《讀海》教學(xué)反思
《讀�！方虒W(xué)反思
楊光老師的《讀�！芬徽n，幾經(jīng)研磨，終于在啟動(dòng)會(huì)上得以展示。課上，小楊老師精練的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，靈活機(jī)智的課堂引領(lǐng)，親切和藹的教學(xué)風(fēng)格，給我們留下了深刻的印象。同時(shí)，我們通過(guò)課堂觀察，圍繞“學(xué)教”活動(dòng)設(shè)計(jì)及詩(shī)歌教學(xué)的方法兩方面的研討內(nèi)容，利用Y圖分小組進(jìn)行了討論交流。下面我將自己聽課后的一些發(fā)現(xiàn)、思考，整理如下。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師能夠充分了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。
因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生的實(shí)際情況是剛剛學(xué)過(guò)這首小詩(shī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本課的字詞已經(jīng)掌握。了解了這一學(xué)情后，教師能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些學(xué)生已經(jīng)掌握的字詞的教學(xué)進(jìn)行了略處理，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使本節(jié)課避免了乏味的為了教而教，避免了學(xué)生課堂時(shí)間的浪費(fèi)，將我們的“學(xué)教理念”——以學(xué)定教很好地體現(xiàn)并落實(shí)。
2.教師教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生自己，通過(guò)填寫助學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)和提高孩子的獨(dú)立閱讀、分析理解和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了時(shí)間和空間。
3.重視情境創(chuàng)設(shè)，借助多媒體等手段使孩子對(duì)詩(shī)歌意象有了更加直觀的感受，視覺(jué)上的沖擊大大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，使得朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛饲榫车暮嫱卸盏矫黠@的效果，孩子一次比一次讀得投入，一次比一次讀得有韻味。
4.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。助學(xué)單的使用充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
問(wèn)題：
1.學(xué)生整體上看思維不夠活躍，大部分學(xué)生在迎合老師，未能達(dá)到真正意義上的師生互動(dòng)
2.助學(xué)單的使用出現(xiàn)障礙，學(xué)生仿寫效果一般。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
3.課堂上的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練還稍欠缺，覺(jué)得指導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生讀得還是不過(guò)癮。
反思：
我們的研究主題為“學(xué)教”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我們備課的落腳點(diǎn)即定位在“如何以學(xué)定教”。應(yīng)該說(shuō)在幾次網(wǎng)絡(luò)磨課的過(guò)程中，我們是帶有一定的猜測(cè)性地去確定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維狀態(tài)的，但是當(dāng)我們真正接觸學(xué)生時(shí)了解到他們的學(xué)習(xí)情況，我們沒(méi)有放膽去進(jìn)行大幅度的調(diào)整。我想，我們是不是應(yīng)該真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生還有哪些學(xué)習(xí)需要？學(xué)過(guò)一遍課文的他們真的把詩(shī)歌讀懂讀透讀會(huì)了嗎？他們真正掌握了閱讀詩(shī)歌的一般方法嗎？他們朗讀得不夠好時(shí)，我們采用什么樣的方法幫助他們讀好？什么樣的學(xué)習(xí)方式是孩子們真正感興趣的，真正能激活他們思維的？這些問(wèn)題，提出來(lái)容易做起來(lái)難，但是我們還是要努力從這些問(wèn)題出發(fā)去了解學(xué)情，找準(zhǔn)他們的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，然后才能真正地找到適合這樣的學(xué)情的最佳方法展開教學(xué)。
比如，課的開始完全可以放棄原有的思路，而是以富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感到這一課雖然我已經(jīng)讀過(guò)了，老師講過(guò)了，但是我原來(lái)還有那么多未知，原來(lái)這篇短小的詩(shī)歌里還藏著那么多豐富的內(nèi)容，原來(lái)這首小詩(shī)在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)上還有我不曾發(fā)現(xiàn)的妙處，原來(lái)我也能仿寫詩(shī)歌自己當(dāng)一回小詩(shī)人……利用孩子的未知幫他們找回新鮮感，激發(fā)起他們的求知欲，讓孩子們真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率才能提高，我們的“以學(xué)定教”才不至于落空。
當(dāng)然我們做為“旁觀者”，總會(huì)帶著過(guò)于挑剔的眼光看課。而執(zhí)教者在受到當(dāng)時(shí)各種客觀因素的影響下，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行取舍，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，足見老師豐富的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教學(xué)功底，這些是我所不能及的，一定要學(xué)習(xí)！
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