差異適應(yīng)性教學(xué)展示課的教學(xué)反思
差異適應(yīng)性教學(xué)展示課的教學(xué)反思
設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要思路，一是體現(xiàn)學(xué)校一直倡導(dǎo)的先學(xué)后教的教學(xué)理念，學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)生能教會的，就讓學(xué)生教。
本節(jié)課是在上一節(jié)學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識，并小組分工準(zhǔn)備講解的基礎(chǔ)上來完成的。各小組提前做好分工。
這在以前復(fù)習(xí)四大類綠色植物及驗(yàn)證光合作用、呼吸作用需要的條件和產(chǎn)物及復(fù)習(xí)人體消化過程、人體呼吸過程等都采用了此種授課思路：一改往日我講基礎(chǔ)知識，點(diǎn)撥重點(diǎn)，老師講學(xué)生聽，往往是老師講了整整一節(jié)課，累個(gè)半死，學(xué)生聽一節(jié)課，試想會有多少同學(xué)不喜歡這樣的課，又會有多少同學(xué)記住多少知識呢？而讓學(xué)生分組挑戰(zhàn)不同的基礎(chǔ)知識，學(xué)生們的能力我開始的確是低估了，他們在前一節(jié)課上準(zhǔn)備時(shí)，分工合作，難點(diǎn)讓學(xué)生能力強(qiáng)的同學(xué)講，重點(diǎn)則讓口語表達(dá)能力較好的同學(xué)來講，基礎(chǔ)的簡單點(diǎn)的知識讓三號四號同學(xué)來試著講解，課后還要不斷的演練，經(jīng)過一段時(shí)間這樣的課程，感覺不同層次的孩子們合作、講解、分工、語言表達(dá)能力都有很大的提高。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，主要想達(dá)到：“兩共兩疑一構(gòu)”的教學(xué)效果。即小組內(nèi)學(xué)習(xí)過程達(dá)成共識，小組成員共同達(dá)標(biāo)；小組內(nèi)相互質(zhì)疑解疑、班級各小組間質(zhì)疑解疑及建構(gòu)本章的知識體系框架。孩子們在質(zhì)疑方面的能力我認(rèn)為也在鍛煉中不斷的得到提升，最起碼孩子們有了可以說的平臺，大膽的發(fā)言了。相應(yīng)的也能仔細(xì)傾聽、求助了，從而提出質(zhì)疑，才能達(dá)成共識。所以小組合作各方面的能力也有大幅度的提升。
再就是從小組合作評價(jià)方面，聘用了課堂觀察員，而且不僅在課堂最后公布成績和優(yōu)勝小組，在課堂中間環(huán)節(jié)也有一定鼓勵(lì)，更好的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以為為小組合作條形圖提供實(shí)際可操作性強(qiáng)的數(shù)據(jù)：如學(xué)習(xí)過程積分和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)積分。
有關(guān)小組合作課堂教學(xué)模式，自己也一直在摸索著前進(jìn)，在課堂評價(jià)方面感覺還有一定的生疏，方式也較單調(diào)，懇切的希望領(lǐng)導(dǎo)老師們提出意見，我們一起探討改進(jìn)。
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