神奇的瓦楞紙的教學反思

神奇的瓦楞紙的教學反思

　　廢舊的蘋果箱、啤酒箱等在現(xiàn)代生活中比比皆是，孩子們經(jīng)常接觸它，但他們平時不會刻意地去觀察它，甚至根本沒有想到利用里面的瓦楞紙制作一些有趣的東西。本節(jié)課，我讓學生收集一些廢舊紙箱中粗細不同的瓦楞紙，通過觀察，了解瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，用剪、刻、撕、卷等方法將瓦楞紙制作成裝飾作品，這也是本節(jié)課的教學重點。教學難點是在制作過程中，注意紋路對比、背景對比。通過本節(jié)課的教學可以激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作的精神，使學生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)感受并表現(xiàn)周圍生活的美好事物，從中體驗生活和美術學習的樂趣。

　　探究不僅是追求一個結論，更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。因此，本課體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1. 實踐性與參與性本課屬于工藝制作課，制作方法及技能是其中的一個重點內(nèi)容，在實際教學中，教師通過先提出探究問題，然后讓學生參與到具體的實踐活動中，讓他們在分析與嘗試過程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法，使他們成為學習活動的實踐者與參與者，成為學習的主人，學生可以較為輕松地完成了學習目標。

　　2.開放性與創(chuàng)造性教學中，老師鼓勵學生創(chuàng)造性地使用工具材料。學生在老師的啟發(fā)下，嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等，甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾，這些平常物品，此時，變成了多用途的裝飾品，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的，而是由學生自己在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的，因此其教學過程是開放的，制作手法是富有創(chuàng)造性的。

　　3. 過程性傳統(tǒng)的學習方式看重的是學習結果，而探究式學習更關注學習過程，就探究活動而言，因學生的個性差異，并非所有的學生都能一次成功，但正是在這種學習過程中，他們會學到更多的東西，印象也更加深刻。因此，學生在探究的過程中不僅學習知識，而且掌握了解決問題的方法，同時也讓他們有了多種學習體驗。

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