關(guān)于識譜教學(xué)的反思
關(guān)于識譜教學(xué)的反思
教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展。但能使孩子們在課堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場”。索然無味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無從談起。為使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，如何設(shè)計(jì)識譜教學(xué)，確實(shí)大有文章可作，本人嘗試過以下幾種做法：
一、先念節(jié)奏，再識唱曲譜節(jié)奏與音高是構(gòu)成旋律的兩個(gè)方面，許多節(jié)奏可以從生活中直接感受。如：知了叫、雞鳴、馬跑等。學(xué)生很愿意通過動(dòng)作拍擊來表現(xiàn)這些節(jié)奏。等有了一定的積累，就可以讓他們來念若干小節(jié)(一首拍歌)的節(jié)奏。節(jié)奏念熟了，一方面的問題解決了，再解決另一方面的問題，就容易了。這時(shí)讓學(xué)生注意聽琴，邊聽邊想邊唱，學(xué)生很有興趣，花時(shí)不多效果很好。此法適用于低年級教唱。歌曲宜短小易唱，節(jié)奏簡單。
二、先唱歌詞，再識唱曲譜許多歌曲學(xué)生在聽了以后很想唱，不妨抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生唱歌詞。學(xué)生在唱詞時(shí)更容易感受到歌曲的形象美，保持學(xué)唱的積極性，也為更進(jìn)一步唱好歌曲打下基礎(chǔ)。例如：低年級學(xué)生通過模唱很快就能學(xué)會唱歌詞。之后，是否適時(shí)鼓勵(lì)他們再“跳一跳”、試著唱唱曲譜呢?通過試唱，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的“本事”變大了，覺得識譜也不是那么高不可攀，漸漸的就能唱譜了。又如：高年級會接觸到許多篇幅較大的歌曲，且具特色，聽范唱后就學(xué)著唱詞，便于掌握歌曲風(fēng)格，較好地表現(xiàn)各種記號。待對歌曲有了一定的了解后，再學(xué)唱曲譜，進(jìn)一步解決難點(diǎn)，針對性強(qiáng)，效果更好。
三、先解決部分難點(diǎn)，再整體識唱曲譜例如：可將曲譜打亂順序出示，要求學(xué)生聽琴后，按歌曲原來的順序排列。這時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，通過聽、想、認(rèn)等環(huán)節(jié)，對曲譜的印象就會非常深刻，學(xué)唱就顯得容易多了。又如：將有難度的曲譜設(shè)計(jì)成視唱，找出難點(diǎn)，加以分析，指導(dǎo)練習(xí)。這樣，就可以避免因突不破難點(diǎn)而使整段的曲譜出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。再如：在出示曲譜時(shí)，留幾個(gè)空白處，讓學(xué)生完善曲譜。這樣，就把對音位的記憶、音高的聽辨、旋律的認(rèn)識結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，親自動(dòng)手參與，積極性很高。
以上幾種做法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)來教，形象生動(dòng)，深入淺出，抓住課堂教學(xué)有利時(shí)機(jī)，分散了難點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，講練結(jié)合：激發(fā)了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與，取得較好的效果。
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