剪紙的教學反思
剪紙的教學反思
剪紙藝術(shù)，在我國的民間中可算源遠流長，在北方，逢年過節(jié)，貼窗花，上門箋，姑娘們剪紙忙得不亦樂乎，僅次于縫衣刺繡的針線活。在南方，廣東的潮州剪紙，佛山剪紙也算名揚天下。可見剪紙藝術(shù)普及范圍之廣，影響力之深遠。剪紙藝術(shù)作為一種美術(shù)形式，現(xiàn)代人也十分喜愛，除了作為純剪紙藝術(shù)欣賞外，它還可以作書幀、插圖、火花、郵票設(shè)計等應用。眼前來說，同學們出墻報，題花、尾花、也可以運用剪紙形式，賀卡書簽的設(shè)計也可用剪紙。
傳統(tǒng)剪紙的表現(xiàn)內(nèi)容大致分為動植物、人物和工藝圖案幾大類，其功能主要是裝飾。作為一種審美活動的剪紙藝術(shù)，表達了作者對美好的事物的藝術(shù)追求，寄托著人們的愛好和希望。舉例說，一幅“龍鳳呈祥”，不正表達了人們對社會，對人生和祥的驥望嗎？一幅“五谷豐登”正是人類為了生存而希望風調(diào)雨順、以達精耕細作、稻糧滿倉的美好境界。一幅剪紙，蘊涵著多少情，多少意�。�
剪紙的表現(xiàn)類型很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、襯色剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。
剪紙既然類型這么多、影響這么大，下面，我就來說一說我是如何進行剪紙的教學的。
剪紙，就是融合繪畫，充分運用抽象的造型和剪刻手段，包含多種意識的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。剪紙的教學是以繪畫和剪刻兩個環(huán)節(jié)為一體的教學過程。我在教學中改變以單純的傳授知識技能為目的的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在“玩”、“畫”、“剪”、“賞”中，掌握和提高剪紙的剪刻和創(chuàng)作水平。
一、“玩”中得新知
興趣是進行創(chuàng)造活動的原動力，是開啟智慧之門的鑰匙，是發(fā)明創(chuàng)作的導師。玩是孩子們的天性；從玩中找剪紙的切入點，讓學生在玩中吸收新知識。例如，我在講授如何剪一個對稱紋樣時，就讓孩子們進行比賽，“看誰剪得又快又好”，沒有思維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。完成制作后就把作品展示出來，認識了“什么是剪紙”，在游戲的玩樂中吸取新的知識。
二、“畫”中創(chuàng)題材
藝術(shù)創(chuàng)造就是表現(xiàn)感受，抒發(fā)情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優(yōu)勢，把孩子們帶入創(chuàng)作聯(lián)想情境中，與他們一起分享童趣。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無邊的想象，有獨特有趣的畫法，教師不應該以傳統(tǒng)的剪紙題材限制兒童的表現(xiàn)欲望。而應根據(jù)兒童繪畫的特點，在技巧和手法上給予適當?shù)囊龑�。例如，人物的動態(tài)畫夸張一點，是否更有趣；衣服的紋樣添畫幾種，是否更漂亮；樹木造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線條與主體不連接，應該動手“粘”起來……在師生之間的交流中讓學生悟出構(gòu)圖，繪畫語言等概念，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙畫稿。
三、“剪”中獲技能
俗話說：“實踐出真知”，動手實踐創(chuàng)造思維能力的發(fā)展是一種非常必要的鍛煉，在實踐中使學生主動積極的進行學習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。
第一、感知剪刻：初學剪紙時，學生對制作方法還不明確，根據(jù)這個特點，就要求學生從單個圖案剪刻起，讓學生在實踐中理解“流花紋”的剪法叫“陽刻”法，也稱鏤刻，這種方法流暢、清新、玲瓏細致，而“去花紋”的剪法叫“陰刻”法。也稱鐫刻，這種刻法效果厚重、結(jié)實、份量感很強，有一種強烈的黑白對比感，北方剪紙多用此法。通過陰、陽刻法技能的剪刻實踐，自己悟出剪紙的基本剪法。
第二、掌握剪刻：孩子們熟悉剪紙的基本剪法后，我就讓學生剪兩個相互重疊的圖案。例如，剪兩只相連的蝴蝶。如何表現(xiàn)相重疊的地方，這是一個難點，那么就要靈活運用“陰陽”刻法，利用“陽刻法”鏤空的效果和“陰刻法”保留的特點剪出相互重疊的部分。學生在實踐中理解花紋線條與主體相互連接的關(guān)系，靈活運用“陰陽”刻法，掌握剪紙的技能。
玩、畫、剪的剪紙教學，充分發(fā)揮以學生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，讓學生在愉快、輕松的學習氣氛中體會剪紙的樂、情、美！
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