起來。
�。◣椭鷮W生理清思路）
想：這是“已經(jīng)”或“正在”發(fā)生的事情嗎？你是怎么看出來的？這些事是好事情嗎？
�。ㄟ@些事情都沒有發(fā)生，只是假設。從“假使”一詞可以看出。這些事情是好事情。）
七、就在尤拉想去做這些好事情的時候，恰好在他的身邊發(fā)生了什么事呢？有誰需要尤拉的幫助？
�。ㄕ埻瑢W們自由地朗讀課文，找出答案用自己的話說一說。）
恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。
恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。
恰好哈巴狗需要喝點水。
�。ㄟ@與尤拉所想之事形成鮮明對比，使學生了解真實的小事正在身邊發(fā)生。）
八、尤拉幫助他們了嗎？你認為尤拉做得對嗎？如果你就在尤拉的身邊，你會怎樣勸他？
�。ǹ梢园淹喇斪饔壤�，進行現(xiàn)場勸說。）
九、（課件出示問題）說一說：
這些事情如果尤拉去做了，算不算做好事情？那么，尤拉為什么不做這些事情呢？他想得對不對？他做得對不對？讓我們來告訴他應該怎樣去做吧�。ㄒ龑W生依據(jù)課文內容告訴尤拉，如：尤拉，你應該帶妹妹去玩玩；尤拉，你應該幫奶奶收拾收拾碗碟……）
�。ㄩ喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此結合具體教學內容引導學生轉換角度，與書中人物尤拉進行對話，對尤拉進行勸導。這種角度的轉換，使得學生有一種超越書中人物的“優(yōu)越感”，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做，帶著這種“優(yōu)越感”來勸導他，在勸導過程中自己也實現(xiàn)超越和提升。通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統(tǒng)一起來。）
十、朗讀并思考
媽媽撫摸著尤拉的頭，說：“跟妹妹去玩玩，幫奶奶把飯碗收拾收拾，給哈巴狗喝點水�！�
你覺得**的話對嗎？為什么？
如果你是尤拉，聽了**的話你會怎樣去做？
（同桌交流，指名說一說。）
聽了**的話，小尤拉會明白什么呢？
�。òl(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）
十一、總結：
學習了這個故事，你明白了什么？
�。ㄗ龊檬虑橐獜纳磉叺男∈虑樽銎穑�
你能做到嗎？
（老師祝福同學們今天又有了新的收獲�。�
十二、 課后拓展：
請你把這個故事講給你的好朋友或家人聽聽，并希望同學們從身邊的小事做起，時時刻刻做一個助人為樂的人！
今天，老師還要送給大家一份特別的禮物：
�。ㄎ鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹�。）
板書設計：
好事情
救 落水的妹妹 陪 妹妹去玩
假使 打狼 救奶奶 幫 奶奶收拾碗碟 恰好
撈 井里的哈巴狗 給 哈巴狗喝點水
做好事情應該 從身邊的小事做
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