《Lesson 4 Where are they》的教學(xué)反思
《Lesson 4 Where are they》的教學(xué)反思
本節(jié)課前依然進行自然拼讀的學(xué)習，首先復(fù)習了A-H的發(fā)音，然后學(xué)習I J K L 的發(fā)音，孩子們接受起來明顯感到量大，而且在他們學(xué)過的單詞中發(fā)短音i和j的單詞并不多，下節(jié)課我想可以不著急繼續(xù)進行，可以把這些發(fā)音復(fù)習一遍，只要孩子們學(xué)了就讓他們真正的學(xué)會，而不是流于形式�；蛘呓窈蟮恼n中可以講2-3個發(fā)音，以免內(nèi)容太多后面課本的知識學(xué)生學(xué)不扎實。
本課的主題是詢問地點，但地點卻不是重點和新授知識，本節(jié)課的目標在于能理解，會運用單詞 girl boy she he 能用句型Where is…？She/He is…詢問某人在什么地方？在3班講課時我并沒有帶學(xué)生復(fù)習地點單詞導(dǎo)致后面的句型練習替換困難，而在2班和1班講課時，我在講發(fā)音 g l 時就帶入了地點的單詞，孩子們學(xué)起來較輕松。在第二個班將本課時學(xué)習也較為踏實，學(xué)習單詞girl boy 然后給學(xué)生時間練習I am a girl. I am a boy.由第一人稱轉(zhuǎn)換到第三人稱，是符合學(xué)生的學(xué)習特點的。有個學(xué)生說到老師不是girl時，我的處理也不是很靈活，我說我也是girl 不是boy，但是如果滲透給學(xué)生woman 這個詞也不是不可以的。
總之，在準備課時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點，不能像看待六年級學(xué)生一樣去看待三年級的學(xué)生，所有的新知都要從基礎(chǔ)開始，由字母到單詞再到句子，即使有很多知識的學(xué)過的他們會淡忘，但老師要有技巧的提醒，這樣孩子們在學(xué)習新知識前就有了充分的準備和經(jīng)驗水平，這是我備課時一定要深深考慮的。
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