短繩 《固定交叉單搖跳》的個人教學反思
短繩 《固定交叉單搖跳》的個人教學反思
本課教材是小學體育【水平二】的內容，教師根據(jù)學生好動、模仿能力強，具有一定的創(chuàng)新意識等特點，設計了以花樣跳繩為特色的課時教學，用不同的跳法來引導學生由淺入深、由簡到繁，逐步把花式跳繩的基本方法傳授給學生，而且使學生在學習的基礎上發(fā)揮自主創(chuàng)新，分組合作創(chuàng)編出各種新的跳法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識及合作能力。
這節(jié)《固定交叉單搖跳》的教學設計，充分考慮到教學策略這一重要問題，對教學過程中教與學做到有機結合，融為一體。教師從學生實際出發(fā)，為學生提供自主學習活動的空間。改變原有的教學模式，把新課程理念融入教學之中，將深受學生喜愛、傳統(tǒng)枯燥的跳繩教材游戲化，有意識地挖掘和發(fā)展學生個性，使每個學生在課堂中都能夠充分地展示自己，如：在學會簡單花式動作的基礎上啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，模仿老師的新跳法，適應不同體能學生的需求，小學合作、小組展示，滿足了多數(shù)學生的表現(xiàn)欲，讓學生有成功感。
教學過程中采用分層次教學的方法，滿足不同層次學生的需求，做到每個學生受益。教師將花式跳繩直觀地展示給學生，結合學生身心特點，分層次教學，使學生能夠積極主動地參與整個教學活動，真正地體現(xiàn)了學生是課堂的小主人。
教學手段設計合理。教學步驟層層深入，復習——新授——練習——展示，融入個人練、小組練，相互探討、相互評比，有利于學生合作學習意識的培養(yǎng)。設計多種游戲（體能大比拼、看誰花樣多、看誰跳的快）活躍課堂氣氛，增強了他們的自主意識。為學生們創(chuàng)造了一個展示的平臺，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，張揚了學生的個性，使每位學生都能積極主動地參與學習與活動。
本次課還有待改進的地方，如：學生課堂常規(guī)不好，集合速度慢、隊列紀律差，注意力不夠集中。當然，跳繩是一種耗體能的運動，水平二階段的學生各項身體素質指標還未發(fā)育完全，進行花式跳繩體能跟不上，造成動作僵硬、變形，也屬正�，F(xiàn)象。在進行教學時，要注意學生身體、生理的實際情況，改進教學方法，消除學生厭學情緒，從而收到更好效果。
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